鲁教版二年级下册语文 第六单元教学设计完整.docx

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鲁教版二年级下册语文第六单元教学设计完整

课题：

24.画家和牧童

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点：

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

教学准备：

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、观察谈话：

（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？

他们之间又发生了什么样的故事呢？

今天我们来阅读一个新的故事。

（板题）

2、激发体验：

同学们，你们喜欢画画吗？

如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？

如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

二、自学

1、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

2、利用生字卡片，同桌合作识字。

3、组织全班交流识字成果。

指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。

重点挖掘学生识字记字的方法。

4、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

三、细读

1、指读课文，师生评议。

重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

2、细读，思考：

通过读文，你读懂了什么？

发现了哪些问题？

3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

四、研读

1、思考：

戴嵩你了解吗？

在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？

引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。

找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照，激发想像。

除了文中的描写，其他人会说些什么？

相机理解“纷纷称赞”

3、指导感情朗读课文一、二自然段。

引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。

如：

你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

4、启思：

正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

五、写字：

1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

4.学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

六、课堂检测：

分段读课文

七、布置作业：

熟读课文

第二课时

一、回顾：

1、指读字词，练习听写。

2、指读课文前两自然段，再现课文情境。

3.写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

（1）学生认读生字，引导观察，交流发现。

（2）教师根据具体情况重点指导难写的字。

（3）练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

二、品读

1、结合课文5、6自然段指导读书：

听到牧童的异议，围观的人什么反应?

结合插图想象当时的情形：

人们又会说什么？

戴嵩的表现如何？

如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。

）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

（古语有：

书读百遍，其义自见。

采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

）

三、课堂检测：

默写词语

四、拓展

1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。

可以采取“我送给（）一句话”的形式。

、

（变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。

）

五、布置作业：

启思

读了这个故事，你有什么样的收获？

写下来。

（有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。

）

板书设计：

24.画家和牧童

　　　　　　　　　浓墨涂抹　和蔼　　　　　喊

　　　　　　　轻笔细描　惭愧

　　　　　　　虚心　　　　　　　　　　勇敢

课题：

25.我为你骄傲

教学目标：

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

教学准备：

生字词语卡片、课件或挂图、小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、释题引入：

课件出示“骄傲”。

同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？

教师借助课件演示画面：

A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。

你们喜欢哪个意思的“骄傲”？

教师相机引出课文。

（板题）

2、挖掘体验：

同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？

当时你们是怎样想的？

后来的结果如何？

由此引入课文内容，板书课题。

二、质疑

1、启发学生思考：

读了课题你想知道什么？

如：

课题中“我”是谁？

“你”又是谁？

“我”为什么会喂“你”骄傲？

2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。

（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。

）

三、识字

1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：

轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。

2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？

你愿意读哪个就读哪个。

课件出示生字词语，你还认识吗？

你是怎么记住它们的？

拿出自己的卡片，组内交流。

3、汇报识字方法，教师强调难点字。

鼓励学生用多种方法进行识字。

4、游戏识字：

说偏旁猜字、开火车扩词等。

（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。

多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

）

四、统读

1、想把这篇课文读给大家听吗？

小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况，正音。

3、你读懂了些什么？

还有什么地方没有读懂？

五、写字

1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”

2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。

如：

三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。

3、教师范写难点字。

重点强调：

“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。

4、学生书写，师生评议。

优秀作品展示。

六、课堂检测：

分段读课文

七、布置作业：

熟读课文

　　　　　　第二课时

一、回顾

1、认读听写文中的字词。

（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。

）

2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。

二、读悟

1、启发思考：

课文中的“我”的心里是怎样变化的？

引导学生分组学习，读书讨论。

划出相关的句子。

概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：

开心、害怕、不自在、轻松

找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

例如：

开心：

想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。

（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：

想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。

“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。

不自在：

说说为什么会不自在？

轻松：

轻松是一种什么样的感觉？

“我”为什么会轻松了呢？

找出“我”的言行，读书体会。

2、思考：

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？

你会怎样做？

（让生充分说。

）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

3、讨论：

老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：

在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

三、课堂检测：

1、说说读到这里最让你感动是什么？

2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？

3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

4、在生活中，你遇到过这样的事吗？

做错了事，应当怎么办？

四、布置作业：

实践

1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？

课下写一写。

2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？

板书设计：

25.我为你骄傲

　　　　　　　老奶奶　　　　　　　　　“我”

　　　　　　慈爱　宽容）　　　　　（诚实　有责任心）

　　　　　　　轻松→不自在→担心、害怕→开心

课题：

三个儿子

教学目标：

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重、难点：

认字、写字、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？

为什么夸奖？

怎样夸奖的呢？

请你试试着描述或表演一下。

今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

（相机板题）

2、按图叙述：

同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？

（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。

启思：

图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？

（板题）

二、初读

1、自读课文，画出生字新词。

重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。

小组内合作学习生字，交流识字方法。

如：

一个妈妈说：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”、又一个妈妈说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”等。

4、游戏巩固识字。

如：

开火车认读、听读举卡片等。

教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。

组织学生正音评价。

三、讨论：

通过读文你读懂了什么问题？

还有哪些地方你没有读懂？

四、写字

1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

3、教师范写重点字。

如：

“拎”字的右边不要写成“今”。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

五、课堂检测：

分段读课文。

六、布置作业：

熟读课文。

第二课时

一、复习

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？

你能试着复述下来吗？

二、读悟

1、引导学生自读课文，思考：

三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？

找出相关语句认真朗读。

2、启发想像，指导感情朗读：

想像妈妈在夸你进的情形和语气。

练习有感情地读文。

3、组内赛读：

比一比，看谁最能读出妈妈的语气。

学生间读书评议。

4、汇报读书。

结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。

师生评议。

三、探究

1、教师引导学生自读7---------11自然节。

思考：

读了这几自然段的内容，你有什么发现？

2、交流：

学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。

教师相机点拨。

引导学生深入思考。

比如：

为什么写水非常重这段内容？

看了三个儿子的不同表现你有什么体会？

你想说些什么吗？

四、讨论

1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：

老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

2、组织学生讨论，明确文章中心。

五、写字

出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两