第十四章固体压强复习教案文档格式.docx
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教学
教师主导
学生主体
点评
引入课题
′
自
主
复
习
在九年级我们学习了压强的概念,学过固体压强、液体压强和气体压强等概念,由于压强的概念比较抽象,固、液、气压强的特点又不同,我们同学在学习时普遍感到困难。
这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。
希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。
本节课我们主要复习固体压强
(板书)固体压强
那些同学知道我们在固体压强这部分学习了那些知识?
一、压力
什么是压力?
压力产生的原因?
压力的范畴?
压力的方向?
(课件)判断下列图中MN面所受压力的大小
甲
乙
丙
1.概念
压力、压强的概念、单位、计算公式;
如何增大和减小压强;
2.实验
探究压力作用效果与哪些因素有关?
3.能力
会利用p=F/S及其变形公式进行计算
学会分清固体压强和液体压强,并根据各自的特点解决实际问题。
垂直作用在物体表面的力
由于物体间相互挤压而产生的
属于弹力
垂直于受力面
甲:
F压=F=100N
乙:
F压=F+G
=100N+50N=150N
丙:
F压=F-G
=100N-50N=50N
让学生归纳知识比教师自己讲出来要好,让学生开动脑筋、组织语言、互相补充,充分发挥学生的主体作用。
注意压力与重力的区别
小结
二、压强
压强表示什么?
怎样表示压强的大小?
压强的单位及其符号?
压强的计算公式?
1帕斯卡的含义?
如何增大和减小压强?
现提供实验器材有:
海棉、木板、矿泉水瓶、水
选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系,写出相应的实验步骤。
选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系,写出相应的实验步骤。
想一想:
实验中通过观察什么现象来感知压强大小?
采用的物理方法是什么?
(课件)例题1
封冻的江河冰面最大能承受的压强是0.5×
105Pa,一辆坦克的质量是25t,它的一条履带跟地面的接触面积是3.5m2,问这辆坦克能不能从冰面上通过?
(课件)例题2
在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印,公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模,测出鞋模的平均厚度为5cm,质量为1125g,又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×
104Pa,罪犯的体重为多少?
若案发现场留下的是罪犯站立的脚印,又该如何计算罪犯的体重?
固体间压强计算的一般步骤:
(1)先求压力F.若物体水平放置,则根据压力等于物体的重力大小.即:
F=G
(2)再求受力面积S.即:
两相互作用物体的接触面积S.
(3)最后根据P=F/S求出压强.
引导学生自己总结
表示压力的作用效果
压强等于单位面积上物体受到的压力
帕斯卡(Pa)
p=F/S
1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿
改变压力或受力面积的大小
第一次将装满水的瓶子正放在海绵上,第二次将瓶中水倒掉一半,再正放在海绵上,比较先后两次海面的凹陷程度。
第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上,第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上,比较前后两次海面的凹陷程度。
压强大小由压力和受力面积决定,压力相同时,受力面积越小压强越大。
解法一:
F=G=mg=25×
103kg×
9.8N/kg=2.45×
105N
S=2×
3.5m2=7m2
坦克对冰面的实际压强是:
P=F/S=0.35×
105Pa
∵P<P最大
∴坦克可以从冰面上安全通过。
解法二:
F=G=mg=25×
坦克与冰面的最小接触面积是:
S最小=F/P最大==4.9(m2)
履带与冰面实际接触面积:
S=2×
∵S>S最小
体重G=F=pS,走路时一脚着地,S为一只脚的面积,可利用鞋模算出:
V=m/ρ=Sh
S=m/ρh
=1125g/(0.9g/cm3×
5cm)
=2.5×
10-2m2
罪犯体重:
G=F=pS
=3×
104Pa×
2.5×
=750N
若是站立脚印,受力面积应该是两只脚着地的面积。
(1)压力作用效果与压力大小和受压面积有关,物理学中用物体单位面积上受到的压力即压强描述压力作用效果.
(2)从公式P=F/S可以知:
可以通过增大压力或减小受压面积来增大压强;
通过减小压力或增大受压面积来减小压强.
(3)P=F/S是压强的定义公式,可适用于固体、液体、气体压强的计算,在计算题中,要会对压强公式P=F/S及其变形公式灵活运用
比较压力的作用效果可以采用的方法
相同的压力作用在不同的手力面积上
相同的受力面积上作用不同的压力
不同的压力作用在不同的受力面积上
压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映,为了使凹陷程度更加明显,应当选用海绵,正确选择实验器材是做好实验的基本要求。
计算时要注意单位换算
注意行走时是一只脚着地,站立时是两只脚着地
通过学生的练习巩固对压强公式的掌握
学生总结这节复习课的收获,加深对这部分知识的理解
九年级物理组陈建玲
2011年5月10日
固体压强教后反思
《固体压强》的复习课教学,我充分调动学生学习的积极性和主动性,实现教与学的有机结合,主要体现在:
1.
学生的主体作用
这轮复习实际上是完善初中物理知识结构,使前后知识联系起来,形成网络化,便于学生记忆。
这么多的知识点如果仅靠老师在课堂上“灌输”给学生,变成新课的“浓缩”,在有限的时间内是不可能的,也是无效的。
只有充分发挥他们学习的自主性,才能最大限度地提高学习成绩。
让学生在课前自己梳理知识点,课上将知识点以“接龙”的形式加以复习和归纳,都是促进和督促他们自主学习的举措。
变传统的讲为练,启发学生从练中悟出真谛,教师在练中发现问题,以达到矫正深化的目的。
当一个学生的答案展现在屏幕上时,其他同学注意力都十分集中,看哪一点解得不对,哪一处概念不清,哪一点又比自己考虑得全面深刻。
并且,就有关问题进行分析、讨论,从而达到交流合作、共同进步。
提高学生的解题能力,只靠教师分析、学生听是不行的,必须在教师的指导下,掌握正确的解题方法。
解题方法,来自于自己或同伴,从思想意识上更有共鸣,更能达成共识,而不是老师的强加给予。
运用正确的解题方法,让学生亲自分析、演算和归纳,才能达到触类旁通、举一反三的效果,才能使学生体验到良好的学习成绩带来的成功感和喜悦感。
2.教师的主导作用
教师根据教学要求针对每章的重点、难点内容和基本概念,编选一定数量的典型题目。
练习题一定要紧扣教学目标,难度符合教学要求。
例如,本章习题的编选,按照①最基础的“压力”②单一的固体压强③考虑受力面积的固体压强④液体的压强⑤固液体压强的综合⑥气体压强这样的顺序,由浅入深、层层深入、环环相扣。
选题时,不仅要加强基础题,而且内容上力求齐全,尽可能涉及不同形式、提问角度的各类题目,使学生课后遇到各类题目时,有似曾相识的感觉,就可降低题目的难度,增强解题的自信心。
教师只负责习题的选编及组织,只起到引导的作用,不能为学生包办一切。
通过练习题加强学生对基本概念的理解,加强学生对基本定律、公式的理解和应用,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
当堂练习,一方面,它能促使教师更深刻地研究教材教法,切实在课堂上做到教师精讲,让学生多练,防止教师在课堂上从头讲到尾,不顾学生感受而“满堂灌”。
另一方面,学生分段听课,分段练习,使学生在每一阶段听课时间不长,要接受的知识不多,符合用脑的科学性,避免身心疲劳,而且所学知识即将在课堂练习中运用,可促使他们用心听课,提高听课的效益。
3.教学媒体的应用
以实物投影作为复习课的教学载体,可以全面地掌握学生的学习情况,第一时间取得课堂反馈,及时发现缺陷和差异,进行矫正补救,有效地提高了课堂教学效率,较好地实现了当堂消化、当堂达标。
利用投影仪将答案展现在大屏幕上,当即映出,进行讲评。
其容量之大,方法之灵活,出示之快捷,反馈之及时,作用之显著都是其它教学手段所不及的。
多媒体的整合,大大地改观以往的复习课教学。
运用投影教学,加强了信息反馈,促进了教与学的双向交流,提高了教学质量。