《三字经》教学设计Word格式文档下载.docx
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2．理清课文层次，练习把课文背下来。
①指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的？
②集体交流，给课文划分层次。
③指导学生按照层次背诵。
以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育?
孟母是怎样教育孟子的？
”“窦燕山教育成果怎么样？
……”
在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。
四、巩固拓展
1．谈谈你学习课文后有什么感受？
2．创编“三字经”。
孩子们，“三字经”告诉了我们很多道理，读起来也琅琅上口，真有趣！
你们想不想编“三字经”？
教师引导孩子打开思维，鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。
五、布置作业
继续练习背诵课文，默写课文。
六、板书设计
第二课
chǔ
昔孟母，择邻处，
子不学，断机杼。
yān
窦燕山，有义方，
jià
o
教五子，名俱扬。
2号参赛作品
自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方；
教五子，名俱扬。
”两句，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。
读出语言的节奏感。
难点：
体会原文含义，感受只有好的教育方法，才能让子女成才。
教法讲授法学法讨论法
故事激趣
1、同学们，我们来听一个故事，（配乐讲故事《孟母三迁》，在讲的过程中简介孟子及“子”的含义）
2、听了这个故事，你想到了什么？
（发表见解，初步感受蕴含的深义。
）
3、过渡新授：
今天我们所要学习的三字经，与故事有关让我们一起翻开第二课。
二、互动合作
课件出示课文。
诵读感悟
1、朗读原文，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（2）学生自由读，要求：
边读边划出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读，要求：
及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）小组比赛读，看哪组读得又准确又流利。
2、、诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
（放《三字经》的朗读磁带。
（2）试着自己读一读。
（3）指名读，生评，师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
（4）拍手打节奏，齐声背诵。
质疑释义。
（1）同学们，真聪明！
那这章《三字经》说的是什么意思呢？
在读的过程中，你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
（2）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
小结：
可见，好的教育方法和环境，对我们的成长是多么的有利啊！
四、拓展延伸
拓展升华
在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？
你喜欢他们的做法吗？
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文，背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》第二章中的典故事，小组合作试着表演。
背诵第二课
能讲《孟母三迁》这个故事。
昔孟母，择邻处；
子不学，断机杼（zhù
）。
窦燕山，有义方
3号参赛作品
《三字经》第四课教学设计
诵读《三字经》，学习《三字经》里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得为人处事的道理。
通过教具展示，让学生形象的理解课文内容，领悟中国传统古典文化的精髓。
领悟中国传统伦理道德的精华，让学生受到传统道德教育，懂得孝敬父母，尊敬长辈，关心他人。
教学重点难点：
教学重点：
采用各种方法诵读《三字经》，演绎《三字经》，领悟《三字经》的内涵。
教学难点：
引导学生用正确的人生观对待中国古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证意识。
师：
情景教学法，示范法。
生：
讨论，交流法。
问题导入：
一、谈话导入，整体感知《三字经》。
1、课前谈话：
交流读过的好书和自己知道的读书名言。
2、教师小结：
很高兴和大家一起读书。
经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
我们学校近年来开展了“好读书，读好书“我读书，我快乐”、“书香校园”等一系列的读书活动。
你们都读了些什么书呀？
3、指名学生回答：
《西游记》《水浒传》《格林童话》……
4、教师小结：
看来你们都是爱读书的孩子，古时候的孩子和你们一样喜欢读书，他们进了学堂就读《三字经》《百家姓》《千字文》。
5、简介《百家姓》《千字文》，引出《三字经》。
互动合作：
1.教师提问：
今天，老师和同学们一起走进《三字经》这部经典。
《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。
你们会背吗？
这样吧，我一句，你们一句。
2.师生接背。
3.师随机评价，简介《三字经》：
《三字经》流传到现在，已经八百多年了，版本可多了。
虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变。
全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富，其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。
《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富。
专家们对《三字经》也非常推崇，他们说〈〈三字经〉〉是“千古一奇书”，如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。
展示交流：
二、教学《三字经》片段，讲人文故事，懂做人道理。
1、出示新课。
（师：
今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《三字经》。
）
玉不琢，不成器；
人不学，不知义。
为人子，方少时，亲师友，习礼仪。
2、出示学习要求：
（1）、读一读：
选择你最喜欢的方式读。
（2）、议一议：
你读懂哪个字？
哪句话？
知道哪个典故？
（3）、想一想：
学了这几句三字经，你们懂得了什么？
（4）、说一说：
你想对自己或别人说些什么？
3、按学习要求进行学习。
拓展延伸：
老师：
除了《黄香温席》《孔融让梨》，你还知道关于文明礼仪的历史典故吗？
学生：
《王郎卧冰》《负荆请罪》《曾子杀猪》《千里送鹅毛》等等。
师生：
你还知道哪些文明礼仪常识？
你有什么收获？
学生1：
《三字经》中“黄香温席”“孔融让梨”和“孙康映雪”等典故教育我们做人要孝顺父母、友爱兄弟，多交良师益友，努力学习。
学了《三字经》，我还知道：
人如果没有良好的品德，连动物也不如。
学生2：
“为人子方少时亲师友习礼仪”这句话给我很深的启示。
如果一个人不学礼，就无法立足于社会，因为不懂礼的话，就会容易说错话，如果懂得礼节，大家便乐意和你为友，并且尊敬你。
我们现在求学，常常与老师亲近，要学老师良好的言行，功课上有疑问要请教老师，不要和老师疏远。
对于你志同道合的同学，要与他们和睦相处。
（学生回答不足的地方，老师补充。
布置作业：
1、与《新三字经》作比较，请学生找出《三字经》的创作手法？
2、尝试写《三字经》。
3、背诵本篇课文。
板书设计：
三字经
玉不琢，不成器；
人不学，不知义。
为人子，方少时，
亲师友，习礼仪。
常读千古美文，争做少年君子
教学小结：
这节课，我们一起走近经典，读了《三字经》的一小部分内容。
虽然只是一小部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏，有那么多的知识，那么多的名人故事，那么多教育我们为人处事的深刻道理。
正如专家评价的那样，《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看，去想，去品味，去研究。
我希望同学们常读千古美文，争做少年君子。
4号参赛作品
《三字经》第五课教学设计
指导思想：
由于现在的父母对独生子女的过度溺爱，对孩子的要求，大多是有求必应，致使孩子们不知道一粥一饭来之不易的道理。
而孩子呢，觉得父母对自己应该有求必应，才是好父母，因此，有的孩子甚至体会不到父母的艰辛，哪怕父母节衣缩食供孩子上学，也被孩子认为是理所当然的。
鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却没有感恩之心，这就丧失了做人的最起码的道德。
因此，选择《三字经》的第五课内容作为感恩教育的内容之一。
教学内容：
“香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。
知某数，识某文。
”
一、教学目标：
1.知识与技能：
大体了解“香九龄，能温席。
”的意思，并能反复吟诵，熟记在心。
2.过程与方法：
通过以读为主、以读促悟的方式来理解文意。
3.情感态度与价值观：
培养学生从小就尊老爱幼、孝敬父母的习惯。
知道要认真学习文化知识，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。
二、教学重、难点：
1.使学生知道从小就要尊老爱幼，要孝敬父母。
2.知道认真学习文化知识，去感恩、去回报我们的父母、我们的社会。
三、教学方法:
阅读法探究法练习法
四、问题导入：
在这几句《三字经》里，有一个《黄香温席》的故事，你们知道吗？
谁愿意给大家讲一讲。
（生讲《黄香温席》的故事，如果没有谁知道就由老师告诉你们好吗？
黄香温席
黄香小时候，家中生活很艰苦。
在他9岁时，母亲就去世了。
黄香非常悲伤。
他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。
冬夜里，天气特别寒冷。
那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。
一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。
他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。
想到这里，小黄香心里很不安。
为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。
黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。
黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。
五、互动合作：
1、出示“香九龄，能温席。
”，有谁会读这些句子的，请给大家读一读，好吗？
（指名学生读，教大家读）
2.教读不认识的生字。
（学生互相教读）
3.同桌互读，指名汇报读，全班齐读。
4.师生合作读两遍，跟师读一遍，自由练读，试着读出节奏，读出韵味。
5.小组互读，评议。
（设计意图：
给学生充分的读书时间，让孩子真正地成为学习的主人。
而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。
六、展示交流：
1、你从这些句子中读懂了什么？
2、老师说意思：
汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，冬天用自己的身体替父亲暖被窝。
孝顺父母，这是每个儿女都应该做的。
汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。
一个人首先要懂得孝敬父母、和兄弟友爱的道理，接下来要增长自己的见闻。
学习更要从数数、认字做起。
（设计意图：
对于二年级的学生诵读经典文化，应该粗略地讲解大意，让他们在粗略地知其大意的基础上熟读成诵还是很有必要的，这样才能有效地提高诵读的效果。
七、拓展延伸：
1.你能说说你的父母是怎样爱你的吗？
2.指名说，同伴互相说。
通过让学生说说自己父母对自己的爱，引导学生感受父母对子女的慈爱，感受家人之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。
八、布置作业：
1、背诵第五课，进一步了解原文意思。
2、背诵比赛。
说说自己在生活中是怎样做的。
九、板书设计：
香九龄，能温席。
---------孝（首）
融四岁，能让梨。
---------悌
知某数，学某文。
---------见闻（次）
5号参赛作品
《三字经》第二课教案设计
指导思想：
如今的人们不仅要求高品质的物质生活，更需要高品位的精神生活。
良好的人文环境对人类的成长和生活而言是十分重要的。
在生活中，环境造就人才，环境也淹没才人。
社会环境与一个人、特别是与青少年的成长有直接的关系。
孟子后来成为大学问家，与社会环境对他的熏陶感染有很大关系。
因此，选择《三字经》的第二课内容作为教育的目的。
“昔孟母，择邻处。
窦燕山，有义方。
一、教学目标：
正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
通过学习本课引导学生体会含义，理解其中积极的道理，受到儒学经典熏陶，感受中华名族的优秀传统文化。
初步感受中华传统文化的丰富内涵。
通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地只是根底，长大后才能为社会做出应有的贡献。
1.正确、流利地朗读原文，熟读成诵，读出节奏及韵律。
2.体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让子女成才的深刻意义。
三、教学方法：
教法：
引导法讲故事法
学法：
讨论法表演法
1.同学们，你们听过《孟母三迁》的故事吗？
2.那么，你们想不想听老师讲一讲呢？
孟母三迁
孟子家住今天山东省邹县乡下的一个小村庄，庄外不远处是一片坟地，总有送葬出殡的人家在那里吹吹打打。
孟子好学，看了以后回来就学人出殡打幡、哭丧祭拜。
孟母非常担忧，小孩子从小就学这些事，将来怎么得了呢？
于是决定搬家，给孟子换个环境。
孟家迁到了庙户营（今山东邹县县城西北），这里是个大镇甸，母亲的原意是让孟子多长一些见识，开阔眼界。
但这里十天赶两个集场，喧闹异常。
孟子倒是兴高采烈，看了回来不是用棍子挑两块石头学卖菜，就是用木头作刀子比比划划地学杀猪。
孟母觉得不对劲，近朱者赤，近墨者黑，这样下去怎么能行呢？
于是决定再次搬家。
这一次孟家搬到了因利渠畔（今邹县县城南关）隔壁是个学堂，周围都是读书人。
孟子每天都看到上学的人举止文雅、落落大方，也学着读书演礼，孟母这才放下心来，这就是孟母三迁的故事。
孟子十分聪明，上学以后什么东西都一学就会，慢慢就觉得学堂的课实在没有意思。
有一次，孟子一连三天没有上学，早上出门说去上学，下午还准时回家，孟母以为他是放学了。
三天不去学堂老师不放心，派人到家里探问，看孟子是不是病了，这下子孟母才知道儿子逃学了。
下午孟子又回来了，母亲问他到哪去了？
孟子回答说上学去了。
孟母大怒，拿起剪子就把织布机上的经线齐着机杼给剪断了。
这一下孟子害怕了，因为他们维持家计的唯一来源就是母亲织的布。
孟母让他将断了的线头全部接上，几百根经线全剪断了，哪里还接得上。
孟母于是将道理讲出来说：
读书与织布一样不能截断，截断了就接续不上了。
即使能接续上，但织出的布满是疙瘩，还有人要买吗？
你贪玩逃学，荒废时光，怎么能学到安邦定国的本领呢？
孟子这才明白了自己的身世，他痛下决心刻苦学习，终于成为道德高尚、学识渊博的亚圣，这就是“子不学，断机杼”的故事。
3.听了这个故事，你们想到了什么？
4.过渡新授：
这个故事，就是出自今天我们所要学习的课文，让我们一起来读一读原文。
出示“昔孟母，择邻处。
1．有哪位同学会读这些句子吗？
2．老师带读，注意学生不认识字的发音。
3．同桌互读，全班齐读。
4．老师示范读，跟师读一遍，学生自由读，读出节奏及韵律。
1．同学们真聪明！
那这篇文章说的是什么意思呢？
2.老师说意思：
古时候，孟子的母亲为了给儿子创造一个良好的成长环境，曾经三次搬家。
有一次，孟子逃学回家，孟母气得剪断了织布机上织了一半的布，让孟子知道半途而废将一事无成。
五代时，有个叫窦禹钧的人，他教育子女很有方法，五个儿子长大后都很有成就，名扬四海。
1．你们想知道《窦燕山----教五子》的故事吗？
那就听老师来讲一讲吧！
2.在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？
3.假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他们说什么？
（相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！
八、作业布置：
1.背诵第二课，进一步了解原文意思。
2.回家背给爸爸妈妈听。
择邻处
断机杼教育子女都成为声名远播的人
有义方
教学反思：
6号参赛作品
知识与技能目标：
1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
过程与方法目标：
在图片与磁带的帮助下，让学生进一步深入理解本课内容。
情感态度及价值观目标：
1、分发挥孩子的主体地位，培养孩子主动识字的愿望，激发孩子主动识字的兴趣，让孩子愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为今后自主识字、大量阅读打好基础。
扎扎实实地落实低年级识字教学目标。
2、通过本课学习，让学生进一步感受中华儒家文化的博大精深。
正确、流利地朗读原文，熟读成诵。
引导、讲解法。
1、故事激趣。
（1）同学们，你们听过《孟母三迁》《孟母断织》的故事吗？
（2）那么，你们想不想听老师讲一讲呢？
（3）听了这个故事，你想到了什么？
2、过渡新授：
这个故事，就出自今天我们所要学习的《三字经》，让我们一起来读一读原文。
诵读感悟。
1．朗读原文，读通读顺。
（1）师范读（要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（2）学生自由读（要求边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（3）同桌互读（要求及时正音，把原文读通顺读流利。
（4）指读（随时正音。
（5）小组比赛读（看哪组读得又准确又流利。
）
（6）开火车读（看哪列火车看的又快又准。
诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗？
（2）试着自己读一读。
（3）指读一生评一师评。
同学们，这章《三字经》说的是什么意思？
（在汇报中质疑中，体会原文的含义。
你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？
教师讲述比尔盖茨小时候在学校图书馆帮助整理书籍的故事，提出问题：
为什么比尔的母亲没有像孟子的母亲一样坚持搬家？
他们的母亲哪个更好？
（其实思维：
其实目的都是一样为了孩子读书、做人好。
）小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利啊！
在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？
（启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你和小朋友生气时，当你……你的爸爸妈妈是如何做的？
）相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成为祖国的栋梁之才！
1、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？
想一想并且把它写下来。
2、熟读本课，试着背诵全文。
昔孟母，择邻处。
窦燕山，有义方。
读读 议议 背背
7号参赛作品
《三字经---人之初》教案
理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。
以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。
明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；
强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。
二、教学重难点：
讲授法谈话法
教师：
《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最着名、最典型的一种。
宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。
《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。
看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样？
多种方式诵读
（一）、静心自读；
（二）、指名接读；
（三）、齐读；
（四）理解含义
1、今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。
2、今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。
重点解释“苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
”这一段。
3、老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。
（五）、再读
1、接龙读。
男生读一段，女生接一段（四句为一段）
2、学生赛读
3、师生拍手齐读。
4、让我们再来感情地读一读。
尝试背诵
1、自由背诵。
自己小声背或和同桌一起背一背。
2、师生互动，考考你
（1）老师考学生。
老师说上句，学生接下句。
（2）学生考老师。
学生说上句，老师接下句
3、全班拍手背。
4、比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。
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