小学数学一年级下册教案买文具文档格式.docx

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昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

生1：

我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。

生2：

一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。

生3：

一条毛巾2元8角。

生4：

一把牙刷3元9角。

生5：

一个篮球45元。

（评析让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。

）

同学们调查得很全面！

看看，老师给你们带来了什么？

（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！

谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？

（根据学生的回答，一一出示价钱。

生：

一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱

介绍得很清楚！

那么，要买这些文具需要用什么购买呢？

钱!

对！

今天，我们就来学习和买文具有关的知识。

（板书课题：

买文具）

（二）师生互动，合作学习

我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？

美国的叫美元。

英国的叫英镑。

日本的叫日元。

同学们的见识真广！

看！

这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？

（电脑演示不同面值的人民币）

（异口同声）中国的人民币！

（评析教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。

同时，水到渠成地引入对人民币的认识。

请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？

（学生独立操作，然后和同桌交流。

谁来和大家交流一下？

我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。

我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。

（微笑）纠正得很好！

（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？

我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。

（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。

你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？

用什么方法辨认

（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就行了。

比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。

嗯！

真不错！

识字少的同学怎么辨认呢？

我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！

（微笑）好极了！

办法真不错！

老师，我还可以用颜色和大小分辨。

你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！

我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！

（带头鼓掌）哎呀！

同学们观察得真仔细！

你们可以选自己喜欢的方法来分辨。

我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（能！

电脑演示

，学生抢答。

（评析学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。

在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。

同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。

认得真准！

现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！

我想买一个练习本，会怎样付钱？

拿一个2角钱。

还可以拿2个1角钱。

我想买一把尺子呢？

拿1个5角、3个1角。

拿4个2角。

拿1个5角、1个2角和1个1角。

我想买1枝钢笔！

（同桌交流后汇报。

拿1个1元。

拿2个5角。

拿5个2角。

拿1个5角，2个2角和1个1角。

拿10个1角。

（师根据生回答板书加法算式。

你发现了什么？

我发现它们都得10角，也就是1元钱。

所以我们说1元=10角。

我想买一块橡皮会怎样付钱呢？

拿2个5分的。

拿1个1角的。

拿2个2分、1个1分和1个5分。

拿10个1分的。

你有什么发现，得到什么结论呢？

都得10分，1角=10分。

这就是元和角、角和分之间的关系。

（三）联系实际，运用新知

了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。

如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？

知道找回多少钱吗？

现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。

请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。

我来扮演售货员，你们来购物，好吗？

看谁表达得清楚、准确。

售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。

为什么找你2角呢？

因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。

你真棒，尺子卖给你了！

谁还能像他这样棒?

我来！

阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。

（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。

同学们，能卖给她吗？

（能）

怎么没有人买小刀呢？

因为小刀1元2角一把，钱不够啊！

那怎么办呢？

再找爸爸要2角钱。

我再存2角钱，存够了再买。

你们真棒！

不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！

希望你们以后都能成为理财小能手。

（评析在买文具活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。

（四）交流收获

〖教学反思〗

本节课体现了以下几个特点。

1．生活中的数学

数学与学生生活具有密切的关系。

我认为，生活中的数学应体现两方面的含义：

第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；

第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。

简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。

本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。

同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。

而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。

2.数学活动的教学

我们都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。

所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

〖编者点评〗

１．发挥学生主体作用

自始至终，这节课中，教师将学习的主动权移交给了学生，引导学生观察手中的人民币，通过分一分、看一看、说一说、摆一摆等活动，让学生自主探索、亲身实践和小组合作交流。

这里融入了倾听、比较、学生间相互取长补短，创造了自由、民主和谐的课堂氛围。

2．教师角色转变

现代课堂，教师不再是指挥者和发号施令者。

调动学生学习的积极性，组织、引导好学生的课堂活动，进而师生合作共同探究、共同进步是我们现代课堂融洽师生关系的重要标志。

教师的组织者角色，不仅在课内，而且延伸到课外，如：

组织学生收集自己感兴趣的物品价格，教师自己收集各国钱币并展示给学生看等，都对学生起着潜移默化的影响。

在引导者角色方面，更是善于观察，不急不燥，恰当激发学生思维碰撞。

如：

识别人民币面值时，有的学生用认汉字的方法，教师此时恰当引导：

识字不多的同学怎么办呢？

激发学生从不同角度解决问题。