中都中学人教版八年级语文上册第二单元说课稿免费范文Word文档下载推荐.docx
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《信客》是好人终有回报的道德品质之爱的实现。
因此从教材地位上说本单元在整个初中阶级段是重要的。
3.
目标明确
（
1
）知识能力目标：
人物刻画手法
;
线索在文中运用
多种表达方式的综合运用；
质朴清晰典雅语言特色
以小见大，先抑后扬的写作方法。
（2）
过程方法目标：
诵读品味课文，发挥想像与联想，抓住关键词句讨论合作探究重难点，引导学生多角度，有创意的阅读感悟文章。
3
）情感价值目标：
通过各种语言形式体现的爱，从而陶冶学生情操，去关注身边的人
,
事
做生活的有心人，培养学生博爱的情怀。
4.
重难点突出
重点：
人物刻画方法；
线索在围绕中心组
织材料中的运用；
质朴清晰典雅的语言特色；
品悟作者情感。
难点；
情感品悟，陶冶性情、关注他人、社会，培养学生博爱的情怀。
以小见大，先抑后扬的写作方法学习。
二
教学展示
据素质教育要求：
教育要注重培养学生的创新精神和实践能力及要求培养学生“自主
合作
探究”的能力。
因此我结合
本单元
的特色，特定如下教法：
诵读品悟法：
本单元是散文单元，语言质朴清新典雅因而要注重诵读与品悟。
2.
情境假设与想像联想法：
爱为主题，包含了诸多情感，那么就创设情境，让学生想像联想，如学《背影》时假设你也要离开故乡到外地求学，你父亲是如何送你的，他的衣着、语言、情感又如何？
或《台阶》中你父亲又是如何造屋的？
或《老王》中你在现实中坐三轮、坐出租又是如何的？
你是怎样看待这些人群的？
研讨探究法：
这是重点与难点问题的研讨探究：
如主题内容、文法结构、语言特色、修辞等，情感写作法线索运用的研讨探究培养学生的整体语文素养。
扩展延伸法：
本单元我主要是要学生学会人物情感的扩展延伸，由父爱到母爱再至亲情；
由普通人到同学朋友及社会各阶层人。
由老王至其他的弱势人群的关注等。
三
学法探究：
针对农村学生基础差
底子薄
不思学
学习兴趣不浓厚
学习依赖性强的特点。
结合《课标》要求：
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和
习惯即
自主合作探究
的学习方式，贯彻叶老的
教而不教
教学理念。
我在教学中主要采用如下学法：
圈点勾
画法：
边读边圈点勾画边
品悟，圈点句画出作家，作品；
生字词、成语、名言、优美文句及文学常识等。
如《
背影》中人物
画手法的圈点勾画。
合作讨论法：
分小组合作交流讨论法
对比阅读法：
如
）父爱
母爱；
幸运者
不幸运者，普通人——亲人同学朋友进行情感对比。
2
）
语言风格对比：
《背影》
《信客》
四
流程设想：
课时安排：
《阿长与〈山海经〉》二课时《背影》二课时《台阶》《老王》《信客》分别一课时，综合性学习“让世界充满爱”三课时，其中二课时活动与写作，一课时交流与评价。
每位教师都有自己的教学特色，方法与技巧。
在此我结合新课标要求在教学过程中尽量充分发挥师生的双方的主动性与创造性，努力体现语文功能的实践性与综合性的结合，以此来培养学生自主
学习语文的能力，提高学生综合的语文素养。
为此我结合学生手头都有的《金榜学案》这一资料来构建我的教
学流程：
〈一〉基础优化梳理
基础知识点滴落实。
在激发情感，导入新课后，我要求学生结合
学案
把本单元的基础知识点点落实。
从而扎实学生基础，把握文学常识，了解写作背景等，同时教师点拔补充。
阿长与〈山海经
中时，我先让学生来回忆鲁迅这个作家，教师补充完整其的作品分类：
散文集〈〈朝花夕拾〉〉诗集〈〈野草〉〉杂文集〈〈华盖集〉〉小说集〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉等；
〈〈背影〉〉则补充其是
民主战士
这一文学常识；
〈〈老王〉〉则补充钱仲书这一人物及其作品与影响；
〈〈信客〉〉则向学生介绍余大师的〈〈文化若旅〉〉与
山居笔记〉〉。
探究新视点————自主探究，解决疑难
在多种形式
默读，齐读，小组读等
的朗读中，学生整体感知文章
自主探究教学的重点与难点
并始终以学生为主体
进行分组讨论交流质疑，教师只是点拔与释疑。
如学〈〈背影〉〉文时
学生边读边圈点句画
四次背影
、
四次流泪
、“五句感人语言
、“
描写父亲衣着、动作”的
字词。
学生
自主
探究
它们的作用与意义
教师后点拔什么是线索，如何围绕中心选材，特定环境下人物特写，质朴清新语言的特色即可。
教
阿长与山海经
时
学生
阿长的人物形象
教师只点拔先抑后扬写法
围绕中心选材，作者的情感变化即可。
（三）
课时速达标————当堂训练，快速达标
这点在完成练习册练习的同时
配以多媒体展示以达到快速达标的良好效果。
这里主要是对重点课文的重点语段的品析问题重点分析：
中的精彩段——阿长给
我
买〈〈山海经〉〉部分，让学生分析其语言特色
用词的精彩
人物的刻画；
又如
背影
中——车站送别情节，最为经典，要求重点品析。
）.
延伸提能力————拓展迁移，速效提能
天地阅览室，万物皆书卷
。
语文能力培养，语文素养的积淀，单靠课内仅有的的知识量是不够的，因而要注重课内外的结合。
我在教学中的想像联想法与对比阅读法都是为扩展学生的知识量
提高学生的语文能力着想的
如读
阿长与〈山海经〉
要求学生再读鲁迅的其他文章
五猖会
从百草园到三味书屋
甚至
祥林嫂
等对比阅读；
给学生推荐
绿
荷塘月色
或对比阅读其他有关写父爱
母爱的文章
象仲利民的
山就那么高
胡适
我的母亲
；
老王
则要求学生去关注一些写弱势群体
农民工等的文章；
教《信客》则要求学生学习感动中国人物的感动辞，并学习写作。
在阅读课外书籍时也运用圈点句画法
边圈点边对比边思考与课内学习的人物刻画手法
作家语言风格
作品主题内容等特点去品悟分析文章，达到学以致用。
长此以往
方能提高自身整体的语文素养。
五
写作乐淘吧——————学习技法
应用实践
这一教学环节是专为综合性学习而设计的。
这个环节其实在教学中是很重要的：
语文实践活动能激发学生的学习兴趣，增长知识，积累素材，让学生走进生活，在生活中去学语文；
而写作在语文学习中又是重要一环，绝大多数学生惧怕写作
要改变此状况，就必须要重视平时对写作的训练。
为此我在本单元安排三个活动阶段
:
素材积累
（1）
关爱每一个伙伴：
做生活有心人
去贴近生活
去发现生活中亲情、友情、同窗情、师恩情等“爱”的广博。
去关爱身边每一个伙伴，并一起快乐成长。
在同一片蓝天下：
把目光从报刊
荧屏转向街头墙角
看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的
、耍把戏
的……
他们的外表怎样
?
说什么话
做什么事
与他们交谈、交往，让彼此心灵沟通。
然后在班里交流
讨论。
（3）
人人都献出一份爱：
多关爱因地震
、海啸、洪水
、泥石流、火灾等因天灾人祸而失去“爱”的人；
多关爱因生病
、残疾等原因造成的弱势群体。
让学生行动起来
做力所能及之事。
技法点拔
多种表达方式综合运用
.
（2）
以小见大的写法：
要写细写真，选一能打动读者的“动情点”进行艺术加工
力求细微处见真情。
文抓住父亲吃力爬月台时的动作及背影
表达感
人至深的父子之情，让人感动不已。
引导学生观察生活细节：
如一个眼神
一句鼓励劝勉的话
一个提示的动作等都让人感受到关爱。
先抑后扬的写法
如
（4）
运用线索围绕中心选材
写作实践
以“和你在一起”为题
写一文章
文体不限
字数不少于
650
字，写真情实感之美文。
习作点评
（1）
字数字迹
文体突出
手法运用
语言优美
（5）
真情实感受。
板书明晰
以《阿长与
山海经〉》为例
感知人物
烦琐、愚昧、迷信
善良、朴实、真诚
拎出线索
不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节
竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新
紧扣人物性格、联系现实生活
六
反思评价
学习本单元要求熟读这些课文，把握人物形象，理解作者感情，感受课文所表现的形形色色的
，从而陶冶自己的情操。
学习本单元还要求从中学习人物描写的方法，体会人物描写的作用，揣摩语言的特点，从而
提高描写能力。
如杨绛在《老王》中，为表现老王生命衰竭的状况，写道
直僵僵地镶嵌在门框里
学习本单元要求揣摩
记叙文语言的特点。
揣摩记叙文语言的特点就是初步感受语言风格。
语言特点是由作品的题材、描写的对象决定的。
要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。
要总结五篇课文语言的共同特点，让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。
4
学习本单元还要求学习作者写人的方法，可以选择一个感人瞬间表现人物，与可以选择多件事写人。
运用这些手法表现我们身边的普通人，大胆发现，大胆表达，相信会让我们笔下的人物更具个性。
总之在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会学习，学会提出问题
分析问题
解决问题。
引导学生从读
思
议写几个方面开展学习活动，每个环节都有放手让学生装自主去进行。
让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识，提高了能力。
以上是我对八年级上册语文第二单元教学构想，请同仁们斧正！
谢谢！
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