幼儿园园务会议记录Word格式.docx
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2.加强宣传教育，提高安全意识。
组织教职工认真学习上级有关安全工作文件和通报，学习本园制订的一系列安全工作规程，并针对幼儿园安全工作特点，对教职工开展消防知识、应急救生知识、保健卫生常识培训；
利用家长、幼儿园和各班级的“家园之桥”宣传栏，开展安全、卫生知识教育；
增强教职工和家长的安全防范意识和知识。
3.建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各部门安排专门管理人员，加强幼儿园安全管理。
加强值班、值日教师的管理。
4.要定期对幼儿午睡房、各专用教室、各办公室等重点部位进行全面检查，加强安全管理。
5.要对幼儿进行交通安全教育、预防交通事故和意外事故的发生。
6.要加强幼儿园值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入幼儿园。
7.后勤人员要加强校园校舍安全检查（电、水、火、大型玩具等），全面消除和杜绝幼儿园安全隐患。
8.全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。
坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进食品，不容许过期，变质食品进入幼儿园，防止食物、药物中毒和传染病及各类突发事件、事故的发生。
9.要积极配合配合派出所、教育局综合治理办，搞好幼儿园周边环境整治工作，严历打击各类扰乱幼儿园秩序的犯罪活动。
并且积极开展宣传教育安全活动，维护幼儿园正常教育教学工作。
10.抓好幼儿日常活动的安全防范，规范教职工行为。
严格规定带班教师须留心观察幼儿情绪的变化，不准离开幼儿，幼儿活动须在教师的视野内等；
门卫须坚守岗位，管好幼儿的进出，不准让幼儿独自出园门，不随便让陌生人进入园内。
努力消除幼儿日常活动中的不安全因素。
11.加强发生意外事故（火灾）时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期组织有关人员针对火灾进行疏散演练。
要求教师熟练掌握“四个能力”、“五个第一时间”、“四懂”、“四会”。
12.根据教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
安全工作是一切工作中的重中之重，是一项常抓不懈的工作。
本学期要继续增强安全意识，保证幼儿身心健康发展。
为建设绿色校园，确保校园安全做好各项工作。
2020年9月24日
幼儿园教学工作安排
我园以《纲要》和规程为指导，以强化内涵发展为目标，以常规抓基础，以科研促提高，强化教师的敬业爱岗精神，并且以科学的发展观为主导，努力探索农村幼儿教育的好路子，充分利用教育中的优势资源，注重幼儿的均衡发展，全面提高保教质量。
1.加强学习，积极参加培训班，严格按照上级指示精神，利用业余时间，组织业务的培训，教学的研讨，职业道德等活动，提高教师的业务自身素质，有效地开展领域活动，根据中心教研研讨内容，组织开展我园的教育教学活动。
2.提高幼儿园的办园质量，科学安排幼儿园的教育内容，以游戏为基本途径，促进幼儿的发展达到不同层次家长的要求，深入教育教学活动，在原来活动的基础上，我们更进一步的充实内容，修订方案，加强幼儿良好行为习惯养成教育的研究，以行为养成教育为重点，把对幼儿的习惯行为贯穿于一日活动之中，保证幼儿在园的和谐发展。
3.组织好各项丰富多彩的比赛活动，根据教育活动的安排，在这一学期中，组织好技能比赛，国庆、重阳、中秋、元旦文艺节目等的系列活动提升办园的质量。
4.做好园所的建设环境工作，力求争取条件，上档次，室内环境装饰，各班根据主题内容，充分利用当地资源，废物利用，给孩子一个展示的空间。
秋季是进行园内绿化调整的好时机，移栽花草树木，整理出草皮中的杂草，进行浇灌。
5.制定好计划措施，加大教育的宣传力度，把我园的教育工作经验、体会和做法，成为宣传窗口。
6.搞好开日和亲子活动，制定出开放日计划和亲子活动计划，请家长参与活动，达到家园双通道的效果，利用家园联系册进行沟通，与家长探讨孩子的成长问题，利用亲子共成长的工程，采取多样化的形式实施教育，观看录像讲座、材料等。
2020年10月12日
幼儿园常规教育计划
一、幼儿园常规教育的重要性
常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必要的规定，良好的常规既要给幼儿自主活动的空间，又要有一定的规范要求。
常规要求应有利于培养幼儿的良好习惯，有利于幼儿安全有序、自然、自主的状态下进行活动。
有了良好的常规，幼儿才能建立良好的习惯，著名教育家叶圣陶先生说过：
“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”有个好的常规，我们的教育才会循序渐进地进行，良好的常规直接影响一日活动的质量，所以常规的培养在幼儿园的作用是及其重要的。
二、幼儿园各项常规教育
1.礼貌常规
引导幼儿在园主动与教师、阿打招呼，离园时主动说"
再见"
;
在幼儿园与小朋友团结友爱，互相帮助，不抢夺东西，不打人，做错事要道歉，主动说"
对不起"
。
2.卫生常规
每天晨检时注意提醒幼儿衣着整洁，小手干净，不留长指甲，并带一块干净的手帕;
在餐前，入厕后提醒幼儿洗手;
午餐时教幼儿正确使用勺子，不挑食，不边吃边玩，注意细嚼慢咽，注意用餐卫生，不把饭菜弄在桌上，地上。
3.就餐午睡常规
就餐前后知道要排队洗手，吃饭时不说话，也不玩弄勺子、饭菜，吃完后将碗勺放好，然后安静阅读图书，不奔跑。
午睡前知道要先小便，然后在教师帮助下脱衣服，并盖好被子，午睡时不讲话，不乱动，安静就寝，午睡起床时，能学着自己穿衣服，穿鞋子。
4.上课常规
要求幼儿听到铃声立即进教室，坐到自己的座位上，并注意小脚并拢，小手放膝盖上，胸也挺起来，眼睛平视教师，上课时遵守纪律，不随便说话，离开座位，注意养成幼儿积极动脑，举手回答问题的习惯。
5.课间游戏常规
教育幼儿在课间游戏时不乱跑乱叫，爱护班内的课桌椅和玩具，轻拿轻放，不随便拿教师桌上的东西，游戏后要将游戏角内的玩具整理好，放回原处。
6.爱护公物常规
教育幼儿爱护桌椅，不把椅子当马骑，不在墙上乱涂乱画，拿玩具及杯子碗等要轻拿轻放。
幼儿常规教育、不仅要促进幼儿常规行为习惯的形成，而且要促成幼儿身心的全面发展，常规行为是幼儿教育的目标，也是幼儿教育的手段。
幼儿入园后，一日活动的安排与家庭是完全不同的，有时间的限制，有场所的规定，有活动的规则和要求，这就要求幼儿园的各项活动必须建立必要的常规，让幼儿按照规定要求去参与各种活动，否则，幼儿园活动就无法正常进行，幼儿园促进幼儿身心发展的目标就无法实现，但是常规绝不仅仅是为了幼儿在幼儿园更好的生活，它应该有更为长远的考量；
常规是使幼儿进行有序集体生活、培养幼儿正常交往的保证；
常规能让幼儿形成现代人应该形成现代人应该具有的十分重要的品质——常规意识和常规行为习惯。
因此，本学期常规教育要常抓不懈。
2020年10月26日
幼儿园传统节日教育的实施
一、幼儿园传统节日活动的教育意义
幼儿园传统节日活动促进幼儿健康情感的发展，情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。
丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。
尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。
如果没有情感就没有完美的童心。
但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。
我们应当重视对幼儿的情感教育。
诚如郭沫若所说:
"
人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。
而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。
中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。
从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。
在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。
如:
在清明节、端午节、中秋节、重阳，以及春节的不同节日活动中使幼儿感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，从而产生愉悦、舒服的情感体验。
幼儿园传统节日活动发展幼儿动手操作能力，陈鹤琴先生所倡导的"
凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;
凡是儿童自己想的，应当让他自己想"
这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。
在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。
因此，我们在开展幼儿园传统节日活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。
端午节，教师介绍"
端午节"
的由来与传说及端午节的习俗。
使幼儿知道端午节是我国人民一个十分盛行的隆重节日。
然后，示范、讲解包粽子的方法，再提供材料让幼儿动手参与包粽子，最后让孩子品尝粽子。
通过一系列的活动，"
使之成为孩子内心热爱和期盼的节日，幼儿主动积极性得到发挥，动手操作能力也得到发展。
二、幼儿园传统节日活动的教育途径
（一）寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中
幼儿园一日活动形式多样，传统节日教育应在幼儿园各个环节活动中相互渗透，有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、音乐等艺术活动相结合，还与生活、游戏活动相结合，如角色游戏"
拜年"
通过游戏再次让幼儿感受春节那种祥和、喜庆、欢乐的气氛;
学会说一些吉祥、祝福的话。
除了将传统节日教育与课程教育相结合，还可以结合节日，组织开展一些专题性的节庆活动，如中秋赏月活动，闹元宵逛灯游园活动等。
通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力，表现能力，体验过传统节日所带来的喜悦心情。
（二）寓传统节日教育于环境创设及利用之中
《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。
环境不仅是物质的、精神的，而且还是活动的，各种各样的活动构成了幼儿丰富的学习与成长世界;
环境对孩子起着潜移默化的作用。
社会生态系统理论说明:
儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。
周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。
可见，节日教育应把握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。
所以，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。
鼓励幼儿积极参与布置具有节日特点的环境，同时还要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育，引导幼儿感受节日，让幼儿在与社会的互动中对节日的全面认识和深刻体验。
（三）寓传统节日教育于亲子活动之中
中国的传统节日不外乎春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋、重阳、冬至。
这几个大节日纵观全年，时间明确，段落清晰。
以学期划分虽无可厚非，但在实际的操纵中却出现了问题:
其一，有的节日会放假，如春节、元宵节，七夕节，在幼儿园组织这些节日活动似乎是不现实的;
其二，从节日延续的时间上看，除春节的时间稍可延伸，其他节日多为一日。
可见，许多传统节日孩子大都在家度过，因此，要发挥节日的教育价值，幼儿园应该和家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日教育产生良好的教育效益。
如，节前在向家长宣传节日要点、习俗，营造活动氛围的同时，把教师设计的活动范例及教育目标、参考资料等一并公布在家长园地中，供家长们查阅和借鉴。
让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等，过节后，教师要有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论，或让孩子和家长一起来园，进行以节日为主题的游戏活动，通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。
中秋节亲子活动，幼儿园请家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说，品尝月饼、绿豆糕、葡萄、苹果等，在有趣的节日游戏中体会中秋节的含义，即中秋节是团圆的节日、思念亲人的节日，愉快的节日。
我国传统节日活动的开展具有持续发展潜力，使涉及到的所有人群对传统节日的到来具有一定的敏感性，并有积极参与的意识。
在幼儿园课程中引入、突出中国优秀传统文化的学习，无论是对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，还是对于民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。
2020年11月6日
幼儿园疫情常态化防控一日工作
为保证科学有序地开展疫情防控工作，切实保障幼儿园广大师生的安全，坚持一天一消毒的原则，本学期严格检测幼儿体温，确保师生的身心健康发展。
一、入园准备。
家长在家做好幼儿体温测量，如有身体发热等症状，及时告知教师，不送幼儿入园;
保育员要提前半小时到岗，做好午睡室、活动室等场所开窗通风工作，对室内物品及高频接触面进行清洁，检查防疫物品准备是否充足。
教师查看、登记是否有幼儿请假，并及时了解请假原由。
二、晨检入园。
幼儿要在园门外间隔一米的警戒线排队等候体温检测，显示健康后方可入园，用“七步洗手法”正确洗手，接受保健医生检查;
保健医生对幼儿做到一问、二看、三测、四查，身体无异常方可入班级;
家长要在幼儿园门口等候区等待，幼儿晨检正常后，方可离去。
三、教学活动。
开展分散式教学活动，幼儿之间要间隔一定的距离，不安排有亲密接触的互动;
区域活动要控制各区域内的人员密度，提醒幼儿与同伴保持合适的距离;
各类活动中，教师随时关注幼儿的身体状态。
四、盥洗。
幼儿在餐前、便前便后、外出归来后、使用活动器械后、接触动物后、接触可疑污染物品后均要洗手，每次洗手要用“七步洗手法”;
教师保育员提醒幼儿没洗手之前不能触碰眼睛、鼻子等“易感”部位。
组织幼儿分组有序如厕;
保育员做好盥洗室的消毒工作，随时保持盥洗室地面干燥，空气流通，光线充足。
五、进餐。
保育员提前30分钟用含氯消毒液对桌面进行“清-消-清”;
用餐时幼儿之间保持一定距离，用隔板间隔，错时、定点就餐，可以一部分孩子先进餐，另一部分进行相对安静的活动;
餐后幼儿分散开展安静活动。
六、午睡。
教师在午睡前对幼儿进行测温与记录;
保育员做好午睡室空气流通工作;
午睡时尽量间隔1米就寝，或头脚错位间隔一定距离就寝;
教师加强午睡巡视，发现幼儿身体异常情况要及时上报与处理;
教师与保育员要在幼儿起床后对幼儿进行体温测量并记录。
七、户外活动。
教师要错时错峰组织开展户外活动，引导幼儿保持一定距离，按规定路线上下楼梯，选择空旷的地方，增设多个游戏场地;
提醒幼儿按需喝水，根据气温增减衣物，如有身体不适要及时告知教师;
要循序渐进安排体育活动，活动结束后组织幼儿分组错时整理运动器械。
八、离园。
采取错峰、弹性的方式离园。
教师要组织幼儿分批离开教室，按照指定路线并保持一米间距有序离园，提醒家长与幼儿不在园门口聚集，即领即走，不逗留;
幼儿完全离园后，保育员进行各场所的“清消”工作，做好垃圾盛装容器的清洁与消毒、活动室紫外线消毒等。
疫情尚未停止，防控仍需继续，做好本职工作，为幼儿的健康成长筑起一道安全的围墙。
2020年11月26日
幼儿园传染病防控工作安排
为了维护学校稳定，保护全园师生健康和生命安全，促进幼儿园的发展，结合我园实际，将常见传染病预防控制工作依法纳入科学、规范、有序的管理轨道，形成工作常规。
一、预防与控制传染病的措施
1.做好常见传染病防治宣传工作，增强师生卫生防疫意识和自我保护能力。
（责任部门:
园传染病防控领导小组）
2.通过多种形式对幼儿及家长进行预防传染病知识的宣传教育，根据实际情况出好宣传专刊;
利用家长会、家园联系栏、《家园小报》等形式向家长宣传常见传染病如:
流感、流脑、流腮、风疹、麻疹、手足口、水痘等为重点的预防知识。
（责任人:
各班教师）
3.认真开展好环境卫生及幼儿用具、玩具的消毒工作，（责任人:
各班班主任和任课教师完成）。
4.加强饮食、饮水卫生管理，严防食物中毒和传染病发生。
按照《食品卫生法》、《学校食堂与学生集体用餐管理规定》等有关法规要求，切实加强食堂的管理，严格购物登记、餐具消毒、从业人员健康体检制度。
严禁从业人员带病上岗。
保健员每日进行消毒卫生工作检查;
行政及后勤组长对每日原料进行复核验收。
保健员、行政值班人员、厨房工作人员）
5.按规定有计划地协作医疗部门做好师生健康体检和常见传染病的预防接种工作。
6.教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，不与传染病人接触，坚持开展每日的体育锻炼活动，保证户外活动时间。
各班班主任）
7.加强门卫管理，切断外来传染病源。
分管安全园长）。
8.做好预防常见传染病的必要药品等物资储备。
保健员）
9.保证传染病预防的资金。
园长）
二、坚持晨检制度，畅通报告渠道
1.各班上早班的教师每日对进园幼儿进行晨检。
做到“看”……看面色及精神状态;
“摸”……摸有无异常体温;
“问”……问有无临床症状，对有传染病特征的疑似患儿要求家长带到正规医院进行治疗，并对每日的晨检情况进行记录。
2.各班教师对到班幼儿进行更加细致的晨检工作，对有传染病特征的疑似患儿要立即向行政人员进行报告并通知家长，同时及时将幼儿送医院诊治。
3.发现幼儿或员工有传染病早期症状（如流感、流脑、流腮、风疹、麻疹、手足口、水痘等）以及疑似传染病人时，应及时向园传染病汇报，再有预防控制领导小组成员向上级领导报告。
对同一个班一天内有3例或连续3天内有多名幼儿出现发热、皮疹、手足、口腔等部位的皮疹、溃疡等症状，以及园内发生群体性原因不明疾病时，应及时向有关部门汇报。
三、应急处理办法
当发现传染病疫情时，第一发现人应立即向传染病预防控制领导小组成员报告，并与行政人员、保健员一起将患儿隔离并送往医院，由有关人员同时通知家长。
对可能的传染源进行有针对性的灭菌消毒工作。
四、跟进管理
1.园传染病防控领导小组要对与传染病人密切接触的幼儿、教职工进行隔离观察并建立档案，迅速切断感染源，防止疫情扩散。
2.对住院治疗的教师和幼儿进行跟进，了解病情，配合上级有关部门作好调查及善后处理工作。
3.当患者病愈要求返园时，需向园传染病防控领导小组报告，并出示医院证明，经园传染病防控领导小组同意后方可回园。
2020年12月11日
幼儿园家园共育工作安排
家园共育：
即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。
著名幼教专家陈鹤琴曾说：
“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;
必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。
”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。
家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”;
在组织与实施中又指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”由此可见，家园共育的重要性。
幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。
一、家园共育的重要意义
教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。
幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。
家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。
家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。
而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。
可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。
一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展;
另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。
二、家园有效沟通，达成教育观念上的统一
1.转变以往旧观念，配合老师的工作
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。
有教育者研究：
孩子在0～6岁所学到的一切将有可能影响孩子的一生，由此可见幼儿教育是多么的重要，所以不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。
有些家长将孩子送到学校就觉得他终于清闲了，出了什么事情就是老师的责任了，跟自己没有关系了。
这样的家长实在要反省一下了，为什么有人说5+2=0呢?
这难道不是家长的责任吗?
这个时候家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。
2.提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通
为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。
因此，我们改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。
3.创新多种沟通方式，促进家园相互信任
幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。
随着信息时代的到来，
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