小学三年级下册语文荷花教学设计Word下载.docx

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（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）

（1）指导读音：

花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳

（2）指导书写：

“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　（3）理解词语：

翩翩起舞。

想象画面。

似乎看见了什么？

　　（4）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3、交流反馈

　　第二课时

　　一、品读“姿态”

　　1、学习“荷叶”

（1）出示：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你觉得荷叶长得怎么样？

根据学生回答相机教学。

　　荷叶长得多、茂盛。

从哪个词看出来的？

（挨挨挤挤）

　　荷叶长得绿。

从哪个词中看出来的？

（碧绿）

　　荷叶长得大又圆。

（大圆盘）

　　这句话运用了什么修辞手法呢？

（比喻）

（2）理解“冒”。

出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？

如果把“冒”字换成别的字可以吗？

说出理由。

　　比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　2、描写了几种姿态的荷花？

（三种）

　　3、用一个词概括这种姿态的荷花。

（半开、全开、未开）

　　4、小组交流

（1）你最喜欢哪一种？

说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。

教师指导朗读。

　　【设计意图：

鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。

】

（2）想象：

还有哪些姿势的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（设计意图：

既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。

）

　　二、感悟“画”美

　　1、学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：

为什么说一池荷花是一大幅活的画？

“画家”指的是谁？

　　2、学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？

他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。

（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

　　（3）想象：

如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。

想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

　　三、赏花写文

　　1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？

指名交流。

　　（出示：

《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：

喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？

（结合板书总结，并相机板书：

色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

　　【学习目标】

　　1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

　　【学习重点】

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　【学习难点】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

　　【教学过程】

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

　　2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。

（板书课题）

　　二、预习课文

　　1、自由读课文，把课文读正确、流利。

　　2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

　　三、预习反馈

　　1、在小组内展示生字预习成果。

读准音，用生字组词，交流识记好方法。

　　2、检查读文，纠正错误。

　　分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

　　四、熟读课文

　　1、自由练读喜欢的段落。

　　2、个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

　　3、看看每一自然段写了什么？

　　4、这篇课文写了什么内容？

　　二、学习课文二三自然段

　　1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！

（播放荷花池的录像）

　　2、你能用一个词来形容荷花吗？

　　（亭亭玉立的荷花！

千姿百态的荷花！

洁白无暇的荷花！

冰清玉洁的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！

打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。

　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。

（2）仔仔细细地看荷花。

　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。

他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。

　　（3）津津有味地在看荷花。

　　4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。

是吧？

这样看荷花那才叫美啊！

我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。

就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。

（默读，勾画自己认为最美的句子）

　　5交流：

（1）荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　喜欢就是喜欢，不需要理由！

　　（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

　　你的感觉就是最美的！

　　（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“钻”！

）你把“冒”字换成这个字读一读

　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？

没有！

尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？

你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

　　想不想看一看这样冒出来的荷花？

　　6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。

你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。

现在，你最想说些什么？

最想做些什么？

　　7、阅读练笔

（1）课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

　　依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

　　在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四（一朵半开的荷花）这朵花像什么？

它好像在干什么或在想什么？

（2）（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！

”这句话作开头，用“有的――有的――有的――还有的――将荷花的四种形态连起来说一段话）

　　8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！

怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

同学们你们知道这位画家是谁吗？

　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！

不去赞颂她！

让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！

”（齐读第三段）

　　三、学习第四段

　　1、面对满池如诗如画的荷花。

作者深深陶醉美景之中。

仿佛他自己变成了一朵荷花。

同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看――（播放音乐）学生闭眼想象

　　2、说说你看到了什么？

　　3、有感情地朗读第四段。

　　四、总结课文

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的12个生字以及词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

养成积累语言的良好习惯。

　　3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重、难点：

　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

　　三、教学准备：

　　电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

　　四、教学过程：

　　一、导入新课（出示：

课题21荷花）

　　上课之前，先请同学们来猜一则谜语：

一个小姑娘，长在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿船上。

打一种植物。

（荷花）（板书：

21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？

南宋诗人杨万里写的《小池》：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。

本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初读课文

　　1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

（出示：

书中插图，荷花图）

　　2、指导看图。

用自己的话按照一定的顺序来说一说。

　　3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的`呢？

指名读第一节。

“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。

哪个词说明了作者此时的心情？

“跑”“赶紧”。

说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。

齐读第一节。

　　三、学习课文第二、三自然段

　　过渡：

作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？

书中的哪一部分写了作者看到的荷花？

（第二、三节）

　　1、大家想不想一起去看一看？

师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。

（配乐：

录像片）

　　2、看完之后，你有什么样的感受？

用自己的话来说一说。

让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。

　　3、我们先来看第二节。

小组讨论：

在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？

或哪几句？

或者一句中的哪一个词？

有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？

　　4、讨论交流：

第二自然段）

　　①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”你认为这句话好在什么地方？

这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。

“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？

请几个同学上来表演一下。

（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。

“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？

荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。

这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？

“一个个”。

　　有感情地朗读这一句。

（个别读，齐读）

　　②过渡：

刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。

哪些是描写荷花的句子呢？

你喜欢哪一句？

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这句话中，你认为哪个词用得好？

　　“冒”用得好。

你能换个其他的词吗？

“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？

这么写有什么好处？

写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。

你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？

课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。

”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）

　　“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。

”仿佛要干什么？

你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？

课件）：

“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。

”（仿佛看看外面精彩的世界。

仿佛深深吸一口新鲜空气。

仿佛尽情地展示自己的美丽。

　　这一句是概括地描写荷花的姿态。

有感情地朗读这句话。

（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）

　　③作者具体写了哪三种荷花的姿态？

指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。

看谁做得最美。

课件）“有的才……有的…全都……有的还是……”

　　理解“莲蓬”：

莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实――莲子。

课件）

　　“花骨朵儿”又叫“花蕾”。

书上是怎么形容的？

“饱胀得马上要破裂似的”。

做手势。

做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。

　　自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

　　④小结：

在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？

（白，绿，嫩黄）

　　颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。

　　⑤试着背一背第二节。

　　5、白荷花只有这三种姿态吗？

从哪儿可以看出来？

　　指名读第四节。

第四自然段）

　　①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。

谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：

“千姿百态”。

　　②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？

没有。

　　为什么？

作者是给读者留下了想象的空间。

请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。

看哪一组说得最美。

课件）“看看这一朵，_______________，很美；

看看那一朵，__________________，也很美。

　　③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？

课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。

显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。

　　④这了不起的画家是谁呢？

（是神奇的大自然）。

是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。

你想怎样赞美一下大自然？

怎样赞美一下荷花？

　　“大自然！

_______________。

”“荷花！

（男、女生读）

　　四、学习课文第四、五自然段

让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。

　　1、师旁白：

我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；

摸摸那花瓣儿，多么的细腻；

把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……”。

　　2、（出示：

第四节）。

作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？

是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。

请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。

（生齐读第四节，表演动作）

　　3、请表演好的同学上来表演。

师旁白：

一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……

　　你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？

现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？

　　五、学习课文最后一段

　　“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　六、欣赏

　　大家有没有欣赏够？

老师也没有看够呢！

我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。

课件荷花图）你想给它起个名字吗？

　　最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。

是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。

（齐读）（出示：

《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）

　　七、作业

　　课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　　可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。

可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。