课题《农村中学物理教学资源开发利用研究》研究报告Word格式文档下载.docx

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（国家级贫困县）农村中学，物理教学，资源开发和利用

1、研究背景

《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；

培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题解决问题的能力以及交流与合作能力。

”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

科学探究能力和科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。

然而农村中学实验室长期处于半封闭状态，只有上实验课的时候才开放。

实际上，学生有很强的好奇心，有时也有很多新奇的想法。

在玩中学，符合学生的认知规律，也符合学生的天性。

因此，学生课外动手实验的热情非常高。

但由于实验仪器条件的限制，很多实验无法亲自动手去尝试，而我们的实验室资源却在大部分时间处于闲置浪费状态。

同时，实验教学中涉及的具体问题情境更加复杂多变，原有配置的实验器材严重不足，越来越不能满足新课改下教学需要。

在新课程标准要求下，充分挖掘身边可利用的实验资源有着重要的意义。

首先开发与利用实验资源是农村中学实施科学探究探究教学的有力补充，有利于转变传统的以“接受式”为主的学习方式，促进学生主动地探究，变“听实验”为“做实验”，从而有助于新课程目标的实现；

其次有助于发展学生的个性特长。

能较大程度地满足学生在物理、化学、生物方面的需求，引发学生探究和创造的兴趣，发展学生在物理学科方面的特长；

再次有利于拓展和完善实验教学内容，弥补教科书之不足。

任何一本教科书所选择的实验内容并非都能适用于不同地区，甚至是同一地区所有学校。

同时实验内容本身可能也有不完善之处。

这就需要我们教师改进实验，或借鉴他人对实验的改进，或利用身边的器材创新设计新的生活化、趣味化、绿色化的实验；

最后有助于促进教师的专业化发展。

实验资源的开发和利用，需要教师树立全新的课程资源观，改变长期以来把教科书当成唯一的教学资源的倾向，主动地查找教科书与学生需要、课程目标之间的差距，树立强烈的课程资源开发与利用的意识和责任感。

在实验教学资源开发与利用过程中，需要教师勇于创新，不拘泥于固有模式，敢于突破陈规，不因循守旧，掌握资源开发利用的策略。

同时要具有与同事、学生、管理者和社会人员合作沟通的能力，具有广泛交流的技能，这些都将促进教师的专业化发展。

我校是一所农村中学，我们的学生大部分基础差，理解能力也较差，导致他们学习缺乏主动性、自觉性甚至厌学，因此，摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，因此，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

本课题研究通过实践将课题研究的成果应用于课堂，获得使用性发展。

小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的微型课题研究；

是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究，缓解农村初中物理课程资源贫乏、杂乱、不均衡等问题，推动农村中学物理教学向前发展。

2、概念界定

课程资源是课程改革提出的一个新的重要概念,随着我国基础教育课程改革的不断深入开展,课程资源的重要性日益彰显出来。

人们越来越深刻地认识到,课程资源的合理开发与有效利用是实现基础教育改革的宏伟目标的基础。

如果不能合理开发和利用物理课程资源,新的课程目标将难以实现。

合理开发与有效利用课程资源,对物理教师是个新的挑战。

因此,物理教师应当树立正确的课程资源观,发挥物理课程资源的作用,使各种资源和学校课程融为一体,为学生的发展创造更大的空间。

本课题组就是根据物理教师物理课程资源开发和利用理论和实践的研究,界定了初中物理教师课程资源开发和利用现状调查的范围。

设计了南召县农村初中物理教师课程资源开发和利用现状调查问卷。

主要从以下几个方面:

（1）、物理教师在教材资源的开发和利用方面。

（2）、探究式教学方面。

（3）、实验资源的开发和利用方面。

（4）、校外课程资源开发和利用的情况。

（5）、多媒体课程资源开发和利用方面,并结合访谈和课堂听课,调查南召县部分学校的物理教师课程资源开发和利用的现状。

三、研究目标

开发和利用初中物理科学探究资源，如针对初中物理科学探究课程,开发、整理对应的教案、课件、图片、视频、实验器材、课堂练习、试卷、拓展的课外小实验、相应的课后阅读材料，并进行归纳。

把整理好的科学探究资源应用于课堂，在物理课堂教学中为学生提供丰富的科学探究课程资源，让学生充分利用这些课程资源，进行自主学习活动，使学生由接受式的学习方式向自主性的学习方式发展，让学生学会学习，学会迁移，学会创造。

开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

提出有个性的教学设计方案，学生学案，从而促进物理学科教育教学质量的全面提高。

4、研究内容

1、实验资源的开发途径特点和利用情况研究。

2、充分利用实验室现有资源开展教学。

3、开发、利用家庭与身边生活资源开展教学。

4、充分利用网络条件及借鉴创新别人成果资源开展教学。

五、研究方法

1、问卷调查法：

通过对教师、家长和学生的问卷调查，形成研究成果的验证证据。

2、行动研究法：

通过研究与实验，对新出现问题进行辨别，选取最佳行动方案，开始新的情境创设研究和实验；

3、案例研究法：

在新课程的不同学科之间，不同模块之间，不同系列之间，不同的具体探究案例之间进行比较研究，在同年级段不同班级、同类群体之间进行横向对比，探究有科学依据的物理情境创设新理论；

4、实验研究法：

通过对新课程标准的研究，在学科教学中具体实验探究式教学的情境创设，探索有效的物理情境创设新模式，形成符合学校实际的符合新课程标准的探究式教学体系。

5、文献研究法：

通过网络检索和人工查阅大量的文献资料，包括专著、期刊、论文报告会的论文等，根据研究的目的和内容对有关农村中学物理科学探究方面的理论和研究进行整理和分析，少走弯路，不进行重复的研究和实验，提高课题质量。

六、研究步骤

1、2016年11—12月，成立课题研究小组，召开课题申报研究会，广泛搜集、学习有关文献资料，提高对课题内涵的认识，制定研究计划，落实具体任务。

2、2017年1～2月，按内容对初中物理课程进行分块，课题小组成员按块搜集整理资料，把各部分内容对应的教案、课件、图片、视频、实验、课堂练习、试卷、拓展的课外小实验、相应的课后阅读材料，并进行归纳，建立初中物理课程力学资源库（由张星晓负责），电学资源库（由XXX负责），热学资源库（由XXX负责），光学资源库（由XXX负责）。

并在课题小组内进行讨论、研讨，形成一系列有效的课程资源系统，课题组成员之间实现资源共享。

3、2017年3～4月，全面实施阶段。

课题组研究重点放在把已开发的各种课程资源应用于课堂，课题组成员进行公开课汇报，在课堂上合理、充分地利用各种课题组开发的课程资源，并与普通课堂进行比较，进一步完善课程资源内容。

课题组成员撰写阶段性总结报告及论文，并将其汇编成册，鼓励成员在CN刊物发表研究论文，为本课题下一阶段研究打下良好基础。

4、2017年5～8月，利用课堂教学渗透有效的课改思想，构建目标体系。

加强课堂教学研讨、交流活动。

在这一阶段，注意将课程资源进一步系统化、合理化、完整化，并对课程资源的使用注意延续性，并通过各种评估方法，评估课程资源应用在课堂中的作用。

各小组成员撰写自己的研究成果及经验文章。

5、2017年9—11月，继续开展研究工作，全面总结经验，将研究成果汇编成册。

建立一套完整的初中物理教学模式，并接受评估验收。

本课题的后续研究可对以上步骤作适当调整后滚动进行。

阶段目标、

（一）、准备阶段：

（1）研读新考纲，根据实际成立课题组、形成方案、制定实施程序。

（2）定期研讨、交流和总结经验研究情况。

（3）各成员提出对课题想法，主持人提交课题申报书。

（2）、实施阶段：

（1）.撰写开题报告与课题研究方案。

（2）.各课题组成员根据阶段研究调整实验研究方案，展开课题研究。

定期研讨、交流、总结实验研究情况。

（3）.上课题研究课和撰写研究论文。

课题中期评估，撰写中期报告。

（4）.实时修改课题目标和要求中与实际的不符合的部分。

（三）、鉴定阶段：

（1）．总结课题研究成果，撰写研究报告、论文。

（2）．召开课题组会议，汇报、确定课题研究报告。

（3）．上报课题研究报告，推广研究成果的课堂应用。

预期目标

通过本课题的研究学会利用现有的课程资源进行自主探究来学习物理知识，解决物理问题，并将这种思维和方法运用于学习其他学科，提高分析、解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式，为自主探究性学习提供有价值的辅助资源，使课堂科学探究教学在落实培养学生的自主探究学习方面取得重要突破，为推动中学物理科学探究教学改革提供可借鉴的经验。

通过本课题的研究，提高物理教师队伍科研能力的整合、总结的经验，以点带面，推广符合物理学科教学规律和学生学习实际的经验与模式，破解农村学校资源欠缺现状，落实“盆盆罐罐是仪器，拼拼凑凑做实验。

”提高农村学校学生的学习兴趣和效果。

七、研究过程

物理是一门以实验为基础的科学，它既要有科学的思维，文学的理解，数学的方法，又要有操作的程序和实际动手的能力。

做为农村中学，我们的教学就是要培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从课堂实验活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。

在课题的研究实施过程中，我们主要利用以下措施进行：

（一）成立研究小组，落实研究计划

成立课题研究组织机构。

此项课题由XXX老师任组长并主持研究，研究成员均为大学学历的中青年老师。

这为课题研究提供了人才力量。

确立研究目标，制定方案，激发教师的团结协作精神，发挥他们群体自主研究的作用。

（二）加强业务培训，培养科学骨干

在课题的研究实施过程中，结合我校学科教学的实际，本着以科研促提高的宗旨,通过课题研究，培养提高教师的业务能力。

同时加大课题组成员的培训学习力度，让他们参与活动，以提高其学科教学能力和参与开发物理教学资源的意识。

近年来，学校每年都要输送部分骨干参加省、市级科学新课程等方面的培训，并收到了良好的效果。

其次，学校充分利用本校力量，组织科学骨干教师对其他年轻老师进行培训，以提高本学科教师的教学能力。

（三）营造资源氛围，开发应用资源

开发校内课程资源：

1、开发教师自身资源：

（1）开发和应用教师自身的情感资源。

让情感成为促进学生发展的催化剂。

教师用自己的情感输出，唤起学生的情感共鸣。

（2）教师充满魅力的语言是十分丰富的课程资源。

开发和利用自身的语言资源在物理教学中显得尤为重要。

语言资源包括导语、结语、评价语。

（3）教学中恰当地使用体态语，可以增强教学的效果。

体态语能生动、形象、鲜明地揭示概念的属性，描述抽象数量关系的具体特征。

教学中应让教师的面部表情、手势动作、情感神态等成为一种教学资源。

2、开发学科知识资源：

（1）本学科中的资源：

①开发本学科中的人文资源：

包括科学家的故事、科学史话、中外科学、古代科学的研究成果等。

②开发本学科中的德育资源：

通过情境设计，数据计算，科学家搞研究的故事，培养学生勤俭节约的好品质；

教育学生学习科学家那种执着的精神等。

③开发本学科中的系统知识资源：

就是要把物理各知识点相互联系，构成一定的体系。

（2）开发其他学科中的资源：

①开发语文学科中的资源：

语文是和科学有着紧密联系的一门学科，语文学科中蕴含大量的词汇、丰富的语句和优美的篇章。

我们可对语文学科中所藏有的科学资源加以合理的利用。

②开发数学学科中的资源：

数学课中的定义、公式、算法都是为物理教学提供基本知识资源。

③开发体育学科中的资源：

物理教学过程中利用一些体育活动或体育知识设计习题组织课堂教学，让学生感受物理知识的应用无处不在。

④开发美育学科中的资源：

把美育渗透到物理教学中，从教学内容、教学活动中挖掘美的因素，培养学生的审美意识，提升学生的审美价值。

3、挖掘教学生成性资源：

（1）挖掘教学中学生的优点资源：

教师要善于捕捉教学中闪动的亮点，把它视为一种有价值的课程资源加以挖掘，以帮助学生培养对物理学科的兴趣，建立起学习的自信心。

（2）挖掘教学中学生的错误资源：

学生理解的偏差，思维的不深入，看待问题方式的不同，导致学习中错误的发生。

如何利用这些错误，把它视为一种课程资源加以纠正利用是值得研究的一个问题。

（3）捕捉教学中动态生成性资源：

在课程资源的开发和利用方面，教师具有极大的潜能，而学生是教学活动的主人，也是重要的教学资源。

课堂教学中要多捕捉教学过程中的师生及师生互动生成资源。

利用校外物理课程资源：

1、利用生活化资源：

（1）把物理和生活中的“材料”沟通：

物理和现实生活联系较为紧密，现实生活中的图、表、形或实际情境、数量关系有时可作为物理课程资源直接加以利用。

（2）把实际问题和物理紧密联系：

把物理学习与学生实际生活相联系，用物理学的知识解决实际生活中的问题，形成对知识的深刻理解和综合应用。

2、利用图书报刊资源：

报刊杂志，电视广播等媒体提供了许多有意义的问题。

我们应根据具体的教学内容恰当地选取和教学内容相关的信息材料。

有时，我们还要对这些材料进行筛选、重组，加以间接利用。

3、开发农村乡土资源：

乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源。

教学过程中要加以开发和利用，例如用手边常见的器材制作一些简易的可利用实验器具。

一方面可激发学生兴趣，另一方面可使学生了解当地的乡土文化，例如研究乡村常见的碾盘，越来越少的辘轳等工具。

4、利用实践活动资源：

这里所说的实践活动是校内实践活动的延伸，是校外的实践活动。

主要让学生在社会实践中进行体验。

如调查县城盲道铺设情况、研究生活中应用物理知识制造的工具等活动。

利用信息技术资源：

1、收集音像资料资源：

可以开发光盘等音像资料。

如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境，录制科学在科学技术中的应用，录制科学家的生平或故事，录制教学案例供教师讨论。

（1）开发和利用教学光盘、ppt课件、视听教材、电子教材等。

（2）在科学课堂教学中，充分运用电教媒体，激发学生兴趣、加强学生认知、引导学生探究、促进教学反馈。

补充农村中学资源的缺乏。

利用互联网络资源：

一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为科学课程的资源。

网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限；

网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。

开发其他相关资源：

其他相关资源是科学课程资源体系中的一个重要内容。

（包括解题档案卡、实验操作卡、习题试题、论文反思等）教育教学过程中也应加以积极开发和应用。

（1）解题档案卡：

解题档案卡，是记录学生解题正确率、解题错误率、优秀解法示例、错误解法示例等一系列有关解题方面的记录卡片。

（2）指导学生制作简易教具：

在教学过程中引导学生进行自主探索、实验探究时教师提供给学生的学习指导，鼓励他们利用身边的器具制作简易的实验教具材料。

（3）习题试题：

由教师、学生根据学习内容所编写的一些高质量的习题（基本习题、深化习题）和试题（或分类编写的试题）。

（4）教学设计：

分为平时课堂教学设计和比赛课教学设计等。

包括教案设计、教学片断设计、教学情境设计等。

（5）论文反思：

教师根据平时教育教学实践所撰写的论文、札记、反思、经验总结。

（6）专家学者资源库：

优秀教师或特级教师的课堂教学实录、教学论著、教学论文。

聘请专家学者到学校对教师进行的讲座或继续教育培训等。

八、研究成效

1、提高了教师备课的质量和课程意识的转变

备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生的特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，我们课题组的成员，对部分学生探究教案进行了集体讨论，对探究中可能出现的情况进行了分析，探讨出解决的方案，通过实验探究教案进一步促进其它教案的完善。

广大农村学校，在课程资源相对缺乏在情况下，任课教师转变对课程资源的认识和加深对课程资源的了解，特别是要认识到教师本身的学识、态度、价值观也构成了影响学生学习的课程资源的一部分，是可以充分利用的重要资源。

科任教师强化课程资源意识，由教科书的忠实讲授者转变为课程资源的开发者，即教师在兼顾学科课程共性的前提下自主设计、选择、开发、实施和评价个性化课程，使各种资源和学校课程有效地融合为一体，更好地发挥课程资源的作用。

2、总结出一些提高学生探究能力及基础知识掌握的经验

一年的课题研究中，课题组成员共写了教学中反思、论文及有实用价值的教案，对教学过程进行了总结。

3、培养了学生动手制作简易物理实验器材的能力，激发了学习物理的兴趣。

4、学生学习成绩明显提高

在进行课题研究以前，学生探究实验只有老师一个人指导，大部分学生得不到老师的辅导，很多学生操作错误老师也不知道，无法及时纠正，无法让他们都学到正确的操作方法及原理，导致上课没有学好基础知识及原理的学生依然不会基础知识及原理，也不会正确的探究过程，无法动手操作，在课题研究过程中，我们选出基础好的几个学生，老师先辅导他们的实验探究出现问题或不足的地方师生共同探讨出不足之处，找到解决问题的方法，这样就解决了老师一个人照顾不过来的问题，加上同学之间更容易随便交流的优势，使全体学生最大可能地掌握了他所进行的实验及相关的基础知识、原理，他们对这部分知识的掌握又促进了对其它部分知识的学习。

经过检测显示，学生的物理成绩普遍得到了提高，综合素质也得到了一定的提高，个性特长得到了较充分的发挥。

例如在2017年4月的理化生实验加试中，学校90％左右的学生都取得了理想成绩。

九、发现的问题

调查研究表明农村地区课程资源贴近生活，素材丰富，对课程教学具有有效性，有利于基础教育课程改革在农村地区顺利推进，但在实地考察及问卷结果也发现农村中学物理课程资源开发与利用的现状还很不理想。

（1）农村中学物理教师对课程资源的识别能力不够,开发利用课程资源的意识不强.

（2）课程资源的利用率低,很多精神性和条件性课程资源闲置,反映出教师的课程资源开发与利用的能力低。

所以加强农村中学物理课程资源的理论与实践研究,强化中学物理教师的课程资源开发和利用的意识,了解和掌握一定的课程资源开发和利用的策略与方法,构建具有农村地方特色的基础教育物理课程体系,切实体现农村教育为农村发展服务的教育宗旨,成为当前农村基础教育发展的当务之急。

农村中学原有的物理教学资源已经无法对教学活动产生积极的推动作用，因此，教师应该在充分了解已有的物理教学资源的基本情况基础上，按照物理教材的实际特点，对校内外教学资源进行整合。

在整合过程中，应将实际教学情况作为主要的参考依据，结合是需求，从整体角度考虑，遵循经济实惠原则，进行有针对性、开放性整合，以期达到最好效果。