方法指导课《海底世界》Word格式.docx

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能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5. 

能正确、流利地朗读全文,并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

一、 

教学重点、难点

重难点:

1结合自己的想象,从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。

2学习作者运用举例子、打比方、作比方等方法生动有趣地介绍海底其他动物的活动特点,积累语言。

二、学置学习活动

学生;

1.利用早读时间学生自主朗读课文,做到正确、流利的朗读。

2.学生收集海底其他动物的有关资料。

教师;

制作教学课件。

三、教学课时1课时

四、教学过程:

环节一、,整体感知——初读感知,整体把握

一、字词复习,整体导入

检查学生词语认读情况,出示下列词语,指生读:

景色奇异 

窃窃私语 

长途旅行 

肌肉伸缩

物产丰富 

富含 

蕴藏 

硅藻 

甲藻

师:

通过上节课的学习,我们了解了课文的主要内容。

哪位同学能借用文中的一句话,来说一说大海深处是什么样子的?

(预设)生:

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师投影出示文字:

生齐读这句话。

师板书:

物产丰富

(设计意图:

认读词语的选择,兼顾到本课的生字以及易读错的生词,同时根据词语在文中的意义,分别以“景色奇异”和“物产丰富”统领归类。

在提示学生注意词语意义类别的同时,也是对文章主要内容的暗示。

整体回顾课文这个环节,在两课时教学中起到了承前启后的作用,是前后教学内容的顺承。

同时引出的“海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界”这句话,是全文的总结句,它统领了课文的主要内容。

抓住这句话,整篇课文的学习就可以提领而顿,百毛皆顺。

二、主线学习,解文赏析

自由读文,寻找“奇异”

海底景色奇异,同学们知道奇异的意思吗?

生回答。

对,“奇异”就是奇怪的、奇特的意思。

在文中指我们没有见过,甚至没有想到过的景色。

接下来请同学们默读课文,用笔标一标你感受到海底奇异的地方。

生默读课文,自由标画。

“奇异”是本课的中心词,教师让学生准确理解了“奇异”的意思,为接下来的课文学习做好了铺垫。

以“奇异”的词义理解为课文学习的切入口,可以引领学生直扑教学主题进行学习,使课堂教学更加简洁高效。

反馈交流,走进“奇异”

反馈学生标画的文段,教师相机展开教学。

以下教学内容为预设,学习顺序根据学生回答先后适时进行调整:

●感受“海底声音”奇异,重点让学生掌握词语、句式的理解运用

学习形式:

学生自由感悟,师生互动

(1)指生交流。

生读课文中相关的段落。

在学生读文的基础上,师引导学生用一句话说一说自己感受到海底奇异的景色。

生:

海底有各种各样的声音。

(2)师引出海底动物的声音特点:

窃窃私语。

学生读描写海底动物声音的句子。

学生朗读过后,师故意大声朗读,然后问询学生——老师这样读好不好?

(对这一部分教学内容我们可做以下预设:

学生会说好,也会有学生说不好。

师引导学生思考:

海底动物发出的声音有什么特点?

什么是“窃窃私语”?

就是很小

的暗示。

环节二、理解课文——精读感悟,重点突出

就是很小声地说话。

师大声地和一名学生打招呼,并交谈,声音洪亮。

问学生这是窃窃私语吗?

不是。

师再与学生进行交流,这次耳语,声音很低。

是。

我们身边有没有窃窃私语的现象,谁能用上窃窃私语说一句话?

生说想到的句子,师及时评价。

那么刚才老师读得好不好呢?

该不该声音洪亮?

不好,声音不能这么大。

师低声范读。

生自由练读海底动物的声音,然后指生读。

在没有读到这段文字之前,我们都认为大海深处悄无声息。

现在我们知道了海底还有各种各样的声音,奇异吗?

奇异。

(3)赏析打比方的说明方法

我们没有特制的水中听音器,也没有进入海底,但现在我们能知道海底各种动物的声音,你是从哪里知道的?

学生读“有的像……有的像……有的像”的句子。

蜜蜂的嗡嗡声听到过吗?

小狗的汪汪声听到过吗?

爸爸的呼噜声听到过吗?

虽然海底动物的声音我们没有听到过,但描写的声音都是我们熟悉的,通过这些文字我们就能想象得到海底动物的声音,你发现这里的语句有什么特点?

作者做了比喻。

对,作者把海底动物的声音与我们现实中的事物进行了联系,这种写作手法叫打比方。

(师板书:

打比方)

展开想象,海底动物的声音除了这些之外,还会像什么声音。

哪位同学能像课文中一样,用上“有的像……有的像……有的像……”来说一段话。

生交流自己想到的句子,师及时进行评价。

在这里,学生的表达容易走入一个误区——只想到动物的声音,老师可以通过动作引领,拓宽学生的思路。

比如老师可以做敲鼓的动作,也可以做躲雨的动作。

教材是一个例子,它为我们提供了语言学习的模板。

教师指导朗读的过程,就是学生不断感受语言的过程。

在朗读的过程中,学生会理解文章,丰富感受。

同时学生在课堂上要积累语言,更要学会运用语言,把这些词语内化成自己的东西,完成真正意义上的语言学习。

●感受“海底动物活动”奇异,培养学生提取、概括文字信息的能力

学生同桌互动,交流互助。

(1)生读文中相关语段。

(2)概括——提取关键字。

把长文章读短是一种本领,如果能从长长的句子中提取关键的字词更是超常的本领。

请同学们默读描写海底动物活动的语段,一边读一边标出这段话中写了哪些动物,并分别用一个字概括不同动物的活动特点。

这个字可以在文中找,也可以自己提炼。

这个问题有点难度,同桌之间可以合作学习。

生自由读书,标画,同桌间进行交流。

(3)反馈学生提取的关键字:

“海参慢”、“梭子鱼快”、“贝类巴”、“乌贼和章鱼退”、“深水鱼光”

重点体会海参的“慢”和梭子鱼的“快”,通过指导学生读书感受数字的作用和教师实际生活举例,真切感受到通过数字所表现出的事物特点。

列数字)

这一段的教学设计,是让学生能从繁杂的文章中获取主要信息,快速掌握文章内容,明白文章的语言意图。

以课文内容为载体,对学生进行提炼概括能力的训练。

●感受“海底植物”奇异,教学重在给学生自主学习、表达的机会

学生展示交流,表达感悟

自由朗读文段,课堂展示交流自己的阅读收获。

师关注学生表达的重点在于:

一是海底植物的差异在色彩和形态上;

二是注意省略号和数字在这段话中的作用。

生交流完毕,师投影图片:

海藻形态图(如左图)让学生形象感知海藻的形态差异。

学生交流读书感悟,是对学生自主阅读体验的尊重和鼓励,要让学生在前面学习的基础上,掌握一定的学习方法,并进行独立地学习。

展示交流是一种表达,课堂上创设学生表达交流的机会,是要在运用练习中培养学生的表达能力。

师小结:

海底动物有各种各样的声音,活动也各有特点,海底植物色彩和形态上有很大差异。

海底真是一个景色奇异的世界。

扣准关键字,感受物产丰富

师过渡:

海底不仅景色奇异,而且物产丰富。

听老师读课文倒2自然段。

师故意将“富含”换为“有”,错读为——这里有煤、铁、石油和天然气,还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。

生指出错误。

师解释:

是的,“富含”表示不仅有,而且有很多。

比如,稀有金属锰,陆地上的含量是10亿吨,海底含量是2000亿吨。

海底物产丰富仅仅指海底的矿藏丰富吗?

引导学生展开想象,海底还有丰富的物产,并进行说话练习。

语文教学要训练学生对文字的敏感,这段话中,抓住一个词“富含”让学生想象——到底海底物产怎样丰富。

引导学生琢磨文字,体会文字背后的内涵。

同时联系全文,建构学生着眼全文,前后联系的理解体系。

三、回顾总结

师生看板书,了解本堂课的主要学习内容。

板书:

再回到课文总结句,生齐读这句话:

当你了解到海底这些信息的时候,你内心有什么样的想法?

学生结合课堂学习和课文内容理解谈自己的学习体会。

师总结:

海底景色奇异、物产丰富,也有无穷的奥秘等待大家去探索,如果你能多读书,多思考,就一定能掌握更多海洋知识。

回顾总结回归了文章主题,概括了文章的主要内容,是对学生的主题强化。

同时设置问题,引领学生课下的后续学习,激发学生探究海底世界的兴趣,让课堂成为学习的开端,成为自主学习的催化剂,引领学生走进更神奇而丰富的文学和科学世界。

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