《小猪唏哩呼噜》导读设计Word格式.docx
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教学准备:
课件、猪爸爸和猪妈妈的头饰
教学目标:
1、认识唏哩呼噜,喜欢唏哩呼噜,认识孙幼军
2、在喜欢唏哩呼噜的基础上,产生阅读的兴趣,感受阅读的快乐
3、初步渗透简单的阅读方法
教学过程:
一、出示图片激趣导入
1、出示猪八戒图片
师:
王老师给大家带来了一位新朋友,请看——
生:
猪八戒!
跟老朋友打个招呼。
猪八戒,你好。
老朋友打招呼,要热情哦。
嗨,老猪,你好!
学着王老师来打个招呼。
(学生哈哈大笑,热情高涨,接二连三打招呼。
)
2、看到大家这么热情,老猪心里乐开了花。
他给我们带来了一位猪家族的新朋友。
请看——
二、认识唏哩呼噜
1、这也是一头——(小猪)。
谈谈你对他的第一印象。
生1:
可爱。
生2:
胖乎乎的。
生3:
很调皮……
2、师:
小猪这么可爱,你们喜欢吗?
那咱们给他起个名字吧!
粉红猪。
飞天小猪。
……
3、小猪和你们一样,也有一个属于自己的名字,出示——唏哩呼噜。
一起读读他的名字。
4、读了这个名字,我看到好多小朋友脸上都露出了笑容。
来,说说,你笑什么呢?
5、咱们再来听听小猪的自我介绍。
播放录音。
6、听了小猪的自我介绍,从他的声音中,你觉得他是一头怎么样的小猪?
三、观察封面,获取信息
1、这头小猪的来头可真不小呢!
他来自一个童话故事中,而且他是这个故事中的主角。
这也是王老师今天要向大家推荐的一本非常有意思的书,书名叫——课件出示封面《小猪唏哩呼噜》。
2、一起读读书名。
书名在封面上。
请大家仔细观察这本书的封面,说说,你获取了哪些信息?
(试教了4个班,学生总是先说图。
因此,先和学生一起讨论图画,引起学生的兴趣。
3、除了这些有趣的漂亮的画面,你还看到了什么?
仔细观察,你一定会有其他的发现。
学生会说到:
春风文艺出版社、小布头丛书、作者:
孙幼军、插图:
裘兆明等。
这里重在引导学生观察,有观察能力和观察兴趣。
当说到孙幼军时,进行重点介绍。
4、让我们一起来看看孙幼军爷爷的介绍。
课件出示相关图文:
这就是被称为“怪老头”的孙幼军爷爷。
他是小朋友最喜欢的童话作家之一。
他给我们小朋友写了很多很多的童话故事。
一起来读读:
5、小朋友,你们看,仅仅是从封面上我们就获取了这么多的信心,有书名、作者、出版社、丛书等等。
看来,研究封面也会死一门大学问呢!
以后小朋友拿到一本新书,也要仔仔细细的观察封面。
边说边板书:
看封面。
四、阅读目录,质疑提趣
1、说了这么说,这本书到底有哪些故事呢?
我们一起去读读这本书的目录。
课件出示目录。
目录有什么作用。
指名说。
2、目录告诉我们这本书写了哪些故事,还可以帮助我们更快地找到我们想要看的故事。
3、和你的同桌一起读读目录,并板书:
读目录
4、选一个你喜欢的故事来猜猜,写了什么?
附部分目录:
唏哩呼噜是谁
大狼叼走了唏哩呼噜
小猪的生日礼物
小猪当保镖
一担子香蕉
(用猜一猜的形式能激发学生更多的兴趣,试教中看来,学生对这个环节非常喜欢,猜得兴高采烈。
五、欣赏故事,初步了解
1、小朋友,我们读了目录产生了这么多的疑问。
想不想来听听故事?
让我们一起来欣赏书中的第一个故事,故事的名字叫做——唏哩呼噜是谁。
播放录音,并板书:
赏故事。
附故事内容:
要讲唏哩呼噜,就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。
他娶的太太嘛,真巧,也是一头猪。
有一天,这位猪太太给猪先生了一大窝孩子。
猪先生快活极了,他说:
“哈,这回我就是爸爸啦!
”
他站在一旁数:
“一、二、三、五、六……”
猪妈妈说:
“错啦,‘三’完了是‘四’!
猪爸爸又从头儿数:
“一、二、三、四、五、六、八……”
“又错啦,‘六’完了是‘七’!
猪爸爸就第三次从头儿数。
他一直数了18次才数清楚。
猪爸爸出了一口长气,擦擦脑门子上的汗说:
“你真了不起,一下子就生出12个!
我也了不起,我是12个孩子的爸爸!
”
(在听的过程中,学生个个很入神,尤其是听到猪爸爸数数的那一段,个个都有忍俊不禁的表情,并且有部分学生情不自禁的开始模仿数数。
2、连自己的宝宝都会数错,这真是一位——的猪爸爸。
指名说
粗心生2:
马虎生3:
糊涂生4:
没读过书的爸爸
3、那让我们来学学这位马虎的、粗心的、糊涂的猪爸爸。
喜欢表演的小朋友可要大展身手咯。
课件出示表演内容和要求。
4、看清楚表演内容,同桌演一演猪爸爸和猪妈妈。
音乐声响起,表演开始。
在这里设计了一个音乐,是活泼欢快的,为学生的自我表演营造了热闹了氛围,让学生更能放开表演。
教师巡视,指导加上动作表情。
演一演
5、谁来演一演?
用上猪爸爸和猪妈妈的头饰。
孩子的模仿能力是与生俱来的,前面一对演得好的地方,后面就能马上学会,并加上自己的动作表情。
而教师的鼓励更是让很多孩子产生了强烈的表演欲。
此环节,让孩子们在笑声中产生了对阅读的渴望。
6、大家的表演用一个成语形容,那就是精彩绝伦。
粗心的猪爸爸连数了18次才数清楚,接下来,他还会犯什么糊涂呢?
我们一起来读读接下去的故事。
忽然,他一拍脑袋说:
“我忘了数几个男孩子、几个女孩子啦!
他又数:
“女孩子、女孩子、女孩子、女孩子……哎哟,怎么这么多女孩子!
一直数到第12个,猪先生才高兴地大叫一声:
“哇,男孩子!
他把那只猪崽子高高举过头顶,大喊大叫:
“这是我的好宝贝!
是我的好宝贝!
通过激趣、表演、听故事,孩子们已经迫不及待想自己读读这个故事了。
7、粗心的猪爸爸又犯什么糊涂了?
(他忘记数几个男孩子,几个女孩子了。
8、那让我们来数数,课件出示12只小猪的图片,师生共同数数。
师引导数数,第一个是:
女孩子,第二个是:
女孩子……一直到第十二个猪爸爸大叫一声:
哇,男孩子。
9、课件出示故事插图:
你们看猪爸爸高兴的把小猪举过了头顶。
再看看猪爸爸和猪妈妈脸上的笑容,他们现在的心情很——指名说(高兴、快了、开心、愉快)
10、小朋友,我们刚才看到图画就是故事中的插图。
认真观看插图可以帮助我们更好地理解故事内容。
观插图。
名字的由来
11、被猪爸爸高高举国头顶的小猪就是唏哩呼噜。
可是那时他还不叫唏哩呼噜,而是叫小十二,这是怎么回事呢?
一起来听听下面的故事。
播放故事录音。
一天晚上猪先生全家共进晚餐,
马小姐恰好从窗外经过。
她惊奇地停住脚步,从窗口探进头来说:
“哇,你们吃东西好响!
一家子开饭,全村人都听得见!
猪家吃饭也各自有一把勺子。
只是吃得开心时,大家都把勺子丢下,把嘴巴伸进各自的大碗里,“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”一片响,吃得碗里直冒泡儿。
马小姐这么一说,两个大人、十一个女孩子都觉得不好意思,一齐停下来。
只有小十二,还当是
马小姐夸奖他们呢,吃得更起劲儿了。
马小姐捂住嘴巴笑他:
“唏哩呼噜、唏哩呼噜,好香,好香!
说完,她嘻嘻哈哈地跑了。
猪妈妈很不高兴,嘟囔说:
“一个姑娘家,贫嘴多舌,一点儿礼貌都不懂!
她有什么好?
脖子又细又长,还长着那么大的一条尾巴,跟把大扫帚似的,丑死啦!
猪爸爸却说:
“其实‘唏哩呼噜’满好的嘛,一听,就觉得饭也香、莱也香,浑身都舒服!
唏哩呼噜、唏哩呼噜,哈,棒极了,咱们的小十二,干脆就叫‘唏哩呼噜’吧!
猪妈妈立刻同意了。
好,现在你们都知道“唏哩呼噜”是谁了。
12、原来唏哩呼噜是小猪吃饭时发出的声音。
他还会发出什么声音?
13、假如你是一头可爱的小猪,你在吃饭时喜欢发出什么样的声音?
14、猪爸爸觉得这个名字哪好?
15、就在“唏哩呼噜、唏哩呼噜”“呱唧呱唧、呱唧呱唧”声中,小猪吃饱了。
他伸了个懒腰。
哎呦,好想睡觉啊!
小猪进入了甜甜的梦乡。
请小朋友也闭上眼睛,跟随小猪一起进入甜甜的梦乡。
师叙述:
小猪唏哩呼噜做了一个梦,梦见自己在打秋千。
忽悠,忽悠,真好玩儿,就是脖梗儿有些痒,像是有几只虫子在上面爬。
他拨拉拨拉脑袋,想把虫子甩掉,谁知虫子反而死死叮住他,很疼。
他只好睁开眼睛看,一看,天亮了,可是他不在床上,而是在荒郊野外。
绿色的草地正从他身底下飞快地惊过去。
“有点儿像打秋千,可是不太像做梦……”小猪嘟囔说,“这事情真怪!
”小猪想看看自己是挂在什么地方,偏偏脖子扭不过去……
这大家伙是谁呢?
小猪到底在哪呢?
请小朋友睁开眼睛,静静地默读下面的故事。
配乐默读。
(热闹的、欢快的体会过后,让孩子们静静地默读,更能触及他们的心灵,唤醒沉睡的阅读兴趣。
16、课件出示:
小猪的命运如何?
他会被大狼吃了吗?
六、推荐阅读,小结方法
1、小猪的命运如何,大家猜得对不对呢?
答案就等你们自己到这本书里去找,书的名字叫《小猪唏哩呼噜》,师拿出书,让学生近距离感受。
2、这堂课,王老师和大家一起分享了阅读的快了,感受了阅读的兴趣,还学习了一些阅读方法,看封面、读目录、赏故事、观察图。
希望课后小朋友能多多阅读,多多收获阅读的果实。
板书:
看封面
读目录
赏故事
观插图
教后反思:
当我自己第一次看到《小猪唏哩呼噜》的时候,我就非常喜欢,我有把握,我的学生也会喜欢看这本书的。
但是,如何好好的引导他们去读,并渗透一些阅读方法在里面,这让我思考颇多。
二年级的学生有一定的识字量,但对课外阅读还不是那么感兴趣。
对于《小猪唏哩呼噜》这本书,我觉得非常适合他们阅读的。
因此,我就设计了以上的环节来作为导读。
这个设计,我总共上了5次,整个年级都被我上过来了。
每次上完,每个班都会有部分学生围过来,问我这本书到哪买。
这个时候,我就觉得我这堂导读课的目的已经达到了。
对于这个设计整体的定位是有趣,要让学生觉得有趣,有意思,喜欢了就自然去阅读了。
因此,我把故事需要的故事内容用自己的声音做成录音放给他们听,效果果然很好。
尤其是小猪的自我介绍那部分,还有学生说声音像大耳朵图图,说明他们已经从声音上接受了小猪唏哩呼噜。
在教学活动中,我设计了猜一猜,演一演等有趣的环节,并借助了道具,学生果然非常投入。
在热闹的气氛过后,我想在学生的心灵也印上一记,因此在最后的环节,我用优美的音乐让学生静静地默读。
我想,此时此刻,那些文字也随着优美的音乐进入学生的心灵深处了。
对于这堂课的缺憾在于,最后的录像课是用自己班的学生上的。
效果远没有在其他班试教时好。
我想究其原因,应该有这么几点:
1、在很多班上过,内容已经有所了解。
例如给小猪起名字那一环节,我第一个点到名的学生就说出了“唏哩呼噜”,使得我的这一设计失去了意义。
不过,教学本以学生为本,既然学生答出来了,也就没必要再去做作的继续起名字。
2、初次录像,面对镜头,学生心里有些许的不自然,回答总不如平时顺畅。
3、因为怕学生发出太多声音,过多强调了上课纪律,所以在举手这块,也较平时欠缺和很多。
这堂课上了5次,我想导读的目的是已经达到了。
在以后教学中,我将继续对课外阅读指导这一块做深入的实践研究,以期能取得更好的效果。