组合体表面连接处的画法教学设计Word文档格式.docx

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（二）变革学习方式，提高学习能力

中等职业教育机械制图课程改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习机械制图的兴趣和潜能，提高学生的成就感和自信心，帮助他们形成有效的学习策略，提高学习能力和学习效果。

（三）优化评价体系，促进学生发展

中等职业教育机械制图课程建立促进学生全面发展的多元评价体系。

采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，帮助学生在学习过程中形成积极的情感态度，及时调整学习策略和方法；

课程重视评价主体的多元化，把行业、企业纳入评价主体。

二：

教材分析

本节课是《机械制图》第五章第一节的内容，主要学习了组合体表面连接处的几种形式，以及不同形式的画法，它是基本体向组合体过渡的纽带，是学生空间想象力形成及识图能力培养的关键所在。

画组合体视图前必须先分析组成组合体的各基本体表面连接处的关系，掌握其画法，才能不多画线，不少画线。

看组合体视图时也必须进行相邻表面关系分析，才能想象出组合体的整体形状。

所以说它既是对前面所学基础知识的考察，也是后面学习组合体画图的基础。

本节课内容不是很抽象，图片都是学生平日经常见到的，比较直观，学生比较容易参与进来，从而激发学生的兴趣，释放他们的热情，体验成功的喜悦，并进一步培养学生学习制图的积极性和空间想象能力。

本节课的内容：

1组合体的组合形式

2组合体表面连接处的画法

本节课的重点：

组合体表面连接处几种情况的画法。

本节课的难点：

组合体表面连接处相切时的画法。

三学情分析

当前严峻的升学和就业形势,导致多数人认为上中职学校没有发展前途,基础好的学生都上了高中,中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生,其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。

大部分学生理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,学习上得过且过、效率低下。

并且,随着现代科技的发展，他们的信息来源非常广泛,外界诱惑非常大,因此课程学习远远不能满足他们的心理需要,他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等,根本无心学习。

另外,现在的学生多是独生子女,环境优越,从小缺乏艰苦的锻炼,因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱,怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强,无法正确对自己做出评价,思想观念相对弱化,做事处世急于求成,对社会回报期望值明显偏高。

因此,采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。

另一方面,中职生源虽然基础知识差,但智力素质并不差。

他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,适应性强;

且追求时尚,追求财富,出人头地的梦想非常强烈。

所以,我们必须注重发掘他们的潜力,努力实施“因材施教”。

四教学目标：

一知识目标：

1能够分清组合体表面连接处的几种情况。

2学会组合体表面连接处几种情况的画法。

二能力目标：

逐步培养学生的空间立体感和方向感。

三情感目标：

1在学习中激发学生的求知欲，培养学生自我学习的能力。

2营造民主、和谐的学习气氛，构筑独立思考与团结协作相结合的学习方式。

3从克服困难完成任务的过程中获得成功的情感体验，树立乐观的态度和学好制图的自信心。

五教学评价

中职的学生的逻辑思维能力一般较差，他们一般以形象思维为主，接受能力较差，没有生产实践知识，头脑中立体库存很少，空间想象力和抽象思维能力还很有限。

针对这种情况我收集了很多各种组合形式的组合体模型，让学生有比较地进行观察，分析，思考。

另外在课堂上，我把课件和传统教学媒体（模型、板书、语言）的优势有机融合在一起，相得益彰，有效实施“教师主导、学生主体”的双主体性教学和启发性原则、因材施教的原则。

良好的开端是成功的一半，利用课件创设情境，以旧的知识作为桥梁，首先就组合体的组成提出问题，引导学生观察组合体上相邻表面的连接方式，并以此导出新课，激发了学生的学习兴趣，在导入环节就把教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥出来，利用课件的动态形象、良好的人机交互功能，结果的及时反馈、传播信息速度快等优势来指导学生学习、突破重点和难点，通过大量的平面图和三维图、模型的的反复对照来增加学生头脑中的立体库存，提高学生的空间想象能力，帮助他们轻松地学习

从而激发他们积极地参与到教学活动中，使他们真正成为学习的主人。

六教学流程

（一）知识回顾，引入新课

导入：

首先对前面讲过的基本体进行复习，然后大屏幕显示螺栓的实物图。

提出问题：

这个组合体是否觉得很熟悉，引导学生观察该组合体的结构，通过观察他们会发现这个组合体其实就是上一章讲过的基本体正六棱柱和圆柱,圆台组合在一起构成的。

再让学生回忆这些基本体投影图的画法，与组合体投影比较，他们会发现，组合体的投影图就是将组成它的各个基本体的投影图叠加在一起构成的，这时提醒学生注意仔细观察：

这些基本体的投影图是不是简单地叠加在一起，一点不用动。

细心的学生会发现在两个基本体相邻表面连接处有的会多线，有的会少线。

由此，引出本节课的内容：

组合体表面连接处的画法。

方式与设计意图：

螺栓是学生非常熟悉的组合体零件，学生接受起来比较自然，创设这样的情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，可以充分发挥学生的想象力，激发学生的兴趣。

（二）讲授新课

知识点1组合体的组合形式（10分钟）

用多媒体展示几种组合形式的组合体，让同学观察，分析，得出结论：

组合体的组合形式有三种：

叠加切割综合

知识点2组合体表面连接处的画法（25分钟）

1平齐与不平齐

用多媒体展示两个简单的组合体图片，让学生观察组成组合体的两个基本体相邻表面是否平齐，然后让他们看一下，连接处是否有线存在。

学生观察第一个图片发现，组成组合体的两个基本体的相邻表面是平齐的，再进一步观察发现，当两个表面平齐时，连接处没有线，于是得出结论，当组成组合体的两个基本体的相邻表面平齐时，其连接处无线存在。

然后用多媒体演示平齐时投影图的画法。

紧接着观察第二个图片，发现组成组合体的两个基本体的相邻表面是不平齐的，再进一步观察发现，当相邻表面不平齐时，连接处有线存在。

于是得出结论：

当组成组合体的两个基本体相邻表面不平齐时，其连接处有线存在。

用多媒体演示不平齐时，投影图的画法。

由于图片比较简单，学生观察起来比较直观，想象起来也比较容易，所以对于结果的接受就比较自然。

从简单组合体出发，寻找解决问题的方案，符合由特殊到一般的认知规律。

此时，让学生思考一个问题：

如果组成组合体两基本体的的相邻表面前面平齐而后面不平齐，那么在投影图上要不要画线？

学生讨论的结果是后面不平齐，说明后面有线，但是我们看不见，根据我们前面所学的知识，我们知道，投影图上应该画虚线。

通过观察与分析图形，学生逐步体会哪里该画线哪里不该画线，哪里是粗实线，哪里又是虚线，逐步开始领会组合体画图的基本要领。

2相切和相交

用多媒体展示组合体，让学生观察组成组合体的两个基本体是相切还是相交，学生观察第一个图片，判断出组成组合体的两个基本体是相切的，再进一步观察发现，相切处很光滑，说明此处没有线。

于是得出结论，当组成组合体的两基本体是相切的，那么相切处无线存在。

相切的时候，投影图比较复杂，此处用多媒体详细演示一下投影图的画法。

紧接着观察第二张图片，发现组成组合体的两个基本体是相交的，再进一步观察发现，相交处表面有线。

于是师生共同得出结论：

当组成组合体的两基本体是相交的，相交处有线存在。

然后，用多媒体演示相交时投影图的画法。

师生互动，在掌握本节知识的同时，解决重点和难点问题。

三课堂练习（5分钟）

观察判断下列组合体是是那种组合形式，并说出连接处是否有线存在。

练习题紧紧围绕课堂所讲内容，包含了叠加，切割，综合三种组合形式，也涵盖了平齐，不平齐，相交，相切四种连接方式，综合考察学生对知识掌握的程度。

通过学生独立思考与小组讨论相结合的方式得出绘图技巧。

讲练结合，充分调动学生的积极性，以学生为主体，多让学生动脑找方法，有利于学生对知识的进一步掌握。

发言交流，锻炼学生语言表达能力。

四课堂小结：

（3分钟）

组合体表面连接处的画法

一：

组合体组合形式

1叠加2切割3综合

1平齐和不平齐

1）平齐：

无线2）不平齐：

有线

3）前平齐后不平齐：

虚线

1）相切：

无线2）相交：

在这里做一下知识的延伸，让学生思考，当你看图的时候，发现两个线框的中间有线存在，说明组合体表面连接处平齐还是不平齐?

如果无线呢？

在平面和回转面投影连接处如果有线，说明连接关系是相切还是相交？

通过知识的延伸，让学生对组合体表面连接处的画法有了更深的理解。

进一步巩固了所学知识，使学生所学知识系统化，为后继学习埋下伏笔，保证学习的连续性，渐进性。

五课后作业：

观察下列图片，分别说出：

1它属于那种组合形式？

2组成组合体的各基本体相邻表面连接处是否有线存在？

同学间可以相互讨论，共同解决问题。

课后作业的这个图片，是对今天这节课知识的综合考察，同学们通过对作业的完成，能够加深对本节课知识的理解，加深印象。

六板书设计

组合体表面连接处的画法

组合体表面的连接形式

1叠加2切割3综合

二：

3）前平齐后不平齐

1）相切：

板书将本节课的内容展示出来，使学生对本节课所学知识能够一目了然,清清楚楚。