窦桂梅《丑小鸭》名著导读课设计Word文档格式.docx

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走进《丑小鸭》

1.回到原来的译文中，读这个故事，||一起读出童话语言的——味道。

你怎么理解“味道”？

2||.交待：

一堂课，我们不可能把那六千多字的译文拿来，逐字逐句地品读，||下面我们就走进《丑小鸭》，选取译文中的几个镜头，||品尝它的味道。

一、出生

1.先来一起走进丑小鸭的出生：

“太||阳暖烘烘的。

鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。

”

2．课文是这样写的。

译文是怎样写的？

自由读读，有什么感觉？

乡下真是非常美丽。

那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,||燕麦是绿油油的；

干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步，喋喋||不休地讲着埃及话。

这是它从母亲那里学到的一种语言。

在田野||和牧场的周围有些大森林，森林里有一些很深的池塘……这儿有一||只母鸭坐在她的窠里，得把她的几个小鸭孵出来。

（1）情||境（画面）：

语言中，看到一幅幅画面。

有静止的，那黄澄澄的小麦,那||绿油油的燕麦，不同色彩的画面让我们感觉暖暖的，那么温馨恬静。

这鹳鸟和母鸭呢，||就是一幅幅动态的画面。

据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞过来||的，所以安徒生想象它说着埃及话，太有情调啦。

而鸭妈||妈呢，也很浪漫，专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。

好迷人的童话世||界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷，是没有画的画册！

（2）意境（感觉）：

把课件变成诗的格式，读读，再谈谈感觉：

那时正是夏天

小麦是黄澄澄的

燕麦是绿油油的

干草在绿色的牧场上堆成垛

鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步

喋喋不休地讲着埃及话

这是它从母亲那里学到的一种语言

在田野和牧场的周围

有些大森林

森林里有一些很深的池塘…………

（让学生感受||到，这语言像潺潺的小溪，就那么飘荡在舌尖上，湿润着我们||的心。

这娓娓道来的温馨，就是诗的味道。

那么纯净，那么美好||——不是感动，而是优美地打动。

难怪有人说，安徒生的语言就是诗。

用成语就叫“||诗情画意”。

这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式，这诗意是如同呼吸一||样，就这么平铺直叙了，自然而然的弥漫在字里行间，这才叫诗意呢！

3．一会儿||我们还能读到这充满诗意的叙述语言。

其实，不仅是这篇童话||，安徒生的叙述语言大多充满诗意，令人神往，再读这段语言||。

（让学生再齐读。

4．童话的种子就这样播撒在心田，这诗意，仿||佛有了水，有了阳光，于是就引我们到亮堂堂的故事里去了—||—瞧，“噼！

噼！

”几声后，鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了，瞧（引出课||文）——它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，||大家都叫它“丑小鸭”。

5．译文却说（引出译文）——“他又大又丑”。

二、童年

1．既然大家都叫它丑小鸭，可以想象，小鸭的童年是什么样的（||课文）：

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。

哥哥、姐姐咬它，公鸡啄||它，猫吓唬它。

2．刚才同学们猜想这一段的时候，提到||可能删掉的细节，下面我们就看看译文中的三个片断。

（||出示三段译文，分别让三个学生读。

片断一：

“……呸||！

瞧那只小鸭的一副样儿！

我们看不惯他！

”——于是马上就有一只鸭子||飞过去，在它的颈上啄了一下……“对，不过它太庞大、太特别了||，”啄过它的那只鸭子说，“因此它必须挨啄！

片断二：

小鸭是那么丑陋，它处处||挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是||这样。

“它实在太大！

”大家都说。

那只雄吐绶鸡一生下来||脚上就有距，因此他自以为是一个皇帝。

它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船||，来势汹汹地向它走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。

过渡语：

这是头一天的情形。

后来一天比一天更糟——

片断三：

大家都要赶走这只可怜的小鸭||；

连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。

它们老是说：

“你这个丑妖怪||，但愿猫儿把你抓去才好！

”……鸭儿们啄它，||小鸡们打它，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。

3||.你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“||啄”（学生答出）。

与课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更||具体些？

任选一个聊聊：

（1）第一个啄是一只鸭子啄；

（2）第二个啄说明的是丑小||鸭走到哪里都被啄；

（3）不仅一只鸭子，而是鸭儿们都啄他。

4||．好在，鸭妈妈疼爱他。

课文也没有具体描述，原译文是||这样写的：

鸭妈妈说：

“……它是我亲生的孩子！

如果||你仔细看它的话，它长得还满漂亮呢。

我想它的||身体很结实，将来它自己总会有办法的。

嘎！

跟||我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界里去，把那个养鸡场||介绍给你们看看。

……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄||了一下，把它的羽毛理了一理。

5．这里重复用了一个“啄”，可妈妈的这个“||啄”和前面提到的“啄”一样吗？

不用回答，把你要||说的补充到下面的句式中去。

（不同的句式追问：

感觉怎样？

（||1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上（）地||啄了一下。

（鸭子的啄，带给丑小鸭的感觉是——疼痛。

）（||括号里可以填“狠狠”。

（2）于是她在他的颈上（）地啄了||一下，把他的羽毛理了一理。

（妈妈的啄，带给丑小鸭的感觉是温暖。

）（体现诗意与对||仗，括号里可以填“轻轻”。

（3）同一个“啄”，||让我们身体有不同的感觉。

这感觉似乎就在我们身上，然而这感觉是直接告诉你的吗？

||（4）同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因而体会到了||不同的感情。

不过，人家安徒生可不是这样写在外面的||，而是藏在“啄”里的。

从中我们看出，相同单调的一个“啄||”，其内涵是——“丰富”的。

下面就把你感觉到的滋味送到句子里去，再次感觉“||啄”的不同。

6．尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。

你想啊，刚才我们读到，一只鸭||子啄，那么疼，可小鸭是处处（挨啄），鸡也（啄），鸭也（啄），||甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他，走到哪||里都被排挤、被讥笑。

小鸭的童年怎样啊？

（以点带面，揭示||丑小鸭的童年是“苦难”的。

三、成长

1．怎么能一味忍受这苦难||呢，若是你该怎么办？

小鸭离开家寻找出路去了。

让我们一起走||进丑小鸭的成长（课件）。

看，这就是课文概||括丑小鸭成长的镜头（出示课文）：

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它||。

它没有朋友，只好继续流浪。

秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，||它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它||跑过去，在湖水中自由自在地游起来。

虽然湖水很凉，但丑小||鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。

忽然，它看见一群雪白||的天鹅掠过湖面，向南方飞去。

它们的样子那么高贵，姿||态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了，湖面上结了||厚厚的冰。

丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过||去，被一个农民救走了。

2．要说成长，绝对不是这么简单。

课文用了三个自然段概||括，其实里面的情节正如同学们猜测的那样，经历一定很丰富。

认识一下小||鸭成长路上遇到的几个人：

（1）离家一路奔跑的小鸭，最先遇||见了野鸭：

“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟||我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。

（||2）接着又遇到了大雁：

“听着，朋友，”大雁们说，“你丑得可爱，连||我都禁不住要喜欢你了。

……离这儿很近的另一块沼泽地里，||有好几只甜蜜可爱的雁儿。

她们都是小姐，都会说：

’嘎！

’你||可以跟她们碰碰你的运气！

（3）分别读读野鸭和大雁的话，他们的话你读出了什||么味道？

（多么调皮的大雁，好笑的鸭子。

语言特幽默！

）而||且，幽默中不乏诗意，瞧“你丑得厉害”，“你丑得可爱”，读起来，||有一种雅致的幽默。

（可以让学生读这两个人物的对话。

3．||可没等大雁说完，砰！

砰！

两声枪响，两只大雁||被猎人的枪打死了。

这时，猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭（课件）。

结合这段||情景，尤其注意这个“藏”字，小鸭遇险中是怎||么藏的，为什么藏。

脱险后，想象，小鸭会怎么说最后的那段话？

（出示原译文）||

猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来，这真是可||怕的事情！

他把头掉过来，藏在翅膀里。

正在这时候，一只骇||人的大猎犬逼近他的身边。

它的舌头从嘴里伸出来，伸得很长，一双眼睛||发出丑恶而可怕的光。

它把鼻子顶在小鸭身上，露出它的尖牙齿，却||又——扑通！

扑通！

——跑开了，并没有把他抓走。

||“啊，谢谢老天爷！

”小鸭舒了一口气。

“我是这||样地丑，连猎犬也不要咬我了！

（1）注意，小鸭是舒了一口气||，可不是叹了一口气，该怎么读？

（让学生练习“舒”气。

（2||）在“舒”了口气中，你听出了什么？

（有难过，也有庆幸，或是自嘲。

本来童年够磨难||的了，小鸭的幽默带来了阳光，也是一种优雅的表||达呢。

这里体现个性化朗读。

4．猜猜，天黑的时候，丑小鸭还会遇到谁||？

（之后交待：

小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。

这里住着一个老太婆，她有一||只公猫，和一只母鸡。

）于是在这间屋子里，又发||生了有趣的对话，再读读，看又读出了什么味道（出示原译文）：

那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开||口就说：

“我们和这世界！

”因为他们以为他们就是半个世界，而||且还是最好的那一半呢。

小鸭觉得一个人也可以有相反的意见，但是这一点母鸡却忍受不了||。

“你能够生蛋吗？

”母鸡问。

“不能！

”“那么就请你不要发表意见。

于是雄||猫说：

“你能拱起背，发出咪咪的叫声，和迸出||火花吗？

”“不能！

”“那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！

||”“我想我还是走到广大的世界里去好。

”小鸭说。

（1）同学们扮演不同角色表演。

（2）（采访“丑小鸭”）你为什么对母||鸡说“不能”？

为什么对公猫也说“不能”？

小结：

它们总是按||自己的生活方式要求丑小鸭，他们的话语是想让小鸭成为他们，是违背了小鸭的本性的||，所以说“不能”，而且连用了两个“不能”，简单的语言||，淡淡地回答，却意味深长，真好。

（3）那你能做的是什么？

（到广大的世界里去。

（4）（此处再次采访猫||儿和母鸡）你俩开口就说，我们和这个世界！

||那么你（公猫）的世界是什么？

你（母鸡）的世界是什么？

（小结：

闹了半天||，这就是你们的世界，而且还说这是最好的那一半啊。

你们||够可爱的了。

（5）原来，你（小鸭）根本就不属于他们的世界，而是“||广大的世界”。

那么，当年妈妈也曾对你说，要带你到“广大的||世界”与你说的又有什么不同呢？

正如安徒生所说，幽默是他童话里的盐，才||让这菜，有了别样的味道。

这味道不是调侃，不是简单的逗乐，||也不是暂时的博人一笑。

从刚才幽默的对话中，如同刚才的“啄”，看似用词简||单重复，这幽默包含着各种人生态度，包含这一种善意的提醒，还有自||我的确定，让我们感受到这语言令人深思，让人回味无穷。

而且这对话多么简洁，一||点修饰的语气词都不加，却能在语言中，感受其内涵真的——丰富啊。

5．何止这||些人物，故事中还有好多人物的对话呢，比如那个系||着红布带的标明自己是贵族的西班牙血统的鸭子说的话，循着声音，你||会发现幽默中更丰富的内涵。

6.正因为要到广大的世界！

||小鸭想起了新鲜的空气和阳光。

他感觉自己有一种奇||怪的渴望，想到水上去游游。

这下，丑小鸭看到了什么？

（出||示课文中的文字）

丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在||地游起来。

虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分

高兴，||忘记了烦恼。

忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。

||它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。

（1）这里用了一个词||形容天鹅的样子，是哪个？

（板书“高贵”）看到高贵||的天鹅，丑小鸭是什么样的心情？

（既惊奇又羡慕）

（2）让我们来看看||译文，说说这是一只怎样高贵的天鹅。

（出示原译文||片断）

一天晚上，正当美丽的太阳下落的时候，有一群漂亮的巨鸟从灌木林||里飞出来。

小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。

它们白得发||亮，它们的颈又长又柔软。

这是一群天鹅。

它们发出一种奇异的叫声。

它们||展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带，向温暖的国度，向不结冰的湖泊飞去||……

（3）又是一段诗意的表达，亲眼看看天鹅吗？

（短||片：

天鹅高贵飞翔的镜头。

（4）还想再看一眼吗？

闭上眼睛，让我们||再一次用心再次体会那高贵的形象。

（师读描写天鹅||的部分，学生在音乐声中感受。

（5）睁开眼睛吧，此刻，小鸭怎能按捺住内心的||兴奋：

它在水上像车轮那样不停地旋转，同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出||一种那么奇异、那么响亮的叫声……（此处学生读）——它再也忘记不了这些||美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。

它不知道这些鸟儿的名字,||也不知道它们要飞到什么地方。

不过它爱它们，好像它从||来还没有爱过什么东西似的。

（此处教师再引读）——我要||飞向它们，飞向这些高贵的鸟儿！

7．我要飞向他们，飞向||这些高贵的鸟儿！

这高贵的鸟，成了小鸭心中的什么？

（安徒生再一次用他诗意||的语言，描绘了天鹅的形象，让天鹅活了起来，飞了||起来，成就了小鸭诗意的梦想！

怎么能是课文中一个||“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢？

8．此刻，如果||用上“苦难”和“梦想”，送它一句话，作为丑小鸭的题词。

你想说什么？

（老师根据情||况，最后梳理——“苦难中拥有梦想”。

9．有意思的是，对于丑小||鸭的描写却只有一句话“它又大又丑”？

（课件）作为大家的安徒生，为什么没有像课文那||样着力写丑小鸭的丑，灰灰的毛，大大的嘴（的丑），而却着力浓墨重彩地细致刻画天鹅的||高贵形象？

（前后桌互相讨论。

在他眼里，丑小鸭只是||特别而已，苦难中的小鸭却拥有梦想，它是高贵的。

安徒生诗意的语言魅力就在于，||有时候泼墨如雨，有时惜墨如金。

无论怎么写，依然体会到语言中||内涵的丰富。

四、飞翔

1．然而，冬天来了，那些让丑||小鸭拥有梦想的天鹅飞走了，飞向那温暖的国度去了。

接下来，猜想，还||会发生什么故事？

2．冻僵的丑小鸭被农夫带回了家||。

在农夫的家里又发生了一连串的恶作剧，同学们课后找来读读这一情节。

终于熬到了第||二年的春天，又一次从农夫家出走的丑小鸭来到湖边，这次，看，它飞了起来！

（课件）||让我们走进这一乐章。

（课件出示课文）：

湖||水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。

原来自己变成了一只美丽的天鹅！

||周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅||膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。

这时，||鸭子、猫、公鸡、仰望天空，发出一声声赞叹：

“啊，多||美的天鹅！

”“瞧，它们飞得多高！

”大家不知道，在这群天鹅中，有一||只，就是那曾被大家百般嘲笑过的天鹅。

3．课文用这168个字的内容概||括了小鸭飞翔前后情节。

可译文大约1100字来写。

压缩了这样的一些情||节：

（1）他飞进一座大花园；

（2）他看见三只美丽的天鹅；

（3）他飞向白||天鹅；

（4）丑小鸭变成白天鹅得到幸福，包括白天鹅为它梳理羽毛、人||们对它的赞美；

（5）丑小鸭变成白天鹅后的快乐心||情和幸福感受。

4．如果让你来改写安徒生的原作，你认为哪些内容是不能缺少的？

（||学生谈后，重点选“3和5”两处情节体会。

5．第“3”个情节（出示原译文）：

“他们会把我弄死的，我是这样丑陋，还居然敢接近它们。

不过这没有什么||关系！

被他们弄死总比被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养||鸡场的那个女佣人踢，和在冬天受苦好得多！

于是它就飞到水里，向美丽的天鹅||游去……“请你们弄死我吧！

”可怜的小鸭说。

他低低地把头低垂到水上||，只等着一死。

但，他在这清澈的水上看到了什么？

他看到了自||己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、||令人讨厌的鸭子了，他是一只天鹅！

（1）读后采访：

小鸭，这些天||鹅，可能会像鸭子、公鸡那样欺负你，甚至弄死你，你为什么说“没有关系”，而要||决心成为天鹅呢？

（2）原来，在你心中，宁可死于一时的绚烂，也不愿意像鸡呀||、鸭呀那样苟且地生活。

面对小鸭的决心，送给他一个词——（学生自由说，老师梳理||“执著的追求”。

原来不仅在苦难||中拥有梦想，而且是在苦难中，用行动“追求”梦||想（学生上前擦掉“拥有”改成“追求”）。

正因小||鸭有着美好的执著追求，走着走着梦想的花就开了||，走着走着就来到广大的世界，走着走着就飞了起来，成为高贵的天鹅！

6．当孩子们兴高采烈地赞美，当那些老天鹅也不禁在它面前低下头时，小鸭是什么心||情呢？

（出示情节“5”的原译文）

它感到非常难为情||。

它把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。

它感到太幸福了，但它一点也||不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

它想起它曾经怎样被人迫害和讥||笑过，而现在它却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽||的一只。

它竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“||当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这||么幸福！

7．可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。

从心底发出||快乐的声音——（引读）“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦||也没有想到会有这么幸福！

”那么，当我是一只白天鹅的时候，我心底究||竟是怎么想的呢？

“结合这段文字，用这句话说说。

尤其注意||这里又出现了一个“藏”。

如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在||翅膀下，是躲避苦难和恐惧的世界，那么这里，小鸭为什么“藏”，“藏”||的究竟是什么呢？

请仔细阅读，把小鸭的心里话用这句话表白出||来。

（课件：

“当我是一只白天鹅的时候，我。

”这个环节||可能出现“谦虚，不自满，善良柔软”等表达主题。

8．那么||，在天鹅的世界里，小鸭“藏”的究竟是什么？

（这个“藏”，却是小鸭从世俗的||世界跨入天鹅世界的“藏”。

此时，幸福成功的小鸭，藏在心中的是他成功后也||谦虚，幸福的它依然觉得自己渺小，卑微。

“谦虚、卑微”合起来叫“谦卑”。

）||

9．此刻，再给幸福的丑小鸭诗意地题词吧。

（||预设：

幸福中怀有谦卑。

“幸福”与“谦卑”是预设出||来生成的词语。

10．我们感受到这么多丰富的内涵。

那安||徒生是这样直接表白，我多么谦虚，我多么善良吗？

（这一设计的目的是，丑小鸭的内||心是丰富的，可这心却藏在文字里，不是外露张||扬表白，这里交待一种“含蓄”的表达。

11．如果说丑小鸭||的成长被打动，那成功后的谦卑被感动。

到此，你一定对译文||中的这句话会有更深的理解——“只要你是一只||天鹅蛋，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系||。

”（课件）你怎么理解这句话？

（1）就算生在养鸭场里，如果||接受苦难，没有选择出走，追求梦想，能成为高贵的天鹅吗？

（即使有外表||的高贵，没有对梦想的美好追求，也会一辈子过着鸡鸭不如的生活。

||）

（2）就算实现了梦想，可幸福的你没有心怀谦卑，算得上真正的高贵吗？

（假||如没有自我确认，永远不知道高贵为何。

充其量是||外表上的高贵，内心却有可能是空虚的。

12．现在我们回过头来，说说这天鹅蛋指的||究竟是什么？

（高贵的心。

感谢安徒生，让我们在这含蓄的表达中获||得了丰富的内涵，获得这么多思考。

原来诗意的高贵，不仅仅是天||鹅的外在形象，更是天鹅的内在形象。

13．那么，是什么魅力，让我们品味到了对“高贵”深刻理解？

是安徒生的语言！

这语言可以看，可以听||，可以感受，可以触摸，可以想象！

在诗意的叙述||中不乏幽默，幽默中不乏诗意；

在丰富的内涵中却又含蓄地表达，在含蓄的表达中却有着||丰富的内涵。

并从中给我们带来心灵的启迪。

14．你看||，6000多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了||对比，就发现了这么多语言密码（出示课件）。

何止这些（板书“……||”），带着这堂课的体会，再回去完整地细细地品味吧，相信你品出的味道会更多。

读出童话后面的味道

走近安徒生

1.不过，安徒生||说“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。

我一生的经历||，将是我作品的最好诠释。

”（《我生命的童话故事》）安徒生究竟要说明什么？

2.下||面，结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》，也学||着刚才学习《丑小鸭》译文时候的样子，选几个镜头读读。

再次猜想，《丑小鸭》这篇童||话的后面还可能藏着什么语言密码？

下面，就让我们“读出童话背后的||味道”（课件）。

1．先读读安徒生的出生：

“在丹麦欧登塞的一间矮小破||旧的平房里，住着一对心心相印的新婚夫妇……1805年4月的一天，一||个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了，那就是我，汉||斯·

克里斯蒂安·

安徒生……”

——《我生命的童话故事》

2．（教师补充说明）：

这个有着1.88米的高||个子，突出的大鼻子、极长的胳膊和一双特别大的脚，在常人眼里很丑||。

再读读童年安徒生的一段经历：

“街上的少年发颠地一大群追我过街||，嘲笑我，并且高喊，看哪！

戏剧家在跑哪！

人们对我的奇特总||是口伐有加，似乎对我古怪的行为深恶痛绝。

我躲在家里的角落里||，哭泣着向上帝祈祷……”

同丑小鸭一样，安徒生不满足于家乡的生活，||到国外寻找出路。

成长中的他是怎样追求自己梦想的？

四年的离乡奋斗，我深刻感受了||这个广大，充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著，以及丹麦的||古典作品。

拜访过雨果、巴尔扎克，门德尔松……我||知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。

只要有百折不回的勇气和||一颗真诚易感的心灵，就一定能够攀上文学的顶峰。

安徒生34岁时，生命中真正的春天开始了。

安徒生||终于成功了！

祖国以及世界他许多赞美和和鼓励的花环。

他||的名字享誉全世界。

让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白：

我||一生的童话故事展现在眼前的，一直是情节丰富动人，这||让我无比