教科版三上综合实践教案文档格式.docx

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2、活动实施方案的设计、策划、参与活动的准备等等，并广泛征求同学们的意见，及时反馈给活动总负责人。

3、根据学生选择的研究主题组成研究性学习小组，打破年级和班的界限，学生跨年级和班级自由选择活动小组。

4、学校的校本课程评估小组对综合实践活动“寻找生活中的浪费现象”实施方案可行性进行评估。

5、动员学生、老师积极参与活动，制作宣传海报。

二、进入问题情景

1、指导老师和学生积极探索，搜寻“寻找学校里的浪费现象”的相关资料，归纳准备研究的具体题目，形成基本的目标和思路。

2、对于三年级小学生来说，发现问题并不一定能提出比较深刻的问题，所以教师要注意教给学生提出问题的方法，指导学生使用不同的疑问词来表述自己发现的问题。

如围绕观察到的现象、研究的内容可以提出：

有多少、怎么样、为什么、如果……会怎样、有什么关系等问题。

通过这样的方法提示，逐步帮助学生学会从不同的角度提出想要研究的问题。

三、研究性课题活动程序：

（1）.选择研究的主题。

（2）.以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组，推选活动组长，小组成员分工。

（3）.了解和分析研究主题内容，制定研究主题的计划。

象对社会的影响和危害性。

（4）.采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查。

了解学校中的浪费现象对我们的危害，设计各种调查量表，并且填写调查表，统计分析研究主题的情况。

（5）.针对活动研究主题的浪费情况，设计各种实验，通过对比、分析、证明实验研究的成果。

（6）．总结研究内容，了解研究的结果，讨论研究的对策，商量研究的方法，设计研究的方法或者研究的产品。

（7）．成果展示会：

学生的成果展示会形式可以多种多样，根据学生的年龄特点进行成果展示。

四、评价

1、引导学生对活动过程进行回顾反思：

一是对方案落实情况的回顾反思，让学生在今后制定方案的过程中更加注重实效性、可操作性；

二是对研究经历的回顾反思，对于学生来说，每一个环节都是成长的体验；

三是对活动过程的回顾反思。

带领学生走进综合实践活动，最主要的是让学生经历完整的活动过程，了解这门新课程的特点和活动方式。

2、引导学生对参与活动情况进行多角度、全方位的评价。

可以根据具体的活动目标，在活动之初与学生共同拟定评价表，在评价内容上提示学生要注重参与和体验，注重合作与探究，关注知识技能、过程方法、情感态度价值观等各方面的收获。

教学反思：

生活中的标志

1、初步认识标志的作用与特点。

2、初步尝试运用联想与概括的方法进行设计。

3、在学习标志的设计语言、感受标志的视觉美感的同时，引导学生能用生活标志知道自己的行为，从小树立学生的公德意识，使学生在学习与设计过程中，进一步明确美术与生活的关系。

重点：

认识标志在生活中的作用及其特点。

难点：

运用联想与概括的方法达到视觉传达的最佳效果。

教具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔、电脑等。

学具：

各色彩纸、白纸、剪刀、胶棒、水彩笔等。

14课时

教学过程

一、场景导入

（电脑设计）

1、同学们，这周末过得快乐吗？

都去老师和大家一样，也特别喜欢放假到各处走走，请大家猜猜看，老师这天都去什么地方了！

（看课件演示，根据标志推测出教师都去了那些地方。

激发学生兴趣，让学生在感性上对标志有初步的认识。

）

2、老师的钱包被好心人送到了失物招领处，真是帮了我大忙。

同学们，你们也要这样做，拾到东西要要交到失物招领处或者警察叔叔的手里。

（潜移默化对学生进行思想品德教育。

二、新授：

（一）揭示课题

虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。

在我们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图画称做标志。

标志是一种视觉语言，在我们生活中起重要的作用。

（二）联系生活对比分类

出示生活中的标志，让学生辨识，简介标志的分类。

1、按作用分：

（1）引导；

（2）指示；

（3）识别。

2、按颜色分：

（1）红色；

（2）绿色；

（3）其他。

3、代表含义：

（1）商标；

（2）公共标识；

（3）徽标标识。

小结：

生活多姿多彩，标志形形色色，给我们的生活带来了便利的同时，使生活更多了一抹亮色的色彩。

大家不必局限于老师对它们的分类，可以根据自己对标志的理解，对它们进行各种各样的分类。

（三）对比分析

（图画和标志）

我们已然知道，标志存在于我们生活的各个角落，时刻指示、引导我们的生活，请大家看下面一组图：

（保护环境&

游泳）

对比：

1、图画与标志的区别，抽象出标志特点：

简单、醒目、直观；

2、不同的设计，有相同的符号。

标志其实就是从图画中抽象出来的、具有概括性的特殊语言符号。

（四）引发创作

（过渡：

标志广泛存在于我们的生活之中，连我们的校园里也比比皆是。

1、看图回忆：

作为大红门一小人，你了解我们的校园里那些地方存在标志吗？

2、看图思考：

我们的校园里那些地方缺少标志？

3、引发创作：

做为大红门一小的一名小主人，请你为学校缺少标志的地方设计一个你最喜欢的标志，使我们的校园萦绕在美丽的视觉语言所带来的和谐氛围中。

4、提醒学生创作注意，加深学生对标志用途的理解，对知识点进行巩固。

（1）标志的特点；

（2）美感、有独创性。

（五）提创作要求

1、用绘画的方法为学校设计一个标志；

2、抓住标志的特点；

3、设计时注意颜色的运用。

（六）学生创作

1、巡视，针对学生的具体问题给予具体指导；

2、鼓励学生用自己最喜欢的形式，合作完成或自己独立完成标志设计。

（七）展示评价

采取自评、组评和教师评的方式。

评价导向：

1、评价自己或组作品是否有美感、有独创性；

2、小组创作的过程中的点滴体验。

（八）小结

标志是一种图形的传播符号，它以精炼的语言向人们表达一定的含义。

标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，形新通过今天这节课，你们对标志的理解会更深。

请大家今天回去以后，到你们生活的小区去找一找，有没有需要提示或提醒的地方，如果有，请你运用你今天学习的知识和创作标志的方法，也为自己的小区设计一些标志，把我们的所学所知服务于社会，做社会的小主人。

奇妙的光

1、通过玩游戏，培养学生科学探究的欲望和精神；

2、在游戏中，提高学生的实验能力和动手操作能力；

3、了解光的相关知识和光在社会生产、生活中的应用情况；

初步了解开展实验研究的方法；

在设计游戏过程中，培养学生的创新能力和动手操作能力。

三面小镜子、铅笔、剪刀、卡片纸、透明纸、手电筒、彩色透明小物件、胶带

2课时

（一、探究光线特点

教师现场演示光的折射游戏和光的魔术游戏，准备好课件进行演示。

让学生感受影子的奇特造型。

组织学生交流活动前收集到的有关光线游戏的资料，激发学生对光线游戏的探究热情。

在探究光的特点时，组织学生进行现场对比实验：

光是如何传播的，光线的强弱与什么条件有关等。

二、学做万花筒、玩双影游戏

制作万花筒和双影游戏，可让学生以小组为单位自愿选择其中一个开展活动。

由于三年级的学生只具备初步的动手能力，因此，在初步感知光线游戏的基础上，教师要对学生的实验进行必要的引导和示范，为日后学生开展各种实验活动打下基础。

在游戏结束后，教师可组织学生交流汇报游戏中观察到的现象。

教师还可乘机提出：

利用光线的特点，还可设计那些游戏？

引导学生利用刚刚了解到的光的特点，分组设计自己的游戏。

三、交流总结

在学生玩了很多光线游戏之后，教师组织学生根据亲自参与实践的感受进行交流：

你们是怎样利用光线的？

设计了什么游戏？

有哪些创新与发现？

通过交流，引导学生进一步体会光的奥妙，总结、反思活动过程中的得失，为后面的主题活动打好基础。

影子的游戏

1、知识目标：

通过描画自己的影子，感受图形的外形美。

2、技能目标：

通过描画和添加的表现手法，简洁图形的艺术美有初步的了解，并进行创作。

3、德育目标：

教育学生热爱并保护五彩斑斓的世界。

剪影作品 

课本 

画笔 

作业纸

课本寻找影子的造型 

（一、引导阶段

　　让学生到大自然中找影子，譬如：

在太阳光下，观察自己的影子以及大树和其他事物的影子。

感受影子的奇特造型

　　二、发展阶段

　　用纸片拼贴在平坦的盖子上，制作出一个个可爱的图章，或选用自然界中拥有神奇纹理的物件，通过组织形成一副奇妙的画。

　　1再现影子——可以通过投影仪描画影子，可以通过太阳照射描画影子。

　　2再造影子——通过对物体的旋转，观察由此而产生不同的影子变化。

了解物体外形结构与影子之间的关系。

　　3创造影子——学生在太阳光下做出各种形体姿态，互相描画。

创作出美丽的影子。

　　4美化影子——在描下影子的画中进行联想添加，使它成为一张完整的创作画。

　　四、教学拓展

　　学生练习，教师巡视指导

　　想大师学画（马蒂斯的作品分析），运用色彩的组合和变化。

完成具有装饰意味的影子画。

　　了解中国皮影戏，试着做做皮影的形象。

家乡的植物

探究家乡的榕树，认识家乡主要特色树木的特点及其与人们生活的关系，了解植物与生活之间的生态关系，有初步的生态意识，学习探究的方法。

了解人与榕树的关系、榕树特点、榕树探究、榕树与生活、榕树与小鸟的关系。

有初步的生态意识，学习探究的方法。

多煤体

活动一:

榕树大家谈

老师和同学分别收集有关榕树的图片资料和文章。

展示师生各自收集的资料图片，分别进行讲解。

用比喻的方法描述榕树的各个部位。

提出有关榕树的问题，组织探究活动。

活动二观察榕树活动

老师带领学生就近考察，观察榕树的枝叶根须和周围的自然、人文环境。

用软尺对榕树的一些部位进行测量。

探究榕树的树龄和榕树的种类及其保护措施。

填一填我的收获。

活动三我们也来保护榕树

交流所知道的保护榕树的措施和原因。

福建的主要水果

1、通过对福建四大名果的系列探究活动，培养学生热爱家乡的情感；

在活动过程中，培养学生的科学探究精神；

2、了解福建四大名果的特点及相关知识；

学习收集、整理资料的方法；

学会一些简单的数学统计知识。

多媒体

福建四大名果大家谈

让学生查资料，以水果的身份自我简介。

多媒体展示福建四大名果的照片。

活动二调查福建水果活动

到市场和果园调查时，应当充分结合当地的实际情况。

若条件允许，应让学生尽量走出校门，多接触实实在在的果园，这对学生来讲是难得的宝贵体验。

在进行调查前可能涉及的一些数学统计等方面的知识，要进行必要的、细致的指导。

教师可以设计一些简单易行的，又和学生所学的数学知识相结合的实践活动，锻炼学生的统计能力。

在收集资料之后，需要设计一份资料卡。

学生可以根据自己的独特想法设计喜欢的样式。

教师知道学生对内容进行科学的规划。

探究为什么这些水果能成为福建四大名果。

教师要善于保护学生的好奇心和求知欲，及时抓住学生思维的闪光点，激励学生生成更多新问题，不断将活动引向深入。

活动三开展四大名果品尝

根据学生的实际能力，将品尝水果和总结研究成果结合起来。