中学英语教学论文Word文档格式.docx

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只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬它们的个性，以切合实际管用的办法为它们显扬潜能发明机缘，它们的性命之河一定会跃起绚烂而好看的浪花。

那末如在哪里语文教学中激发学生探求知识欲，开启学生智慧，让语文课堂饱含活力呢？

下边谈谈我积年来教学实践中的五点作法。

一、灌注音乐，活跃课堂氛围

音乐能进展人的思惟，能给人以上限的联想，况且给人无限的愉悦感，让人放开尽情假想、思索，潜移默化地进展思惟有经验。

在语文课堂教学中合适地添加些音乐，或配上音乐朗诵，或让学生唱一点与课文相关的歌曲，不止能调节课堂氛围，给人轻松舒畅的感受，还能调动学生的情意，给予优待美的乐曲中体验领会课文的涵养。

例如：

在教学《找春季》、《春雨象声词》等一组表达春季景致的课文时，我让学生自个儿演唱一点相关春季的歌曲，它们都很兴奋地唱起了《小家燕》、《小雨象声词》等童谣，我还播放了《春季何在》这首歌给它

们听。

学生在轻松活泼的音乐声中更加大深度切地感觉到达课文所描写的情形，进一步感觉到春季的美，激发孩子热烈地爱春季，热烈地爱大天然的思想情谊。

二、动作演出，激发学生参加

教学是师生双边的交流，而学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了若干知识，对小学小时候起讲，假如能认为合适而使用一种调动其积极性的教学办法，将会起到事半功倍的效果。

孩子的先天的性情就爱动，有一种先天的演出欲念，我们在教学中假如能利用这一点儿做足文章，有特殊情况收到意料不及的效果。

如：

我在《柳树醒了》一课的教学中，有认识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词和词组让学生用形体动作体现。

在课堂上，孩子们用自个儿的身板子栩栩如生地表达了“春季来了，柳树昏迷后醒过来”的过程，整个儿课堂氛围活跃，效果表面化。

在教《春夏秋冬四季》这学时，我请孩子边读边演“草儿、荷叶、稻穗、雪人儿”，它们活龙活现的演出，让大家“看”到达春天万物复苏、夏天植物繁茂、秋天丰功伟绩、寒冬雪片飘飘等的好看景象。

特别演“调皮的雪人儿”，经过日子泼俏皮的动作，大肚子一挺，重演了寒冬的特点标志，使人如闻其声，如见其景，如临其境。

同学们还每常将课堂上学的动作痛快淋漓地演出给家长看。

可见，课堂的内部实质意义已以一种具有活力可见的方式深化孩子的心魄。

三、涉笔绘画，加多课堂情致

绘画是情致教学的独特的风格之一，一点课文，用孩童的目光对

待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的笔触描画世界，饱含了童真童趣，很受学生心爱，有帮助于引导学生在朗读、仔细查看、假想、美读的过程中，感觉语言优美，取得阅览的乐趣与美的熏陶。

有时候我让学生“角色换位”，把自个儿假想成一群欢乐的鸟儿，在蓝天空云游，在白云间穿梭频繁，使书契恢复谋生存的境地，让学生在游戏、玩耍中仔细查看、表现、假想，让学生在亲自板子验中感触领悟语言、积累语言、进展语言。

并让学生假想云房屋还会有哪一些式样，再在轻快的音乐声中用画笔绘出一幅蓝天白云图，让它们相互交流、欣赏，并用优美的语言赞一赞，既可培育学生的假想、讲话有经验，又让学生在感觉语言书契美的同时感觉艺术的美。

这正表现出来了新的语文课程标准中所着重提出的语文学科要整合其它学科的知识，增长学生的综合素质能力的要求。

以画促读，让语文课堂饱含活力，更饱含个性化！

四、应用电视台，拿获教学内部实质意义

对学小时候起说，语文教科书只是课本罢了，不会讲话不会动。

作为教员，应当想方想办法，利用挂图、简笔划，使教学内部实质意义“形象”起来；

或利用电教器具材料，如：

幻灯机、投影器、灌音机、录像机、彩色电视以及电子计算机现代化的“多电视台”……，让教学内部实质意义“活”起来，散发“声响”来，显露出“影像”来。

在教学《北京》这学时，因为政治中心北京对于学小时候起说是既知道得清楚又生疏，，要各个方面的理解北京困难程度真的非常大。

但令人高兴的是现代技术的迅猛进展，给我们教学供给了方便的平台。

我借

助cai课件，把具有活力的银幕、鲜亮的色彩、形象的声响及完整的经过展如今孩子们前面，给它们身临其境之感。

借此调动学生学习的兴致，又创办了美好的教学境地，为加快教学的音节，增大课堂容积，打破教学重不容易解决的地方，指导学生扎敦实实了解课文是稳定了美好的铺垫效用。

五、增强实践，拓展学习空间

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂里外，充分利用社会形态、家子等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机缘，在实践中使用，在使用中增长。

教员应将语文课程根植于事实生存，激励学生走进生存，去仔细查看、发觉，去创新，以资来加强学生在各种场合学语文、用语文的认识，真正把语文课堂与生存“链接”。

一篇课文提提供学生的只是一个实例，一堂课应当变成学生学习的又一个起点。

教员要让学生携带愉悦与满意离去课堂，怀着激情与好奇投入更为广大宽阔的空间。

这么，教员才是真正成功实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色衰变：

学生，才可能从一个“接纳者”转变为一个“发觉者”。

课堂要饱含活力，离不学期开始生和教员的合作尽力尽量、离不开课程资源的研发与利用。

让语文与艺术，与信息技术，与生存有机整合，让学生从课堂走向课外，这么既加强了学生的感触领悟有经验、动手操作和领会艺术品的美有经验，也浩博了学生的情意体验认识，达到知识有经验与情意的综合，以各个方面提学校升级生的修养。

如何打造高效英语课堂

优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

1、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：

即统一要求与因材施教相结合；

教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；

课堂教学与课外活动相结合；

传统与现代教学手段相结合。

这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。

首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。

其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；

哪些材料由教师精讲；

哪些材料用讲练结合形式进行；

考虑精讲火候；

研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。

同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。

这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。

尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。

为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采用“五步教学法”；

即：

复习、介绍、操练、练习、巩固。

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；

利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；

通过分排或分行、两人、小组等进行操练；

通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；

充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。

教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。

江泽民同志指出：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。

知识创新能力的培养和复合型人才的培养。

需一支高素质的教师队伍。

”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。

教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发（请关注..）展。

总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

重视教法学法研究是英语教师的必修课

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

在学生学习英语的过程中，英语教师的作用非同一般。

为了更好的完成英语教学任务，英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。

在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。

教师可以利用网络资源，观摩一些优质课视频、优秀课件、优秀课堂设计。

还可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。

在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。

一、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究

中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。

为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。

1、努力创设“听”的语言环境

在我国，汉语是唯一的官方语言，英语是一门外语，我国没有讲英语的语言环境。

学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。

因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。

课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。

实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”。

2、强化“说”的训练功能

为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态，对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”“听”懂是不够的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。

因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。

如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。

3、培养“读”的准确能力

“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。

教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量

不足，背景知识不明等阅读障碍。

实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。

在教学过程中，教师还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；

每周“熟背”一篇作文或完形填空；

每天朗读“30分钟”，这是培养“读”的准确能力的最有效的学习方法。

4、培养“写作”能力

“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。

英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。

好的作文是学生写出来的，不是老师改出来的，多写才能出好文章。

写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。

写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。

因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。

每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；

坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模枋，要求学生多练多写，可以采用交penpal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平。

二、教师进行教法、学法研究的注意事项

一是教师在教学中研究每单元、每课时的教学方法时，同时要研究与之相应的行之有效的学习方法，而且必须严谨、科学、认真、细

致，然后才能展开教学。

教学方法要有利于学习方法的改进，好的学习方法能促进教学方法的提高，两者相辅相成，共同发展。

二是教师的教法研究和学法研究以及对学生进行学法指导，应贯穿于整个教学过程。

从备课、上课到作业布置、测试，都要尽量处理好教学内容，使学生容易接受，优化知识。

三是教师进行教法学法研究应该注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要让学生在获得学法的过程中，找到适合自己的最佳学习方法。

罩教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学方法和学法指导效果，有利于提高教学水平，积累经验，促进更深入的教法研究和学法研究。

总之，进行教法研究和学法研究，是21世纪英语教师校本研修的重要内容，任重而道远。

我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。

一、课前：

“找准重点，细化环节、完成预案”。

在学习一个单元之前，我首先把这个单元认认真真地进行揣摩，找出要求会背会写的单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。

其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容量及课时安排、都进行细化。

比如：

单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用。

重难点怎样来突破。

游戏活动应该安排等。

这些，在心中要有一个大

概的轮廓。

最后，就是把这些想法教法写下来，边写边揣摩，最后形成教案。

二、课中激发兴趣、基础知识与课堂教学力求扎实有效

科学的、有效的课堂教学才是我们为之追求的目标。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，多种手段激发学生操练的热情，加强学生学习英语的兴趣培养。

1、把握良机，渲染英语课堂气氛，如；

在教学“whereisthepostoffice?

“这一课时，热身活动后该练习问路。

指路对话时。

我直接把班内走廊命名为刘翔越街，王嘉良街?

让学生练习对话：

whereis***？

gostraightliuxiangyuestreet?

.学生兴趣高涨，学的很快。

2、增加教学环节中的趣味性，每次呈现语言材料前，我都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

比如在进行课文教授时，分角色让好学生展示、真实的情景、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。

3.课堂教学精讲多练，讲求质量。

充分利用课堂45分钟，让每个学生在每一节都有收获，并更大限度地发挥学生自身的能量。

比如二人一组，四人一组，有问有答，进行句型操练。

4.课后任务的布置，有效关注。

除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。

为此，上好每一个晨读。

我的晨读主要是让学生背单词、短语及句型和一些比较重要的、篇幅较短的课文。

学过一个单元后，进行单词的听写。

因为，单词的记忆是一个非常重要的环节。

离开了单词的记忆，其它都无从谈起。

家庭作业也是一个必查项目，目的是督促学生及时巩固当天所学知识。

三、注重学生各方面习惯的养成。

在培养学生良好的语言学习习惯和能力上下工夫，全面提高学生自主学习的能力。

各种习惯的养成都不是一朝一夕的事，学生天性好动。

因此培养学生的各方面习惯应该有足够的耐心，和长抓不懈的精神。

1.针对学生自身特点,帮助学生逐步养成注意力集中的习惯。

2.养成主动的听、说、读、写的习惯。

（1）侧重培养学生读和记的习惯，并有效利用晨读等课外时间，加强这两方面的工作。

（2）侧重学生听说能力的训练，培养提高学生实际应用英语的习惯和能力。

（3）从基础抓起，养成和培养学生记忆的习惯。

（4）写的习惯：

三．.平时教学注意与中考接轨。

练习写作，设立专门作文本，每周必写，批阅。

每周练习听力。

每周阅读一篇英语短文。

四．了解学生思想动向，帮学生分析他们学习情况，找出有效方法，

浅谈中学生学习英语的兴趣

众所周知，“兴趣”是最好的教师。

在十几年的英语教学实践中，我深深体会到：

兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。

如何尽快地使学生对英语产生兴趣，并不间断地感兴趣，历来是一道具有挑战性的难题。

此文是我英语教学实践中的点滴心得，以求共勉。

一、做学生的知心朋友，不做高高在上严肃的教师。

尤其在学生刚进初一时，在我们农村学校，初中英语对大部分学生是全新的领域。

他们正处于青春发育阶段，这时的孩子热情、敏感、贪玩、富有幻想力、偏激且易冲动。

他们的心理活动变化很大，犹如六月的天―孩儿脸‖说变就变。

针对其易变不稳定的特点，我们教师更应多多接触他们，了解他们的学习和生活与其内心世界。

了解学生对本门学科的知识技能的基础，学习兴趣，学习态度和思维特点，自学能力，学习习惯以及思维特点，了解他们之间的差异所在，以便区别对待，因人施教。

只有充分地了解学生，才能有效地帮助他们，理解他们，从而正确、有效地引导他们积极向上，勤奋好学，培养各自的自控能力，树立正确的人生观和坚强的意志力与自信心。

特别是对于基础弱、成绩差的学生，更需要老师的耐心和爱心。

他们多数人缺乏耐力，自卑而且易自暴自弃，需要教师长期的关注与扶持。

教师应因人而异地巧妙地迁移他们的兴趣。

犹如―四两拨千斤‖般正确地诱导他们―重新做人‖，从点点滴第一页共一页

滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，经常对他们说：

trustyourself./nevergiveup./don’tworry./keepupyourcourage./nevermind./haveatry.‖等激励他们的话语，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。

一旦他们回答正确，及时地表扬他们如―welldone./great./you’reverybrave./verygood.‖或朝他们竖起大拇指,或全体学生掌声鼓励。

然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，表扬的同时还应指出其不足之处。

在评价学生时，尽量多说整体，少说个体，避免言语不慎而伤及少数人学习英语的积极性。

当学生遇到烦恼事或不愉快时，不妨做个忠实的听众。

当你耐心地倾听完后，再给他们一些真诚的安慰和一些恰当理性的建议，或者提供慷慨的帮助，让每个学生心里感到温暖，感受被爱，明白自己所担负的责任与义务。

特别是对于住校生，他们大都离家较远，若生病了，倍感孤独、无助、甚至害怕，这时对他们的关爱尤其重要。

一声问候，一杯热茶都会使患病中的学生深感温暖，被爱的感觉真好！

学生生活与学习中很多地方，都等待着教师去理解、帮助，去爱护。

俗话说：

―一份付出一份回报‖。

我们的老师若能真心去关爱需要关心的学生们，相信定能与学生成为更好朋友的。

何愁这些热血的朋友不会为你―两肋插刀‖——努力学习！

二、充分利用多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣

1、利用多媒体，激发兴趣。

多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、

形象、有趣。

科学研究表明:

在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的吸引学生的注意力，并提高学习效率和学习效果。

运用多媒体的现