教师教研心得体会Word文件下载.docx

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　　随着多媒体课件的制作与应用，给课堂教学带来了生机与活力，教学手段更新颖，课堂气氛更活泼。

多媒体教学开展的直接效果是学生学习的积极性提高，主动获取知识的意识提高了，课堂教学的质量也大大提高。

更形象、直观的将解决问题的过程展示在学生面前，起到了事半功倍的效果。

　　随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师教学效果与反应信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与缺乏的重要过程。

　　此次活动中，就注重了授课教师的课后反思，市教研室刘再平老师对今后教师的课后教学反思还提出了具体的要求，要从课堂教学的具体问题出发，既要谈自己在教学中的优点，又要反思教学中的缺乏，并对具体问题阐述解决的方法。

　　我校在进行校本教研活动中，虽然也都让教师进行反思，但对于反思的内容并没有详细的要求，今后我们在进行校本教研活动时，也要对教师提出具体要求。

提升教师自身水平、优化课堂教学。

　　生活中处处离不开数学，数学源于生活。

因此，在数学教学中更应该联系学生的生活实际，并把所学知识应用于实际生活中。

　　在宽诚一小听的这三节数学课，都能做到与生活实际相联系，并解决实际生活中的问题，效果都很好，都表达了新课程的理念。

如：

我区选送的逸夫实验小学曹继敏老师讲的三年级的《解决问题》一课，利用学校举行的集体舞表演方阵队列引出新知，再加上教师语言的引导，很快就使学生进入了角色，并激发了学生的学习兴趣和解决问题的热情。

　　再如：

宽诚一小的耿丽娜老师为了能使教学更加贴近学生生活实际，更能激发学生的学习兴趣，对原有的教材进行了修改，选取了学生比拟熟悉的场景进行教学引入，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学生探究的欲望。

　　另外，三位教师在习题设计上也注重了与生活实际的联系。

我区的曹继敏老师习题设计有梯度，有层次，都在有意识地贴近学生的生活实际，用所学知识解决实际生活中的问题。

宽诚一小的耿丽娜老师为了让学生掌握本节课的知识，大量范文！

有意识地让学生给自己家设计地板。

宽诚二小的黄艳云老师利用学生经常用的稿纸，演绎了本节课的解决问题在实际生活中的应用。

　　这些都是教师在有意识地在引导学生获得一些解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

努力培养学生学会在实际生活中发现问题、提出问题、并运用所学知识解决问题的能力。

　　参加了此次活动，使我们感到豁然开朗，发现了我校在开展校本教研活动中存在的一些问题，为我校开展校本教研活动提出了努力的方向。

　　1、进一步加强集体教研的力度。

强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

力争每一次教研活动都能成教师进步的阶梯。

　　2、加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。

记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；

记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；

记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；

记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容；

记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回忆总结，根据本节课的教学体会和从学生中反应的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

　　3、注重联系学生生活实际展开教学。

牢固树立数学源于生活，数学效劳于生活的宗旨，把联系生活实际作为教师课堂教学考核的重要标准。

　　在今后的校本教研活动中，我们将发扬此次校本教研活动中的成功做法，汲取成功经验，不断改良。

使集体教研经常化，校本教研制度化。

　　校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改良，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

　　在校本教研培训中我认识到了：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。

在促进教师教学方式转变的过程中，教师应做到“四变”：

　　一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。

由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。

面对飞速开展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。

从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

　　二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

　　三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。

要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习气氛。

　　四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。

注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。

基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。

常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

　　工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。

信息技术的开展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。

为了迎接时代的挑战，教育工必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

　　通过校本培训学习，使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。

更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续开展和教师的专业化成长。

通过本期的培训，我的专业知识得到了稳固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作。

　　一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。

他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。

而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业开展的重要作用方面可谓功不可没。

我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。

下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：

　　首先，教研从课堂上来。

在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。

解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。

而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。

换句话说，也就是要靠教研来获得。

所以，教学过程本身也是教研过程。

我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。

我体会到：

学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的时机和时间，让课堂教学更具实效。

　　其次，教研从生活中来。

事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。

只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。

比方，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：

现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。

这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。

　　第三，教师要勤于动笔。

有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。

这句话说得好，是啊！

教师口口声声要求学生认真写，写出好作文，然而教师都不以身作那么，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？

认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。

不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

　　第四，听、评课。

每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反应。

每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的缺乏。

看到别人精彩或缺乏，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

　　第五，校本研修伴我人生成长。

校本研修是学校工作永恒的主题，是学校开展的不竭源泉。

教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。

　　知识经济信息化的今天，生产力的迅猛开展，给教育带来了划时代的变革。

随着国家新课程的实施，根底教育的校本教研工作也成为了学校工作的重点和热点。

我们不能仅停留在现有的传统的教育水平上，“井底之蛙”的工作思路和“照猫画虎”的做法只会让新课程的实施“山穷水尽”，工作也只是“穿新鞋走老路”，这样势必会使新课程的实施与时代的开展“脱节”。

只有我们在教育教学中不断学习钻研，求真务实，开拓创新，紧跟时代的开展步伐，开展切合学校实际的教研工作，才能使新课程顺利扬帆起航，到达成功的此岸。

　　开展校本教研工作不是“花架子”或‘时装秀”，而是切实提高教师专业素养的重要途径，是促进课程改革的有效手段。

面临新的教育形势，如何切实有效地搞好学校的校本教研工作呢？

在这里，本人结合我校开展校本教研工作的情况，谈一些不成熟的看法。

　　内因决定事物的开展，这是不变的真理。

只有让全体教育工充分认识到校本教研的重要性，认识到校本教研不搞不行，势在必行，才能发挥每个教育工的主观能动性，使大家齐心协力、发挥潜力、创造性地开展工作，消除教师对教研工作片面的认识——一种行政性的指令性的工作。

　　1、学校领导要高度重视，大力支持和指导校本教研工作，利用辅导区会议和校例会组织全体教师学习上级相关文件，领会精神，明白其重要性。

充分借鉴外地开展校本教研工作的成功案例，组织教师学习，使全体教师认识到校本教研的重要作用。

　　2、组织学校领导、教研组长、全体教师开展校本教研工作培训活动，使大家认识校本教研的意义及根本的工作方法和活动内容，做到心中有底，知道其工作目的是什么，先干什么，再干什么，后干什么。

　　3、还可以利用黑板报、校园播送、网站等媒介大力宣传校本教研工作的重要性和典型事例，形成人人关心教研、人人参与教研的气氛。

　　“没有规矩，不成方圆”。

基于校本教研工作刚起步，不能一开始就搞一些浅薄的特色和把戏，只有当教师有一定的学习意识和研究意识、学校教研管理业已步入标准化之时，教研特色才会悄然形成。

否那么就会出现“费了力、不好看”的局面。

因此，必须建立和完善教研教改的系列制度，才能切实落实。

　　1、要结合实际建立健全教研机构，如成立课改领导小组、指导小组、校本培训小组和片区教研组等机构，聘任教研组长和兼职教研员，明确职责，落实任务，充分表达教研机构的指导、研究、效劳职能。

　　2、同时要对教师的考核制度进行局部或全面改革，把教研工作按一定比重纳入年度考核。

制订切合实际的《教师教研工作考核细那么》《教研组工作考核细那么》《教研工作奖励制度》等，做到全面细致，定量定性适度，只要沾手工作都纳入考评，且便于操作和考核，表达多劳多得的分配原那么和鼓励功能。

采取教师与教研组、教研组与教研室、教研室与学校层层签定目标的方法，因为通过签定责任书能使教师起码知道自己在校本教研工作中该做什么、怎么做。

还可以采取教师的教研工作直接由教研组或教研室进行考核的方法，这样做能使考核有理可依，有据可查，实事求是。

　　3、注重过程管理，实行校本教研工作月抽查和通报制度，加强对辖区学校的检查力度和检查次数。

抽查的目的不是管理，而是促进工作的改良。

在检查中要做好检查记录，记录中要能表达整改措施及期限。

　　4、教研管理要表达公开、公平、民主原那么。

要经常性深入教师内部，了解情况，利用开展教学教研开放日、建立网站论坛、教代会等，给教师充分提建设性意见的时机，逐步修订相关制度，使之更合理、标准、科学。

校本教研工作是一种开创的工作，是智慧和理性的结晶，只有充分尊重每个教师价值观和和开展观，才能充分发挥教师的智慧和潜力，使教研工作有长足开展。

如采用创立“教研园地”、教研网站等形式进行管理公开和成果展示，实现经验共享。

这样做不仅可以激发广阔教师的积极性和竞争意识，使“管理”由外在的强压变为个人内在的自觉意识，而且可以树典型、立模范，培养教师的学习交流意识和荣辱观。

　　新课程强调教师要逐步转变成一个学习型、研究型、合作型的教师，而要使一直受传统教育观念约束的教师具有学习、研究的意识和能力，非一朝一夕能到达，没有学校和上级组织的各类有效的培训和指导，新型的教师队伍很难形成。

同时，学校教研机构是一种科研型、学习型的组织，参与校本教研的教师没有一定的专业知识和能力，是很难从事一边教、一边学、一边研的教育常态工作。

只有教师不断参与学习和培训，才能充分实现校本教研的功能。

因此，需要在遵循循序渐进原那么的根底上开展校本培训，这是开展校本教研工作的重要环节。

　　首先，要培训各学校负责人，使他们树立科学的教研开展观，清楚校本教研的工作思路和主要环节，以便协调学校的各项工作，发挥其工作的职能作用。

其次，要培训教研组长和兼职教研员，使他们具备有效组织和开展校本教研活动的工作思路和能力，明白校本教研的最终目的和首要任务，根本掌握校本教研各环节的操作方法，指导他们能结合实际开展好组内教研工作。

同时要培训和指导学科带头人和课改骨干教师，使他们具备比其他人更先进的更新的教学理念、教学方法、教学技能，发挥其示范、带头、引领作用。

然后要调动上述人员的积极性，培训和指导全体教师学会自我反思，学会交流学习，学会与同伴协作互助，学会开展深入课堂教学的行动性研究。

　　校本教研活动是推进教研工作的主要载体，是落实“自我反思、同伴互助、专业引领”新型教研制度的关键。

然而其活动不能滥而要精，要有可行性、针对性、科学性和实用性，只有这样，才能使教研活动不会成为教师口中的“累赘”。

　　1、遵循可行性原那么，开展自我反思活动。

自我反思是需要花费大量的时间来剖析自己在工作中的得失，很多教师在新的教育形势面前忙不开手脚，空余时间少，同时也没有养成反思的习惯，如果定少时定大量地进行反思，势必使教师的反思草草了事或粗糙浅薄，只投完成任务罢了。

所以在组织教师进行自我反思中，注意考虑时间是否充分，指导和检查是否行之有效，教学反思可以形式多样，不一定非要长篇大作。

　　2、遵循针对性原那么，开展对话交流制度，解决课改实际问题。

利用教研例会，组织教师提出在教育教学中遇到的有针对性的问题，大家在一起进行研讨，找出解决方案和改良措施。

在形式上要不拘一格，可以是沙龙式、也可以是辩论式、或者中心发言式等等。

但一定不能随意，事先无目标无方案无准备的研讨交流活动是失败的，需按照“问题——方案——实施——反思总结——再实践——再提新问题”的循环模式进行。

在提出问题及相关的方案建议或措施时，不可大而空，要切合实际，具有很强的针对性。

　　3、遵循科学性原那么，开展同伴互助活动。

“，功己之玉”，需取人之长，补己之短，科学活用，不能全盘搬来就用，或简单的模仿，这样的互助学习只会是“东施效颦”。

如在开展教师之间互相听、评课时，对于研讨课要随机抽查，充分表达课堂的真实性和研究价值，不能“走过场”；

对于观摩课要精选教学内容，科学设计教学环节，使之具有一定代表性和示范性，不能“做秀”，必须求真务实。

　　4、遵循实用性原那么，开展竞赛活动。

竞赛活动是检阅教师的业务能力的平台，是提高教师教育教学能力的有效手段。

但开展竞赛活动不在于多，要实用，易操作，具有一定的价值，否那么就是多此一举，加重了教师的负担。

比方适时组织教师开展赛教、信息化展示、实验课教学评比、教研成果评审等活动，都是目前教育教学中的重点、亮点工作，是实用的、有价值的。

　　校本教研的职能之一就是效劳于教育教学。

资源和智慧是知识的源泉，如果没有更新的适应社会开展的教育教学资源，那么新形势下的教育教学也将会逆水行舟。

因此，开发教育教学资源，为教育教学提供优质效劳，是推进课程改革的重要保障。

　　1、开发人力资源，效劳于乡下。

如定期组织优秀教师、学科带头人到辖区学校上公开课、开讲座、参与村小教师研讨活动等。

要明白在指导别人的同时也是自己学习别人长处的时机，事先要有充分的准备，不可有随意、轻率的思想，要结合实际进行指导，效果实实在在。

　　2、开发课程资源，效劳于教学。

优质的教学资源能使课堂教学到达事半功倍的效果。

可充分借鉴远程、网络优质资源及本地人文资源，组织骨干教师开发资源，自制课件和教学具，开发校本课程，编制校本课程纲要，建立学校库，把优质资源及时推荐给教师。

但资源是死的，思维才是活动，开发资源要选择教师最需要的、能有效促进学生全面开展的教育素材，使用资源要有目的地灵活使用，不可滥用。

同时开发资源的教师不能为使用者包办代替，课程资源的选择和与学科有效整合主要靠使用者自己。

　　3、开发信息资源，效劳于教师。

目前我们大多数学校已经具备现代信息化建设的根本条件，充分利用远教设备进行信息化建设是效劳于教师的最便捷的手段。

如建设和应用学校网站、电子备课室等。

但不是说学校网站越多越好，技术含量越高越好，实质不在于形式，关键在于用途和教师的使用程度。

因此，在开发信息资源时，关键要调动广阔教师的参与兴趣和使用积极性，实现全员参与、全员学习、全员受益。

　　以上属个人拙见。

总之，校本教研工作是一项常态工作，只有使其科学化、标准化，在工作中求真务实，才能发挥它在教育教学中的作用，否那么就会南辕北辙，成为学校工作中的“宠物”。

它是一项工作，也是一门学问，需要我们广阔教育工不断学习钻研、改革创新，坚持科学的可持续开展观和实事求是的工作态度，开展校本教研工作，推进新课程的顺利实施。

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