人教版八年级生物教材下册解析Word格式.docx
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从这些认识出发，本教材在编写方式上有以下特点：
（1）注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论。
（2）注重创设问题情境，引导学生提出问题，主动探究，通过观察、实验、调查、模拟探究等活动得出结论，体验科学探究的过程和方法，培养能力。
（3）绘制了有关学生活动情景和图片，以激发学生的兴趣，更好地引导学生思考。
（4）文字表述力求通俗、准确、生动，拉近与学生的距离，并配有大量彩色图片，版式设计力求美观活泼。
（5）体例安排巧妙
章节引言：
“良好的开端是成功的一半”。
每个章节都安排一段章节引言，点明本章或本节的主旨，激发学生的兴趣，强化学习动机。
单元小结：
总结本单元在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等三个方面具体内容，使学生加深对所学知识的理解。
课后练习：
本套教材为每节课设计了课后练习。
习题设计体现知识迁移和发散思维，联系学生的生活经验。
科学探究活动：
八年级下册共有探究活动26个，有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“课外实践”“资料分析”、“技能训练”等。
科学·
技术·
社会的内容：
本册教材重视反映科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精神。
本册教材安排“科学·
社会”5篇，“科学家的故事”3篇，例如《袁隆平和杂交水稻》他培育的杂交水稻品种已累计增产1500多亿千克，为农民增收500多元。
反映了生物科学技术在社会中各领域的应用。
这些内容的安排，促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。
四、教材内容结构
（一）本册教材包括两个单元：
第七单元“生物圈中生命的延续和发展”，第八单元“健康地生活”。
该册内容涉及课程标准的四个一级主题：
第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”，包括4个二级主题：
1人的生殖和发育2动物的生殖和发育3植物的生殖4生物的遗传和变异
第８个主题“生物的多样性”，包括2个二级主题：
1、生物的多样性
2、生命的起源和生物的进化
第９个主题“生物技术”，包括2个二级主题：
1、日常生活中的生物技术2、现代生物技术
第10个主题“健康的生活”，包括5个二级主题：
1、健康的度过青春期2、传染病和免疫3、威胁人体健康的当代主要疾病4、酗酒、吸烟和吸毒的危害5、医药常识
（二）下面我将和大家一起分析一下本册教材第七、八单元的具体知识内容。
第七单元第一章生物的生殖方式是多种多样的。
而不同生殖方式的形成，体现出生物对不同环境的适应，同时也展示出生物圈中不同生物类群在连续性方面表现的发展和进化。
按照课程标准的规定，在本章安排了四节内容：
第一节“植物的生殖”分为有性生殖、无性生殖及无性生殖应用三部分。
基于学生对植物有性生殖和发育的了解，教材从植物有性生殖的复习引入，利用植物有性生殖框架图，引导学生回忆学习过的植物开花、结果，种子萌发等过程，在回忆、复习的基础上总结归纳出有性生殖的概念。
之后重点介绍无性生殖及其应用。
第二节昆虫的生殖和发育分为家蚕的生殖和发育、其他昆虫的发育两部分。
本节教材安排了多组制作精美的图片，作为学生阅读、观察、思考的材料。
比如象创设问题的情景：
“毛毛虫“与蝴蝶”的图片，让学生有这样的疑问“难道毛毛虫与美丽的蝴蝶有什么关系吗？
第三节两栖动物的生殖和发育包括青蛙的生殖和发育、两栖动物的生殖发育与环境两部分内容。
教材是以青蛙的生殖和发育为例来引导学生了解两栖动物的生殖和发育过程的。
第四节鸟的生殖和发育
包括观察鸡卵的结构、鸟的生殖和发育过程两部分基于学生的生活经验，教材在节的引入时采用了学生提出问题进行交流的方式，将有关鸟的生殖和发育的问题展示给学生。
目的在于激发学生更加广泛的思考，使学习活动建立在对以往经验反思的基础上。
第七单元第二章包括的内容第一节：
基因控制生物的性状，第二节基因在亲子代间的传递，第三节：
基因的显性和隐性，第四节：
人的性别遗传，第五节：
生物的变异。
第七单元第三章从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。
本章共分为三节，第一节《地球上生命的起源》，介绍了地球上原本没有生命，后来才逐渐形成了原始生命的过程。
同时还提出了两种不同的观点，以引起学生的讨论，第二节《生物进化的历程》引导学生学习研究生物进化的基本方法，以概述生物进化的主要历程。
第三节《生物进化的原因》，通过探究活动，让学生分析生物进化的原因，并简单介绍了达尔文的自然选择学说。
这三节教材内容的呈现顺序，是遵循学生的认知规律来安排的
本册教材第八单元的知识内容总结。
包括的内容：
三章内容，第一章主要掌握传染病流行的基本环节，预防措施，知道人体的三道防线；
免疫及免疫的功能。
第二章掌握安全用药常识，学会急救的基本方法。
第三章了解自己增进健康，使学生知道健康的概念，酗酒、吸烟和吸毒的危害等，评价自己的健康状况，选择健康的生活方式。
（三）知识整合
初中生物课程内容标准包括10个一级主题：
科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。
每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。
人教版的《生物》七年级上册主要有2个主题（生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物）；
七年级下册主要有1个主题（生物圈中的人）；
八年级上册主要有3个主题（动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术）；
八年级下册主要有2个主题（生物的生殖、发育和遗传、健康地生活；
）。
另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。
五、教学建议、
通过对课程标准和教材的解读，结合生物学习的特点，我对生物学案设计主要从课前导入，独立学习，合作探究，展示讲解，巩固训练。
五方面。
本册教材的教学将主要从以下两方面进行探索：
1、结合本地的实际，倡导探究教学：
在“扦插材料的处理”探究活动中，选择当地常见易选的材料，同时注意单一因素的控制——探究的环境（温度、光照或时间）；
材料选择（技条的长短、枝条的老与嫩、切口的部位或形状）。
这些都可以让学生来选择。
2、重视实验与观察：
认识卵壳和卵膜结构时，让学生动手，感受卵壳对外力的承受，了解卵壳对卵的保护作用。
结合课后开放性练习中的问题——蛋壳上有气孔吗？
进行小实验，认识到卵壳不是封闭的，新鲜的鸡卵是有生命的是活的。
六、评价建议
激励性评价与形成性评价结合。
而小组捆绑制则是在这样的理念下应运而生的有效模式。
可以从课堂考核扩展到学科考核。
我对学生的量化评价包括预习准备，自学导航，合作探究，拓展迁移四个部分，既注重了形成性评价，又使生物学习的过程统一化，提高学生学习的动力。
这是我对学生的量化评价表。
七、课程资源的整合
充分利用并开发课程资源。
除了教材提供的必要的图片，善于利用图书馆和网络资源，
善于拓展学科资源，成立生物科研小组，创办生物报。
课余时间可以安排学生参加自主实践活动去我校蔬菜基地参观或劳动。
在积累生物知识的同时也增强了学习兴趣。
结束语：
每个学生都参与到教学活动中这样的课堂是充实的。
每堂课都贯彻生物课程理念；
以全面提高生物科学素养为宗旨；
面向全体学生为重点；
倡导探究式学习为突破口。
让我们共同营造一个寓学于乐，教学相长，破解生命奥秘的理想生物课堂！
以上就是我对八年级下册生物教材的理解，有不当之处，还请指教！
谢谢！
《植物的生殖》说课稿
本节课是课程标准中一级主题：
生物的生殖、发育与遗传下的三级主题：
植物的生殖和发育中的内容。
一、教材地位：
说课的内容来自人教版《生物》八年级下册第一章“生物的生殖和发育”的第一节。
生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，着重突出了植物的生殖方式与环境的相适应。
二、教学实际分析：
优势：
课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，学生能充分发挥主体地位。
农村学生对植物的生殖方式有一定的认识和了解，对知识的理解能更深入。
三、说教法：
围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。
”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法，引导法等多种教学方法。
积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
四、说学法
“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
四、教学目标：
1、知识目标：
描述植物的有性生殖；
描述植物的无性生殖；
使学生能够列举一些常见的无性生殖，说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应。
2、能力目标：
引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力，在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力
3、情感、态度与价值观：
通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。
通过扦插实验培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性
五、重点：
概述植物有性生殖；
概述植物无性生殖。
难点：
概述植物无性生殖尝试植物的扦插
六．课时安排
2课时
七、教学过程教师活动
教学程序
学生活动
设计意图
导言
生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。
直接点明整章的学习主线
考考你
生物界有哪些不同的生殖和发育方式？
它们与人类保护和利用生物又有什么关系？
学生思考回答
进入新课开花结果的flash演示
有性生殖
你一定还记得花的结构及其在生殖中的作用。
请你回忆观察学过的知识并填写书本P2页的框图。
学生填图
这部分知识学生有遗忘，所以我用多媒体直观演示突破重点，
提问1（出示种子）
被子植物是怎样生殖的？
（它们通过开花、受粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。
）
思考回答
设置有梯度的问题引导学生思考
提问2
何为“有性生殖”？
（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
学生自学寻找答案
过渡
除此之外，植物还有其它生殖方式吗？
无性生殖
出示投影
观察：
椒草的叶片长成新植株
马铃薯块茎发芽生根
思考：
1．这些植物的生殖方式有什么共性？
2．这种生殖方式又叫什么？
观察与思考
自学书本回答
小组讨论，交流结果，开展学生之间的协作学习和自主学习，
举例无性生殖
你知道日常生活中在那能看到无性生殖的应用？
养成学生观察身边的环境的习惯
播放无性生殖的应用
学生观看嫁接，压条，扦插组织培养的图片
将学生原有的知识规范化
提问
有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？
1．有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。
2．无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。
所以短期内可获得大量性状一致的植株。
在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
学生讨论并尝试回答
在学生已有的新知识的基础上，进一步锻炼学生的思维能力
练习
完成课后12
小结
本节课你学到了些什么？
学生小组讨论并请代表发言
课时2植物的生殖
（二）
目标与方法
1．说出扦插和嫁接应具备的条件。
2．尝试进行嫁接和扦插实验。
3．确立科学研究最终应用于生产实践的思想。
课前准备
每个学习小组准备好柳树的枝条、刀
教学方法自主学习法，模拟试验法
教学过程
教师活动
复习旧课，导入新课
复习植物的生殖方式
无性生殖的应用
以小组竞赛的形式“你问我答”
复习上节课的知识
以小组竞赛的形式激发了学生集体荣誉感，促进知识的落实
生物生存都需要那些条件呢？
条件有内因，也有外因，今天我们就无性生殖的植物自身有什么要求进行探究
明确生物生长需要多种条件
出示阅读提纲
1．你准备探究的问题是什么？
2．扦插紫背天葵需要哪些环境条件？
扦插的材料要如何处理？
3．如何进行扦插，你能操作一下吗？
4．如何进行嫁接？
你能操作一下吗？
学生以小组为单位自学讨论
出示阅读提纲让学生代着问题去思考，教师指导，引导学生突破难点
全班交流自学成果
就阅读提纲逐一回答。
每小组代表上台演示嫁接的操作。
学生以小组为单位回答
培养学生分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
本课小结
你学会了些什么？
学生小结
教后小记本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和扦插，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。
五、板书设计
《昆虫的生殖和发育》生物说课稿
一、说课程标准：
生物的生殖、发育与遗传下的二级主题：
动物的生殖和发育中的内容
二．教材分析
人教版八年级《生物学》下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点（生物习性、形态结构）、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。
三．教学的三维目标
在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。
教学的三维目标①以家蚕为例,通过观察、调查、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。
②联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。
举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。
四．教学的重、难点分析、
①重点:
昆虫的生殖发育过程及特点。
②难点:
变态发育的概念、过程及分类。
五、说教法：
”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。
六．丰富学习资源,创设学习情境
（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的：
（用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）
《毛毛虫的靴子》：
故事大概:
森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了,等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。
第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。
（二）提出问题，突破难重点
达成：
①分组自主探究：
让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。
然后各组选一位代表发表组内的学习认识。
教师在过程中引导、评价。
目的：
学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。
培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
过程：
（1）提出思考题:
①靴子做好了,毛毛虫去哪儿?
（蛹）
②春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁?
（成虫）
③蝴蝶的宝宝是谁?
（卵）
④蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?
（完全变态发育）
学生以小组的形式：
思考讨论练习题
（创设认知冲突,促进知识同化）
教师适时指导学生在看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。
让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。
学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史
总结四个阶段:
卵（蝴蝶的孩子）—幼虫（毛毛虫）—蛹（渡过不良环境）—成虫（蝴蝶）
（2）进一步思考：
为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?
学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:
，提高学生的归纳总结的能力
在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育
《两栖动物的生殖和发育》说课稿
一、说教材
本节是初中《生物学》人教版教材（八年级下册）第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。
本节的前节与后节虽都是介绍生殖和发育，但每一节都是独立的类群，与本节没有太多关联。
两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。
本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对，产卵，体外受精和青蛙的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
归纳出了两栖动物的生殖和发育特点：
受精和幼体发育在水中进行，幼体要经过变态发育才能上陆生活。
教材对该部分内容的处理是以青蛙为例，教材中的资料也极富有探究意义，意在激发学生探究心理，同时渗透人文精神的教育。
基于对教材的理解和分析，本人将本节课的教学目标定位为：
【教学目标】
知识目标：
1.描述两栖动物的概念
2.通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
3.了解环境与两栖动物的生殖和发育之间的关系。
能力目标：
1.通过观察、探究等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.通过对资料的分析、对比，培养学生分析资料、自主学习、比较、归纳总结等的能力。
3.通过合作探究，培养学生团结协作的能力。
1.通过观看教学图片和讨论使学生了解两栖动物的生活环境。
2.通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
【重点和难点】
重点：
1.青蛙的生殖过程和发育特点。
2.青蛙的鸣叫以及鸣叫的意义。
3.青蛙的生殖方式和体外受精的过程、意义。
4.青蛙的发育过程，以及发育过程中青蛙的形态结构和生活习性的变化
1.早期蝌蚪与成蛙的比较
2.两栖动物生殖和发育的基本过程及其与环境的关系。
3.学习过程中环保意识的渗透
【教学准备】
教师：
1.准备与“青蛙的生殖和发育过程”相关的教学资源，如一些两栖动物的图片，并制作成课件。
2.课后实践与调查：
任选其中一个。
（1）调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。
（2）收集资料，分析两栖动物数量的变化及其原因。
（3）观察青蛙从卵到成蛙的发育过程
学生：
收集与本节内容相关的各类信息资源；
预习本节内容。
二、说教法
在新课改理念的指导下，根据本节课的特点，学生的实际情况，为了突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，主要采用以下的教学方法：
情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习、比较法等。
1．本节课较多地运用了幻灯片展示，用各种图片适时的展示，创设了各种不同的情境，充分调动了学生多种感官的参与，变被动接受为主动探究，激发了兴趣、突破了难点，体现了“学生主体、教师引导”的教学理念。
2．分析讨论、合作探究贯穿课堂的始终，与课件相结合，使学生全神贯注地投入到教学过程的每个活动之中，认真观看图片，跟随老师的引导，分析讨论所涉及到的问题，能够主动地在小组内探究新知识，体现了“倡导探究性学习”的课程理念。
3．师生互动，降低了讲台的高度，与学生融为一体，有利于教师把握学生的思维活动，培养学生的生物科学素养。
4.比较法的灵活运用，加强了前后所学知识的连贯性，拓宽了学生的思维，提高了学生的能力。
三、说学法
以“自主，探究，合作”为学习的基本形式，以培养科学素养为指导，采用“分析图片及课本上的材料——深入讨论——小组合作探究”的模式，融合自主分析、讨论法、比较法、归纳交流法等多种方法，实现生生互动，学习新知识。
1.注重知识的迁移，由几种常见的两栖动物的主要特征以及学生已有的有关两栖动物方面的知识总结出两栖动物的概念；
由一首宋代的古诗引发起生活中的一些常见现象——青蛙的鸣叫、抱对等，进而引出课题。
2.合作探究青蛙生殖和发育过程的特点
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