大班讲故事教案12篇Word下载.docx
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请幼儿根据自己的故事内容，给小图片涂色、排网，制作画册《新编小狐狸》
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
（2）大班语言教案《漂流屋》含反思
设计思路
《漂流屋》是大班语言领域文学活动中的一篇故事。
作品内容寓意美好，语言生动形象。
讲述了一对小兄妹制作漂流屋与小动物们共同分享的美妙故事。
针对幼儿中几乎都是独生子女，存在自私，霸道，不愿与同伴分享玩具、图书等情况而制订本次活动计划。
根据教材特点，我设计了两个教育环节“理解故事”和“制作漂流屋”，以集中教育活动的形式来开展。
通过听、学、讨论等形式领会文学作品寓意、情感，知道美好的事物应该和大家共同分享。
活动目标
1、能领会文学作品的情感和简单寓意，知道美好的事物应该和大家共同分享。
2、学习边看图书边学讲故事。
3、尝试运用多种技能制作各种“小屋”，发挥想象和创造能力，提高动手制作能力。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
活动准备
1、教师利用柚子皮、泡沫板自制漂流屋。
2、音乐录音带、幼儿人手一本小图书、贴绒挂图（自绘）。
3、泡沫、小木片、雪糕盒、纸盒、矿泉水瓶、白乳胶、双面胶、水彩笔、蜡笔、绘画纸、剪刀、皱纹纸、及时贴、刻刀等材料。
活动过程
环节一：
理解故事
1、出示水盆中的漂流屋，激发幼儿听故事的兴趣。
师：
小朋友快过来看看水里漂来的是什么呀?
幼：
像个小房子;
还有窗户呢?
老师，这个小房子是谁做的?
这么小，谁住得进去呀?
老师，这给谁住呀?
小朋友有这么多的问题啊!
那让我们一起来听听《漂流屋》这个故事好吗?
听完小朋友就知道了。
2、音乐声中，教师边演示贴绒挂图边完整讲述故事。
原来，这个小房子有个好听的名字叫什么呢?
漂流屋
漂流屋就是一种可以在水上漂来漂去的小屋子，大家喜欢这个故事吗?
你喜欢故事中哪些人物?
为什么喜欢呢?
鼓励幼儿大胆表述，教师适当指导。
3、结合小图书，幼儿学习边看图书边学讲故事。
小朋友翻开手中的小图书，我们一起来边看图书边学讲故事好吗?
老师还有很多问题要让小朋友们来思考呢?
提问（穿插于边看边学讲故事中）：
是谁发现了漂流屋?
青蛙有没有独占了漂流屋?
河边的小动物分别用什么做屋子?
小动物们在漂流屋里干什么?
漂流屋原来的主人是谁?
小兄妹发现漂流屋时心情怎么样?
当看到漂流屋有了新主人他们心情又是怎样的?
4、组织幼儿讨论：
青蛙和光着脚丫的小兄妹有了美好的东西时他们是怎么做的?
小兄妹把漂亮的漂流屋送给小动物们。
青蛙请朋友们一起住到漂亮的漂流屋里。
对了，美好的事物要和大家共同分享。
大家以后要怎么向他们学习呢?
（教师指导幼儿讲述）
环节二：
制作漂流屋
5、组织幼儿在配乐朗读的良好气氛中尝试制作漂流屋。
小朋友想不想自己动手做一个漂流屋送给家人，朋友或是小动物呢?
老师，我想送给您;
我想送给小松鼠;
我想送给爸爸可以吗?
……
大家可以自己制作，也可以找朋友商量以后合作来完成，使用剪刀时一定要注意安全，废纸屑不乱扔，如果要使用刻刀，可以请老师帮忙。
（幼儿动手制作时教师从旁指导协助完成）
6、欣赏作品，互赠作品。
活动反思
本次活动中以柚皮制作的精美小屋出现，引起幼儿强烈的兴趣。
幼儿听故事非常认真，积极思考。
幼儿学习边看图边学讲故事中穿插的许多提问，让幼儿更易理解故事内容，明白美好的事物要和大家共同分享。
教师在活动中语言生动形象，自绘挂图精美形象。
对幼儿的回答适时地加以引导，使幼儿轻松学习，寓教于乐，掌握故事寓意。
（3）大班上学期语言教案《长坂坡》
【活动设计】
《三国演义》是我国古代四大名著之一，它是一部优秀的文学作品，既充满了幻想，又具合理真实的情节。
作品中的人物具有不同的外形特征，身怀绝技及打斗本领，具有鲜明的个性及行为特征。
《三国演义》作为我国的传统经典文学作品，深受小朋友的喜爱。
从小引导孩子进行阅读和欣赏，能激发幼儿对传统文学作品的兴趣，提高其感受和理解的能力。
《三国演义》中有许多有趣的小故事，富有神奇的色彩，《长坂坡》就是其中的一个，在这个故事中幼儿能清楚的理解张飞勇猛、威武的个性，以及他的足智多谋，诱发幼儿的正义感，吸引他们积极主动地去欣赏。
幼儿进入大班，语言表达能力、想象能力以及表现力有了进一步的发展。
他们平时也喜欢听故事、讲故事，但是对于白话文仍感觉非常陌生。
本次活动利用白话文的形式来讲述故事，对大班幼儿的理解能力也是一种挑战，让他们知道了白话文是古代的一种将故事方式。
【活动目标】
1、知道三国演义是我国著名的历史故事，初步培养幼儿对我国文学作品的热爱。
2、理解白话文，学说白话文，知道白话文是古时候的人用来讲故事的一种方式。
3、通过故事了解张飞及曹操的性格特点，并尝试扮演。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
【活动准备】
物质准备：
PPT图片（曹操和张飞）、讲台、丈八蛇矛枪、红马及灰马各一匹、曹旗一面。
经验准备：
认识曹操、张飞两位人物；
知道一些三国的小故事。
【活动过程】
一、观察图片、分析两位历史人物。
1、这是谁？
曹操，字孟德。
古时候的人他们的的名和字是分开的，所以曹操也可以叫曹孟德。
看了图片你觉得曹操是一个怎样的人？
（聪明，奸诈，狡猾）
2、这是谁？
张飞，字翼德。
张飞是个怎样的人。
（理解词语：
横眉立目、威风凛凛）
3、认识张飞的武器：
丈八蛇矛枪
谁来学一学张飞很神气的样子。
二、欣赏故事，理解故事内容。
1、欣赏故事第一段。
你听懂了吗？
这个故事跟我们平时听的故事有什么不一样？
刚才我们听得故事其实是用白话文来说的，古时候的人用的最多的就是白话文。
现在请你再来听一听，听完后告诉我故事里有谁？
他在哪里？
他说了什么？
（重复故事第一段）
故事里有谁？
（张飞）他在什么地方？
（长坂坡）
张飞说了什么？
（理解句子“我乃燕人张翼德也”）
我也来学张飞介绍一下自己，我乃江阴张老师也。
什么意思？
请问你叫什么名字？
你是江阴人吗？
（理解用白话文介绍自己，并请个别幼儿模仿）
张飞说：
“我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战”张飞说话非常有气势，谁来学一学？
（借助道具丈八蛇矛枪请幼儿模仿）
“曹军追赶至此见桥后尘土飞扬，呐喊不断。
”什么是尘土飞扬？
为什么树林后会尘土飞扬呢？
（其实这是张飞用的一个计谋，当时曹军有几万人马，而张飞只有几十个人，怎么办呢？
张飞想出了一个好办法，张飞让士兵砍断树枝绑在马后面，然后让马跑起来，树枝把地上的尘土全都扫起来，看上去尘土飞扬，让曹军以为他们也有千军万马。
）
那曹军见桥后尘土飞扬，还会继续攻打吗？
接下来会发生什么事情。
2、欣赏故事第二段。
曹军有没有继续攻打呢？
曹军急忙向谁禀告？
（曹操）
曹操认识张飞吗？
他问了什么（此乃何人）这是什么意思？
（就是问这是谁呀？
请一个小朋友上来，教师问“此乃何人？
”其他小朋友回答。
（可多问几个小朋友）
曹操的士兵说了什么？
“此乃燕人张翼德也”
师幼互换角色表演对话。
曹操带领他的千军万马来到了长坂坡，此时张飞只有一人站在长坂坡下，他会害怕吗？
3、欣赏第三段
张飞害怕了吗？
他说了什么？
他为什么要叫？
（叫是代表一种气势）
张飞除了叫还说了什么？
（战又不战，退又不退，却为何故？
）什么意思？
我们一起来学一学张飞。
张飞说了这样的话，曹操的士兵害怕了吗？
（心生怕意、跌落马下）
（利用道具灰马、师幼互换角色表演张飞和曹兵）
曹操说了什么？
（快撤，快撤）灰溜溜的逃走了。
此时的张飞立于桥头，大笑不止。
长坂坡一役，不战而胜。
什么叫不战而胜呢？
（解释什么是不战而胜，张飞利用计谋没有经过战争就取得了胜利。
这就是三国演艺中一段非常有名的故事《长坂坡》（说这句话的时候将有字的布放下）
三、教师整体欣赏。
（在讲时要慢一点）
四、幼儿表演。
现在谁愿意扮演神气的张飞，（请张飞站在长坂坡下）
谁来扮演曹操，（骑上红头战马）
曹兵骑上战马，拿好战旗。
（教师讲述故事，幼儿表演）
长坂坡之后又发生了许多有趣的事情，你们想听吗？
欲知后事如何，且听下回分解。
附故事《长坂坡》
话说张飞手持丈八蛇矛枪，倒竖虎须，横眉立目，威风凛凛，立于长坂坡下。
曹军追赶至此，见桥后尘土飞扬，呐喊不断，疑有伏兵，不敢向前。
此时张飞大喊：
“我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战。
”
张飞此语一出，曹军胆战心惊，忙禀告曹操。
曹操见一黑脸将军立于桥头，遂问：
“此乃何人？
”曹兵曰：
“此乃燕人张翼德也！
张飞见曹军久久不动，大喝道吗：
“战又不战，退又不退，却为何故！
哇呀呀呀呀呀呀呀呀！
”此声如同雷鸣，惊天动地。
曹将大受惊吓，跌落马下。
曹操见状，心生怕意，大喊：
“快撤，快撤！
”随即带领曹军落荒而逃。
张飞立于桥头大笑不止。
（4）大班语言教案《小兔过河》
设计意图：
近期我们正在培养幼儿用自己的语言学习生动讲述，主要是描述性讲述，“即用生动形象的语言，把人物的状态、动作、语言或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。
其中要在讲述内容上，做到中心突出，内容丰富，用词恰当、形象、生动。
”（《幼儿语言教育》）。
而本班幼儿在看图讲述中，能围绕中心进行讲述，但讲述内容常常不够丰富，较平淡。
因此我们选取了图画《奇奇兔的一天》其中四幅画作为讲述内容，来培养幼儿能细致观察角色的神情，根据不同神情来描述不同的心理活动和人物对话，丰富讲述内容，达到生动讲述的目的。
1、喜欢看图讲故事，能在集体面前大胆地表达自己。
2、学习用恰当的词描述不同的表情和人物对话。
3、能完整、连贯、清楚地讲述图片内容。
4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
教学挂图4幅，幼儿小组讲述图7幅。
一、以问题引入，引起幼儿看图讲述的兴趣。
引入：
一天，天气真好，小兔和小动物们约好了一起去森林里玩。
走着走着，发生了一件事。
二、出示前三幅图，教师引导幼儿整体观察。
（1）以问题引导幼儿观察图片，学习动词：
蹬、跳跃、蹦跳等
提问：
1、谁先来说说你看到些什么？
2、这是什么地方？
图上有谁？
发生了什么事？
（2）重点引导幼儿观察图二、图三，根据小兔的神态变化，引导幼儿分析人物心理活动。
1、小兔这时是什么表情？
为什么会有这种表情？
2、为什么它过不去？
这时它会在想什么呢？
（3）引导幼儿根据画面大胆猜想、表达，发散幼儿思维。
看，小兔这时是什么表情？
为什么它又这么高兴？
谁来猜猜小兔想到了什么办法？
（4）出示图四，引导幼儿观察细节，尝试描述角色的神情和对话。
1、小兔想到的是什么办法？
看上去像什么？
（直升飞机）你是从哪里看出来的？
2、小兔、长颈鹿、袋鼠它们现在是什么表情呢？
猜猜看它们都会说些什么呢？
三、引导幼儿完整连贯地讲述四幅图片。
现在谁愿意先来试试完整连贯地讲讲这四幅图？
四、幼儿分组连贯讲述，自编对话，同伴分享……
刚才小朋友都观察的很仔细，说得很好，现在请大家在小组里把这四幅图完整地说一说，和大家分享一下你说的这个故事，好不好？
说的时候欧老师有三个要求：
（1）每个人都来轮流说，其他人要认真听。
（2）说的时候要大声、完整、连贯，让别人听明白。
（3）说的时候还要用上刚才我们学的好听的词、小动物心理想的和它们的对话。
五、集中交流分享故事。
“谁愿意和大家分享一下你的故事吗？
（5）大班语言教案《小猴出租车》含反思
活动背景：
幼儿最喜欢听讲故事，但是传统的教学模式已不能满足大班幼儿积极思考、乐于表现的强烈愿望。
故事《小猴的出租车》讲述了小猴开着一辆普通的出租车，乐于帮助有困难的同伴，这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机；
而活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。
1、根据图片提供的线索大胆想象，积极编讲故事。
2、大胆地参与讨论，乐意表达自己的想法，发展求异思维。
3、体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
森林的背景图一张，蛋宝宝、大白鹅、出租车的贴绒教具。
1、出示出租车贴绒教具，引起幼儿兴趣：
看！
这是一辆什么样的车？
它是谁的？
原来这是一辆小猴的出租车。
想一想小猴的出租车可以干什么用呢？
教师小结：
原来小猴的出租车可以给大家带来许多方便。
于是小猴开着新买的出租车出门了。
2、教师边演示贴绒教具边讲述故事：
“嘀嘀嘀……”开着开着，小猴看见大白鹅在马路边一瘸一拐地走着，小猴便停下车问：
“大白鹅，怎么啦？
”大白鹅愁眉苦脸地说：
“哎！
别提了，刚才我在散步时，一不小心把脚扭了一下。
哎哟！
好疼呀！
”小猴马上拍拍胸脯说：
“不要紧！
上我的车吧！
我送你去医院！
”大白鹅边说谢谢边上了小猴的车，就这样小猴把大白鹅送到了医院。
小猴帮助了大白鹅心里非常高兴，大白鹅受到了小猴的帮助心里也甜滋滋的，他们说了声“再见”小猴就开着出租车走了。
小猴又开着出租车在森林里跑着，忽然听见一阵哭声，小猴连忙下车，寻声望去是蛋宝宝在草丛中哭。
小猴关心地问：
“蛋宝宝，你为什么哭呀？
”蛋宝宝边哭边说：
“我找不到回家的路了。
”小猴说：
“别急，我送你回家。
”蛋宝宝高兴地答应了，可是当蛋宝宝跟着小猴来到出租车旁，打开车门一看，却摇摇头不高兴了。
咦，蛋宝宝为什么摇摇头不高兴了啊？
车子在开时摇摇晃晃，蛋宝宝会从座位上滚下来摔破的。
蛋宝宝身体圆溜溜的，在汽车里坐不稳，不小心就会摔下来的。
汽车的座位是硬的，蛋宝宝摇来摇去会破的。
原来蛋宝宝的顾虑和小朋友想的一样，所以蛋宝宝才直摇头呢！
那小猴怎么办呢？
我们赶快帮帮小猴吧！
把蛋宝宝放在一个塑料袋里，把它挂在方向盘上。
不，塑料袋会破的，还是放在口袋里，这样蛋宝宝还可以透透气。
小猴把蛋宝宝捧在手里就好了。
其他幼儿：
不行，这样开车不安全。
在座位上铺上海绵，把蛋宝宝放在上面，蛋宝宝就不会滚了。
（评语：
在活动中教师鼓励、激发幼儿的主动性，促进幼儿在集体面前大胆地表达个人观点，既讲究发问的策略，又妥善引导幼儿问答）
3、编讲故事：
（1）幼儿相互编讲
你们想了这么多办法让小猴把蛋宝宝安全地送回了家，请把你的好办法编进这个故事里，让故事变的更完整，然后讲给你周围的好朋友听。
（教师做个别指导）
（2）请个别幼儿编讲故事
（大部分小朋友讲完一遍故事后），师：
谁愿意把自己编的故事讲给大家听？
（在幼儿编讲故事过程中教师是一个倾听者，并引导幼儿对编讲的故事给予适当地评价）
4、续编故事：
“小猴的名气越来越大，森林里的小动物都想来坐一坐小猴的出租车。
请小朋友想一想还有哪些小动物来坐小猴的出租车时小猴会遇到困难，它又是怎么解决的呢？
请你把它编到故事里去。
开放性地提问，给幼儿提供了广阔的想象空间）
今天我组织了语言活动《小猴的出租车》，故事讲述了小猴开着一辆普通的出租车，乐于帮助有困难的同伴，这对于现在以自我为中心、遇到困难易退缩的独生子女来说是一个很好的教育契机。
活动中我以乘出租车的经历和幼儿谈话导入，孩子们纷纷举手发言。
这是一次非常成功的看图讲述活动，活动过程中注重师幼互动、幼幼互动，激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编。
在小结时，从目标出发，升华了活动主题：
帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事。
最后在情境中共同编讲故事，幼儿的情绪达到高潮。
活动后还请孩子们将创编的故事画下来，进行了交流。
通过这次活动，我们希望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。
（6）大班优秀语言教案《游子吟》含反思
1、孩子通过观察画面，讲故事的方法，结合自己的感受欣赏并理解诗歌内容。
2、感受妈妈给予的爱，乐意大胆地表达自己的想法，萌发孩子感激妈妈的养育之恩的情感。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
1、识字图卡：
妈妈
2、课件：
CD朗诵、《游子吟》的故事
3、视频：
妈妈的话
4、图画书《处处闻啼鸟》人手一本
5、背景音乐：
《感恩的心》
一、出示字卡"
妈妈"
引入话题，幼儿介绍"
我的好妈妈"
。
1、提问幼儿：
谁来说说你的妈妈是长什么样子的？
做什么最棒？
2、教师进行归纳：
你们都有一个漂亮、能干的妈妈，今天我也要向你们介绍一位慈爱的妈妈。
二、通过观察画面和讲古事的方法，引导幼儿欣赏并理解古诗。
1、引入古诗，让幼儿听CD朗诵古诗。
提问幼儿：
你听到了什么？
2、再听CD朗诵一遍，加深幼儿对古诗的印象。
这次你有听到了什么？
有什么先的发现？
3、请幼儿拿出《处处闻啼鸟》，观察画面内容并跟着CD有感情地朗读古诗。
（1）请幼儿按照刚刚听到的内容找到《游子吟》这首诗。
（2）引导幼儿观察画面：
画中有什么？
她在做什么？
你是从哪里看出来的？
（3）提出问题：
她在为谁缝衣服呢？
为什么要缝衣服？
我们读一读从这首诗，从诗中找到答案，好吗？
幼儿有感情地朗诵古诗。
4、引导幼儿在理解古诗中的关键字的基础上理解古诗内容，并有感情地朗诵古诗。
（1）引导幼儿理解"
慈母"
、"
游子"
密密缝"
迟迟归"
寸草心"
三春晖"
等关键字。
教师总结：
慈祥的母亲手中拿着线，帮即将远去的孩子缝制新衣服。
临行前，她忙着把衣服缝得严严实实，担心孩子一走很久才能回来。
（2）出示图画引导幼儿理解古诗的难点：
谁言寸草心，报得三春
谁能说孩子那像小草一样微小的孝心，可报答像春天的阳光般伟大的母亲呢？
（3）让幼儿再来读一读这首诗，要求要有感情的读，把妈妈对孩子的爱读出来。
5、出示图片，让幼儿看图讲故事，经过教师总结从而进一步理解古诗写作背景，诗人的情感以及古诗的内容。
（1）提出问题：
你觉得这首古诗讲了一个怎样的故事呢？
（2）教师总结故事：
在一个宁静的夜晚，人们都睡着了，但是有一位妈妈还在为她的孩子缝补衣服，因为她的孩子明天就要到很远的地方学习了。
妈妈边缝边想：
儿子这次去学习不知道什么时候才能回来。
她一遍又一遍地把衣服缝得结结实实。
慢慢地，天亮了，妈妈终于把衣服缝制好了。
孩子要走了，妈妈亲手帮孩子披上衣服，并叮嘱孩子要早点回家。
儿子也舍不得妈妈，他含着泪说：
妈妈，我会早点回家的，您放心吧。
《游子吟》这首诗就是孟郊为了感谢他伟大的妈妈而写的。
听了这个故事你有什么感受？
你觉得孟郊的妈妈是一个怎样的妈妈？
她爱不爱自己的孩子？
三、播放视频《妈妈的话》，感受母爱。
教师：
其实，你们的妈妈也很爱你们，她还有话想对你们说，想不想听听？
四、大胆表达自己对妈妈的爱，学会感激妈妈的养育之恩。
妈妈很爱你是吗？
那你们有没有话想对妈妈说？
我们也把自己想说的话拍下来给妈妈看好吗？
教学反思
这节课下来，自我感觉比较成功，也很欣慰，并有所收获和思考：
1．课前准备全面、充分是上好课的必备环节。
以前我的目标意识不强，上课时针对性也不强，加上教学方法平淡无奇，很难吸引幼儿的注意力。
所以备课时目标要具体明确，切合实际，采用幼儿感兴趣、易于接受方式方法，老师要做到心中有数。
2．这节课中幼儿最大的兴趣点是随着视频边唱边做韵律操，真是学得有模有样！
是呀，幼儿是以具体形象思维为主，喜欢在唱唱跳跳中认识事物
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