高中生物《植物细胞工程的基本技术》教案3 新人教版选修3文档格式.docx

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2、克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

3、菊花体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

学生带着问题看书、思考。

让学生初步了解细胞工程所涵盖的原理、方法、操作、目的及相关领域

激发学生学习兴趣

以提问方式引入本节第一个内容——细胞的全能性及分化，培养学生的阅读能力。

自我评价

4、植物组织培养技术、实验：

胡萝卜的组织培养

在植物中，一些分化的细胞，经过激素的诱导，可以脱分化为具有分生能力的薄壁细胞，进而形成植物的愈伤组织。

而愈伤组织在一定的培养条件下，又可以再分化出幼根和芽，形成完整的小植株。

为什么植物的一瓣花瓣就可以培育出完整的植株呢？

请回忆必修1中细胞全能性的相关知识回答。

具有某种生物全部遗传信息的任何一个细胞，都具有发育成完整生物体的潜能，也就是说，每个生物细胞都具有全能性的特点。

菊花体内的细胞为什么没有表现出全能性？

因为在特定的时间、空间条件下，细胞中的基因含有选择性地表达出各种蛋白质，从而构成生物体的不同组织和器官。

学生进行课堂练习，教师适当点拨，并讲析。

为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官组织，或细胞培养成完整植物体？

植物体细胞具有全能性，在一定的营养和激素条件下，可以脱分化形成愈伤组织。

将愈伤组织转接到培养基上可以诱导其再分化成胚状体或丛芽，再发育为完整的小植株。

那么植物细胞表现出全能性的必要条件是什么？

细胞离体，一定的营养物质，激素和其他外界条件。

由于实验室条件的制约，只能播放实验录像，请大家仔细观看。

投影某植物的愈伤组织

投影愈伤组织分化

板书：

外植体脱分化——愈伤组织——再分化——幼根、芽——完整小植株

投影问、答

要求学生在看实验教材的基础上回答。

教师讲解和学生讨论的方法相结合，以突出本节课的重点。

学生观看实验录像片

图文结合，使学生对抽象知识有直观的认识

复习旧知识，为学习新知识奠定基础

提醒学生思考

通过自我评价，反馈学生学习新知识的效果

培养学生的思维和观察能力

在观看录像的基础上，我们来讨论书本上的几个问题。

（讨论题，题目略）

学生讨论：

1、避免杂菌在培养基上生长，因为各种杂菌不但会和培养物争夺营养，而且这些杂菌生长的过程会生成大量对培养物有害的物质，导致培养物死亡。

回答得很好，所以在组培实验中用到的植物材料和各种器械都要进行彻底地灭菌，操作要规范，避免带入杂菌。

讨论2，因为形成层部分容易诱导形成愈伤组织，胡萝卜的其他部分（如茎，叶，花）也能培养再生形成小植株。

非常好。

（强调）胡萝卜根的含形成层部分，属于分生组织，所以容易诱导形成愈伤组织，而胡萝卜的茎、叶、花也能培养出小植株，只是诱导愈伤组织比较困难。

实验过程可以参考利用胡萝卜的根进行组织培养的实验，那么我们一起来小结实验过程。

通过观看实验录像，结合课本中的实验原理、实验目的、材料用具、方法步骤，我们来总结一下究竟什么是植物组织培养技术？

生（齐）：

植物组织培养就是在无菌和人工控制条件下，将离体的植物器官、组织细胞培养在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其产生愈伤组织、丛芽，最终形成完整植株。

那么请大家思考离体的器官、组织、细胞，如果不进行脱分化处理，能否培养成完整的植物体？

不能。

必须要经历脱分化过程，才能培养成完整的植物体。

那么决定植物脱分化、再分化的关键因素是什么？

影响植物细胞脱分化、再分化的关键因素可能是植物激素。

教师在学生讨论的基础上进行适当点拨和讲解

在学生讨论基础上，投影植物组织培养技术的流程简图

投影

激发学生的思维

6．植物体细胞杂交技术

（1）植物体细胞杂交过程

回答得不错。

这位同学已经注意到P36“小知识”中培养基的组成。

确实，根据科学家的实际操作发现，当细胞分裂素与生长素共同使用时，能刺激愈伤组织的形成。

植物激素还会影响到再分化中芽和根的发生。

早在20世纪50年代初，我国植物生理学家崔徵等人就发现细胞分裂素与生长素之间的浓度比，可以调控植物细胞培养过程中芽和根的形成。

大家都知道，马铃薯块茎生长在地下，番茄在地上生长，那我们是否想象过培育出一种地上长番茄、地下结马铃薯的“超级作物”？

当然想，可是用传统的有性杂交的方法不可能。

为什么？

因为不同的两种生物之间，存在着生殖隔离。

你们的生物学知识掌握得不错。

那科学家采用何种美妙的方法最终得到了“番茄——马铃薯”杂种植株呢？

植物体细胞杂交技术。

大家预习得不错。

下面请大家带着以下问题认真阅读P36~P37教材，来了解植物体细胞杂交技术。

1、你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的和一个障碍是什么？

2、有没有一种温和的去壁方法呢？

3、为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？

融合的具体操作方法如何？

4、如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一步该做何处理？

5、何将杂种细胞培育成杂种植株？

（埋头认真阅读教材图文）

逐一回答问题：

1、植物细胞壁阻碍细胞间的杂交。

因此，第一步必须去除细胞壁。

2、为了不损坏细胞的原生质体，可利用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得具有活力的原生质体。

为什么用这两种酶呢？

因为细胞壁的主要成分是纤维素和果胶。

要求学生跳出框架，认真动脑思考，得出答案

投影标题

投影思考题

补充相关知识，拓宽学生知识面，培养学生的民族自豪感

复习旧知识，引入新知识

培养学生的拓展思维的能力

培养学生的阅读及识图能力，使学生体验到科学是一个探究过程，科研需要想象和创新。

（2）植物体细杂交概念

非常好！

以前的知识掌握得很扎实。

3、原生质体发生融合与细胞膜的流动性有关。

进行原生质体间的融合可借助一定的技术手段进行人工诱导。

人工诱导的方法可分为——物理法和化学法。

物理法包括离心、振动、电激等；

化学法一般用聚乙二醇（PEG）作为诱导剂来诱导细胞融合。

能否预测一下细胞融合后会出现哪些组合类型？

番茄——马铃薯杂种细胞

只有一种可能吗？

还有番茄——番茄细胞、马铃薯——马铃薯细胞

对！

然后再从中可筛选出所需的番茄——马铃薯杂种细胞。

继续回答下面的题目。

4、原生质体融合后，应让杂种细胞再生出细胞壁。

5、最后利用前面学过的植物组织培养技术，将杂种细胞培养成杂种的植株。

刚才同学们的回答非常到位。

说明大家课前进行了充分的预习，课堂上也积极思考，因此取得了良好的学习效果。

下面我们一起来归纳一下植物体细胞杂交技术的过程。

那么，我们能总结出植物体细胞杂交技术的概念吗？

植物体细胞杂交就是将不同种的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新的植物体的技术。

你们能否“异想天开”，想出其他有利于人类的各种杂交方法？

七嘴八舌地说出各种细胞的杂交，及其美妙的结果。

要是把我们的毛发细胞与植物细胞杂交，那我们岂不是只要晒晒太阳就可以自己制造有机物啦？

（大笑）

虽然科学家历尽艰辛，终于实现了两个物种间的杂交，那么这株同时具有两个物种遗传物质的超级植物真的就所人们所愿，地上长番茄，地下结马铃薯呢？

新问题，可能稍难些

植物体细胞杂交技术流程图，教师在重点知识处做适当的强调和补充。

活跃想像的思维

（3）植物体细胞杂交技术的意义和不足

7、小结

8、布置作业

没有。

那么，这项技术没有意义吗？

这项研究克服了不同生物远缘杂交上的障碍。

科学家们利用植物体细胞杂交技术，培育出了哪些杂交新品种？

有什么优点？

白菜——甘蓝，烟草——海南烟草，胡萝卜——羊角芹，白菜——甘蓝同普通的菜相比，具有生长期短，耐热性强和易于贮藏的优点。

这些有性杂交不亲和的种间或属间杂种，大大扩展了可用于杂交的亲本组合范围。

目前，植物体细胞杂交还有许多理论和技术问题没有解决，这项技术仍然处在研究阶段，距离推广应用还有一定差距。

但是我们相信经过科学家的不懈努力，让“番茄——马铃薯”在地上结番茄，地下长马铃薯的愿意一定会实现。

学生集体回答。

同学们：

本堂课我们学习了细胞全能性，植物组织培养技术和植物体细胞杂交的内容，通过本节课的学习，大家应不仅能说出植物组织培养的过程，体细胞杂交的主要步骤，而且应能体验科学家是一个过程及科学、技术、社会三者之间的关系。

课后作业为“思考与探究”的两道题。

根据学生的回答可作适当的提示

投影各种图片

投影习题，点评学生作答情况。

课后完成，下节课由学生回答。

拓宽视野

使学生认同科学是一个不断发展的过程，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣及勇于质疑的精神。

课堂总结，提出本节课最终的学习目标。

2019-2020年高中生物《植物细胞工程的基本技术》教案4新人教版选修3

一、教学目标

1.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术。

2.列举植物细胞工程的实际应用。

3.尝试进行植物组织培养。

情感态度和价值观

体验植物组织培养技术

能力方面

尝试植物组织培养技术

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）植物组织培养的原理和过程。

（2）植物体细胞杂交的原理。

（3）植物细胞工程应用的实例。

2.教学难点

植物组织培养的实验

三、教学策略

本节教材内容对学生来说，虽说在必修模块中学了一些细胞的知识，但仍然是一个新的领域，学习起来有一定的困难。

教师可采用讲授为主结合讨论的方法。

四、教学手段

录像、软件。

五、教学过程

1、课前预习，布置预习作业

2、创设情境引入新课

3、学习新课植物细胞工程的基本技

术

（1）细胞的全能性

a定义

b原因

c植物细胞表现出全能性的必要条件

（2）植物细胞工程的基本技术

细胞脱分化

a概念

b实质

c结果

植物细胞工程的基本技术的流程图

脱分化处理的必要

（3）植物体细胞杂交技术

植物体细胞杂交技术概念

过程1

去除细胞壁

过程2诱导原生质体融合

a是关键环节

b人工诱导方法:

物理：

离心.振动.

电激。

化学:

聚乙二醇（PFG）作诱导剂

c植物体细胞杂交技术的流程图

植物体细胞杂交技术的意义

4、总结新学知识

5、布置作业

教学内容

1．请分别理出细胞全能性和植物组织培养的知识结构和层次。

2．对高一必修课中与上述两知识点有关的内容进行全面、充分地复习。

3．找出新旧知识之间的联系与区别。

引导学生观看专题的首页的三幅图，题图的愚意是表明细胞工程是在细胞水平的操作，它包含植物细胞工程和动物细胞工程等方面。

在章引言中通过列举细胞工程的应用，把学生带进细胞工程的科技领域。

引导学生总结细胞工程的概念。

细胞工程是指应用细胞生物学和分子生物学的原理和方法，通过细胞水平或细胞器水平上的操作，在细胞整体水平或细胞器水平，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合科学技术。

根据操作对象的不同，可分为植物细胞工程和动物细胞工程两大领域。

为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？

细胞的全能性

对，是细胞的全能性，我们一起把细胞的全能性知识复习起来

投影显示质疑问题。

表现全能性的条件？

2、为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？

3、克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

4、生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

对于问题4：

教师启发学生将题目读懂

弄透，对新旧知识进行必要的加工和整合，再得出结论

细胞的全能性：

何为细胞的全能性？

已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。

为什么已分化的细胞仍然具有发育

成完整个体的潜能

原因：

生物体的每一个细胞都含有本物种的全套遗传物质，都有发育成完整个体的全套基因。

回答得很好

植物细胞表现出全能性的必要条件是什么？

植物细胞表现出全能性的必要条件：

离体、提供营养物质、激素及其他适宜条件。

动物细胞随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。

（细胞核，它含有保持物种遗传性所需的全套基因，而且并没有因细胞分化而丢失基因，因此高度分化细胞的细胞核仍具有全能性）

在生物体内，由于基因的选择性表达，细胞不能表现出全能性，而是分化成为不同的组织器官。

如何把植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？

植物细胞工程的基本技术

概括其过程：

离体的植物器官，组织或细胞脱分化形成愈伤组织，再分化根、芽，最终形成植物

脱分化的概念是什么？

脱分化的概念：

分化的细胞经诱导后，失去特有的结构功能转变成末分化的细胞的过实程。

实质：

是恢复细胞的全能性的过程（脱去细胞分化）

脱分化的结果是什么？

形成愈伤组织

下面学生根据植物细胞工程的基本技术的过程讨论书本上的讨论

回答书本讨论1，2，3

讨论题1植物组织培养中用到的培养基含有丰富的营养成分，有利于培养物的生长，然而各种杂菌同样也可以在上面迅速生长，所以植物组织培养过程中污染现象经常发生。

培养基一旦被污染，迅速生长的各种杂菌不但会和培养

物争夺营养，而且这些杂菌生长的过程中会生成大量对培养物有害的物质，导

致培养物迅速死亡。

回答很好

胡萝卜的其他部分（如茎、叶、花）也能培养再生形成小植株，只是诱导愈伤组织比较困难。

师生一起：

完成完成植物细胞工程的基本技术的流程图

1、离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理，能否培养成完整的植物体？

2、决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么？

1、不能，因为细胞已经分化，失去了分裂能力。

植物激素的种类和比例。

特别是生长素和细胞分裂素的协同调控作用在组培中非常重要，被称为“激素杠杆”。

师生一起归纳：

植物细胞培养的概念：

无菌和在人工控制的条件下将体的植

物器官组织．细胞，培养在人工配制的培养基上，给予一定的培养，诱导产生愈伤组织，芽丛，最终形成完整的植株．它植物是细胞工程的主要技术

20世纪60年代，有的科学家提出这样一个设想：

让番茄和马铃薯杂交，培育出一种地上结番茄果实，地下结马铃薯块茎的植物。

这就要用到植物体细胞杂交技术。

师生：

植物体细胞杂交技术的概念

1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什

么？

2.有没有一种温和的去细胞壁的方法？

有,用酶，纤维素酶和果胶酶去细胞壁

补充：

酶有专一性，而细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，所以用纤维素酶和果胶酶去壁将不会对其内的原生质体造成损伤。

（3）如果两个来源不同的原生质体发生融合形成了杂种细胞，下一步该对此细胞做何种处理？

植物组织培养，培育成新的植物体

以上就是植物体细胞杂交技术的第一个关键步骤，过程二关键步骤如何？

细胞壁去除之后，另一个关键关键环节就是原生质体融合，而把原生质体的放在一起会自然融合吗？

必须要一定的技术进行人工诱导。

人工诱导方法有哪些？

人工诱导的方法物理法：

离心.振动.电激。

①流程图中为了简化，仅画了一个马铃薯的原生质体与一个番茄的原生质体之间的融合，可真正在实际操作过程中，是把许多马铃薯的原生质体和许多番茄的原生质体放在一起，让它们自由融合，再从中筛选出所需的杂种细胞。

②由于不同种的细胞其细胞膜的特点不一样，如不作任何处理，把它们放在一起，让它们自然融合是不可能的，所以原生质体间的融合必须要人工诱导。

植物体细胞杂交技术的意义如何？

克服远源杂交不亲和的障碍，培育出自然界中没有的、具有优良品质的新品种

成果：

白菜-甘蓝等

书后思考与探究

学生复习旧的知识

显示三幅图，教师按图讲解，以引入新课，课件显示本节课的标题2.1．1植物细胞工程的基

本技术。

提出问题，引出细胞的全能性的复习

课件显示问题，学生思考

启发学生回答问题

学生一一回答问题

这个内容学生回答不全，教师补充

学生观看植物细胞工程的基本技术的录象片胡萝卜的组织培养，教师引导

学生概括其过程，教师给以引导

新的概念，教师阐明

学生讨论书本上的讨论题

学生归纳

师生一起完成植物细胞工程的基本技术的流程图解

进一步提出问题学生讨论

学生回答

第二个问题教师点拔

师生一起归纳植物细胞培养的概念

设置情境引出新的知识

师生一起学习重点概念

学生阅读书本回答问题

教师补充

多媒体展示电激法将野生马铃薯与栽培马铃薯进行细胞融合

师生共同总结植物体细胞杂交技术的流程图

植物体细胞杂交技术流程图进行总结说明

师生共同找出成果

学生为主，教师引导

学生完成，下节课由学生回答

复习旧知识，为学习新的知识奠定基础。

使直白的教学内容变得有思维力度。

细胞的全能性的相应知识回忆

分清植物细胞全能性与动物全能性的不同

使学生体验到科学是一个探究过程，从而解决难点

学生掌握概念

把本节课的难点植物细胞工程的基本技术的过程分解成问题讨论解决

培养学生的总结能力，使学生体验到科学是一个探究过程，

使学生把握关键知识

归纳重点概念

自然过度到植物体细胞杂交技术的内容

利于后面知识的理解

培养学生的阅读能力及解决问题的能力

解决技术的第一个关键步骤

自然转入第二个过程的学习

学生体验科学技术是不断发展的过程

体现知识的准确运用

培养思维的广阔性

学生明确这节知识结构，掌握重难点