五上语言点Word文件下载.docx
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《梅花魂》——爷爷在不同情况下对待自己喜爱画作的行为、态度、语言的描写。
突出对画作的爱，更深化期对祖国的爱。
——把人物写得让人感动。
把人物写得令人感动的的策略：
平时与特殊情况下人物言行表现的变化对比。
2、用倒叙的方式，来写过去美好的回忆。
认识倒叙的方式，体会“写回忆性的文字”，大多用倒叙的方式——造成悬念，情节富于变化，首尾呼应，强化作者所要表达的感受。
第二单元一组课文。
3、“交流平台”：
通过讨论交流体会材料的安排与主题的关系。
（1）“日积月累”：
思乡的古诗句。
2、本单元中经典的表达思乡之情的词句。
第三单元
学习说明方法。
1、认识“附着着情感态度数字介绍的方法”，强化作者要表现事物大小、多少的程度。
2、认识“做比较的方法”：
将其与人们所熟悉的同类事物或不同类事物做比较，从而突出所要介绍事物与其他事物不同的性质、特征。
3、体会“打比方对说明事物特点的作用”，借助人们所熟悉事物，来打比方，帮助读者更好地了解事物的性质特征。
4、认识“举例子说明”的——将事物某一方面的性质、特点，通过具体例子来说明。
5、体会“总是、主要、通常、必须”等虚词在表情达意方面的作用——使所要表达出来的意思，逻辑上更严密，帮助作者强化语气，强调表达自己对事物的态度。
《鲸》《新型玻璃》
6、认识“做假设”来说明事物性质特征和作用的方法。
案例《假如没有灰尘》。
7、从多个角度来观察思考要说明的事物，并将各个所得到的印象与其他事物同类角度的印象作比较，抓住各个方面的不同点；
再来思考哪些特点能够帮助人们更好的认识、了解这个事物，了解它的性质特点，写下来向别人做介绍。
第三单元整组课文。
《新型玻璃》写作方法具体化案例：
将事物的功用相比较，抓住事物的特点
——读《新型玻璃》学抓特点
《新型玻璃》是一篇常识性课文，学习这篇课文，我们了解到了各种不同玻璃的特点和作用。
从这篇文章的学习中，我们还可以发现：
有些事物，虽然属于同一类事物，但因功能、作用不同而各具特点。
同样是“加丝玻璃”，一种可以“报警防盗”，另一种却能使碎玻璃“藕断丝连”，确保安全；
同样是玻璃，有的“加丝”，有的却可以变色，以调节光线，成为“自动窗帘”；
有的能“吸热”，有的却能“吃音”消除噪音……
从上面的分析，我们可以得到这样的知识：
观察事物时，应该细致观察、了解其内部构造有什么不同之处，并仔细了解其各自对人们的生产生活有什么不同的作用。
这不同点就是事物各自的特点。
将同类事物的功能、作用相比较，抓住各自的不同，这是一种抓特点的方法。
写时，写出事物不同的功能、作用，也就写出了事物的特点。
要抓住事物的特点，要求我们在观察生活时，不仅要观察事物外表的样子，还要仔细去了解事物的内部构造——去参观，去访问；
要了解事物在人们生产生活中的作用——去参观，去访问，把观察生活变成一种有目的的、主动学习行为。
（说明：
教师注意将课文的学习与口语交际、习作、交流平台的学习作为一个整体来引导学生学习说明方法，学习如何来写说明文。
）
语文园地：
“日积月累”：
四时之风。
第四单元
体会人物的与众不同及内在特点；
学习“由物及人”的写法；
用凝练的语言概括道理。
1、学会发现、体会人物做事时，在“常态”情况下的与众不同表现，并思考其内在特点。
案例《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》
同时结合这两篇课文，体会文章中“情感态度变化”对表现主题的作用。
2、学习“由物及人”的写法。
写物的目的是为了写关于做人的道理、观点。
落花生。
表达方法要点：
找到事物特点与做人特点的相似之处，从重点介绍事物特点入手，随着介绍事物，巧妙过渡到做人的议论，通过议论，学习作者关于如何做人的观点。
思考的方法——由此及彼的联想。
过渡的方法：
联想、感悟、对话等。
3、注意用凝练的语言写出自己对做人做事哲理的概括。
本单元四篇课文以及“交流平台”。
名言警句。
2、本单元课文中含有深刻含义的语句。
第五单元
本单元语言表达学习重点训练项目：
学习体会汉字丰富的意义文化，体会汉字音韵的和谐美妙特征。
第六单元
体会作者如何表达喜爱之情；
学习人物语言、动作、外貌描写对表现人物特点的作用；
1、体会语言文字中表达出来的喜爱的感情。
（1）“小”字表达出来的感情——《珍珠鸟》中，一系列的“小家伙”。
（2）“拟人的写法”表达出来的喜爱感情《珍珠鸟》对大鸟小鸟拟人化的写法。
2、进一步学习体会人物描写的作用。
（1）“外貌描写的作用”
《地震中的父与子》的人物描写很出色。
其中，很有特点的是，在写人物做事的过程中进行了外貌描写——是在挖儿子挖了很长时间后的外貌，这段外貌描写对表现父亲的辛苦和坚持不懈有衬托作用的描写，结合课文学习，帮助学生懂得“外貌描写”，在事情发生发展的过程中，会起到很好的衬托人物形象的作用。
类似的案例，在《慈母情深》中也有精彩之笔。
（2）人物语言描写。
A、有特点的所答非所问。
如《地震中来的父与子》中父亲对来人劝阻时候的问话——有助于从所答非所问中去揣摩“异常表现”背后的一定要救出儿子的那种了坚持和毅力。
B、反复出现的相同话语。
《地震中的父与子》中父亲“你是不是来帮助我的”类似求助或者反问的重复。
C、相互照应的语言：
“在一起”，这是父子之间承传的一句话，是“父子说话的照应”。
反复出现，相互照应，可见这句话对父子之间的影响之深刻，也写出了父亲救儿子的希望，儿子等待的希望。
（3）动作描写：
本单元所有课文。
3、体会共同的情感，不一样的表达方式——观察生活，要注意体会不同的人，虽然表达的是一样的情感，但是方式却是不同的，写出这些不同，就写出了人物的特点——所谓真实，就是这样的。
本单元的所有课文。
第六单元结束，要引导学生对人物描写的知识和作用进行系统的整理）
第七单元
体会“意思递进”的写法及其作用；
学习今昔对比组织材料的方法；
学习详略得当的表达方式。
1、体会“意思递进”的写法及其作用。
案例《圆明园的毁灭》中的两组句子：
（1）“是中国文化史上……也是世界文化史上”，课后练习要求体会加点字的作用，这要结合“是、也是”来体会，体会损失越来越巨大，从而通过两个递进的介绍，来丰富、强调要表达的意思。
（2）“凡是……统统……任意”，这里，需要结合“凡是、拿不动、实在运不走”等体会这些加点字逐层深入地写出了侵略者贪婪、残暴的嘴脸。
2、体会用“今昔对比”的方式，来组织材料，表达思想感情的方法。
案例《圆明园的毁灭》：
昔日的辉煌与今日的残败景象对比，表现外国侵略者的残暴与贪婪。
3、学习体会有详有略的表达方式及其作用。
案例《狼牙山五壮士》：
两次完成掩护任务，第一次略写，第二次详细写，为什么？
基本规律：
选择能够突出文章主题、人物精神风貌的部分作为重点写详细。
关于详略的体会，有这样几个要点：
第一，哪些是详细写，哪些是简略写。
这从文字上可以看出。
第二，为啥要详细写，为啥要简略写。
第三，如何详写？
如何略写？
略写，就是将事情大致梗概，概括的说说做了什么，结果怎样。
即使写怎样做的，也是要简单。
详写：
要细致写出事情发展的过程，人们在做事时候如何做的，包括人们做事时候的遇到的怎样的困难、怎样的环境，人们具体是如何解决困难的——如何说的，如何做的，甚至包括人们如何想的，神态、动作、说话的语气，选择能够突出人物特点和情感思想的部分，细致写下来。
这样就能够感染读者，使读者对文章的主题思想体会更深。
4、学习怎样搜集材料：
结合“交流平台”来进行讨论、研究。
积累描写英雄人物的成语。
第八单元
学习场面描写；
用写梗概的方法介绍作品。
1、学习场面描写
关于场面描写 特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。
而场面描写是这三者有机结合的动态描写。
那么，怎样进行场面描写呢？
①有点有面，点面结合。
场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。
这如同电影中的“大全景”拍摄。
场面描写不是写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。
②突出重点，写出气氛。
既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。
详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。
此外，还应注意把握场景，写出气氛。
众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。
有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的。
真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。
③层次清楚，有条不紊。
场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。
因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。
常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。
某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。
当然，进行场面描写，要注意抓住人特定场景中人们或者景物对表现主题起到关键作用的行为特点和景物特点来做介绍。
这里，要思考“素材与表现主题”的关系。
开国大典。
2、用写梗概的方法介绍作品（一本书、一部电视剧、一部电影等）
这是本单元习作中的一项，教师要紧密结合前面的口语交际来引导学生进行充分的准备。
1、日积月累：
毛泽东诗词。
2、本单元好词佳句。
人教小学语文教材语言表达学习训练项目序列（五年级下册）
学习体会作者借景抒情的方法；
学习体会作者借物喻人的表达方式。
1、学习体会作者借景抒情的方法。
（1）直抒胸臆，表达作者对景物的喜爱赞美之情。
《草原》第一自然段：
作者在写景物的时候，直接表达自己观看景物、体验草原风情的内心感受和态度。
如“这里的天比别处的天更可爱……表达我内心的愉快”“这种境界既叫人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，右向左下低吟一首奇丽的小诗”等。
还有《草原》一课的结尾“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
在写景的同时，直接写自己内心的感受和态度变化，情景交融，也能带动读者入境。
（2）用比喻的手法，把景物美好的特征表现出来。
《草原》：
“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。
”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。
“男女老少穿这各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。
这里，把“羊群”比作“绿毯上绣出的白色大花”，把“前来欢迎的人群”比作“彩虹”，“白色大花”在人们看来是美丽的，“只用绿色渲染的中国画”是美的，“彩虹”是美丽的。
作者这样写，一方面写出了草原美丽的特点，另一方面，通过“喻体”来表达作者内心对美丽景色的赞美和喜爱。
（3）感受看似矛盾的表述中蕴含着的丰富多样的情感色彩。
《草原》一文，有四处看似矛盾的句子：
“一碧千里并不茫茫”“既愿久立四望又想坐下低吟一首……”、“初入草原，听不到一点声音，除了忽飞忽落的小鸟”。
老舍先生在文中故意将对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见深刻、普通中见哲理，生动而鲜明地表达了复杂的思想感情。
（5）用拟人的手法将景物赋予人的思想和性格特征，表达对景物的赞美之情。
《白杨》中，父亲对白杨树特点的认识。
（6）用象征的手法来表达内心的思考。
《白杨》结尾的运用象征手法得句子——在火车前进方向的右面，在一棵高大白杨树身边，几棵小树正迎着风沙涨起来。
象征，是一种表现手法，用具体事物来表现某些深刻、抽象的道理，作者将一些希望、理想寄托在象征物上，引发读者的联想与深刻思考。
需要注意的是，象征着手法，是针对全篇的，而不单纯是某一个句子的手法——这个句子本身，是对全篇的一个统领。
2、学习体会作者借物喻人的表达方式。
借物喻人是一种写作方式，通过对某一事物特点的描写介绍，来寄托作者对如何做人的深刻思考。
案例《白杨》：
借介绍白杨树的特点，来赞颂边疆建设者，并表达自己和孩子一同扎根边疆的决心。
学习作者借物喻人的方法，需要与“象征”句子的学习和象征手法的体会合并在一起来进行。
我们观察事物的时候，可以把眼前的事物假想成人物，想一想他们具有怎样的、与高尚的人相似的美好工作精神和态度，去想一想他们具有怎样美好的道德品质，这样，就能够为借物喻人打好基础。
想到了这些，我们再想想在同样环境、同样条件下的人，人们的工作条件、工作环境、工作状态有哪些相似点呢？
把这些相似点找出来，这样，人物和眼前事物就联系起来了。
就像《白杨》的中的爸爸，它是在艰苦环境中扎根新疆建设新疆的高尚的人，就像长大的白杨树；
而他把孩子们带到哪里去，目的是想把他们培养成同样能够扎根在艰苦环境中进行新疆建设的人才，他们现在还小，是需要锻炼长大的小白杨。
爸爸说这些话，在表达着自己以白杨树为榜样的信念，也表达着对孩子们的一种期盼。
（建议：
以上两个目标的学习，最后结合“交流平台”中关于写法特点的体会进行总结、梳理。
“日积月累”：
《浪淘沙》
2、本单元课文中表达深刻含义的语句。
学习并感受：
什么是“趣”；
表达自己真实的做法和想法；
对仗、排比的方式学习感知。
1、学习并感受：
什么是“趣”。
（1）按照自己的方式去做，做了让自己感到快乐的事情。
这里强调的是自己的方式。
第二单元《古诗三首》、《祖父的园子》
《古诗词三首》写了儿童生活的情趣。
细读诗句想象诗词所描写的画面，我们会发现里面的很多“镜头”是那样有趣：
《牧童》中的少年，黄昏以后，躺在平铺的绿草上，欣赏月色，吹吹竹笛，这是多么惬意的事情啊，这是只有孩子才喜欢做的事情；
《舟国安仁》中的儿童被作者称为“怪生”——怪生无雨都张伞，不是遮头是使风，多么富有创造力的举动，天底下还有用伞来做船帆的人！
《村居》中的“小儿”更是妙趣横生：
大家都在干着自己该干的事情，而他，“小儿无赖，溪头头卧剥莲蓬”什么都不去做，趴在地上，独自享受着包莲蓬的乐趣，陶醉在剥莲蓬的乐趣之中。
什么是有趣的事情？
从这三首古诗词中，我们可以得到这样的启示：
我们自己喜欢做的事情，我们用自己喜欢的的方式作的事情，特别是那些让人们感觉到我们做事的方式、结果出乎意料的那些事情。
“童年趣事”，是在我们的童年阶段，按照自己特有的思考问题的方式，按照自己的喜好，做出了使自己感到快乐的事情。
这，就是童年的趣事。
（2）“我们”与大人不一样的做法和想法
《冬阳·
童年·
骆驼》
我们和大人一起做事情的时候，也有很多想法和做法是有趣的，那就是和大人不一样的想法和做法。
骆驼》中，大人们在忙着卸煤、谈价钱，而“我”却“站在骆驼前，看着它咀嚼的样子，我看呆了，自己的牙齿也动起来”。
为什么骆驼要带上铃铛？
爸爸说是为了防止狼的侵犯，而我偏偏想出了是因为“拉骆驼的人，耐不住长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上铃铛，增加一些行路的情趣。
”我们幼稚的心灵中，总是充满了和大人不同的想法，总会做出与大人不一样的举动。
这是我儿童所特有的。
我们特有的这些想法、做法，可能被大人看作是瞎想、捣乱，但是在我们看来却很有意义。
这样的想法和做法，是很有趣的。
我们写童年趣事，写什么呢？
《冬阳.童年.骆驼》启示我们：
我们可一想一想：
在做哪些事情的时候，我们曾经产生过和大人不一样的想法？
我们采用了怎样的和大人不一样的做法？
我们的这些想法和做法，是否让自己感到很有意思？
（3）我们很认真，他们却觉得很怪异荒诞。
《童年的发现》
《童年的发现》中，“我九岁就发现了有关胚胎发育的规律”，而且“这完全是我独立思考的结果。
”我从夜里做梦飞行提出了问题。
老师告诉我们这是在长身体，并由谈话想到了要研究“人是怎么来的”问题，接下来我开始了我的研究：
抓一条鱼来，想从鱼身上找出将来的人应该具有的特征。
从母亲怀胎九个月想到了“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，仅过了很长时间。
现在，这段时间折合成一个月。
从小鱼变成青蛙，又得经历很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好九个月”——这就是我的“独立思考”，我“独立”地用“折合”法，解决了为什么目前怀胎要用九个月的问题，“每个人最后成为人，都要经过从细胞到小鱼到……到人”这样的变化过程。
这是“我”的童年发现！
怎么样，你觉得有趣吧？
但是，老师不这样认为，他认为我在捣乱，为此我付出了被轰出教室的代价！
作者的发现是有趣的，作为童年趣事，绝对让我们每个大人读者和小孩子读者都大笑不止。
这样让人大笑不止的事情，有什么特点呢？
我们来分析一下：
“我”做的胚胎研究，是非常认真地，我通过自己的独立思考，有理有据地解决了人为什么会怀胎九个月的问题，我是从人的进化历程来进行“折合”推理的，而这样的进化过程也有老师的功劳“人是由简单生命进化来的”。
我母亲为什么怀胎十九个月的除了重大发现！
但是，我做的“胚胎”研究在大人们看来、在没有去研究的人看来，很怪异，甚至认为是荒诞无稽。
这是这个故事之所以让人发笑的原因。
好了，让人发笑的故事的特点我们找到了：
我们很认真地做了某件事情，出现了完全跟课本上所说的内容、跟常理该出现的结果不一样的结果。
而这完全是因为我们再按照我们儿童幼稚的、特有的思考问题的方式来思考问题，用儿童特有的做事的方法来做事情的结果。
这样的事情自然是让人发笑的，有趣的。
就像我们知道电灯发光，蜡烛也能够发光。
停电了，我们要点上蜡烛看电视，一个道理。
上述目标实现，在每一篇课文的教学中引导学生体会选择材料的特点，然后在进行整个单元分类思考。
2、表达自己真实的做法和想法
结合前面谈到的“趣”在何处的思考，在每一篇课文的学习中，引导学生体会：
作者是将“童年”中自己做法想法真实的写下来，文章才妙趣横生。
此项目标结合“交流平台”来进一步学习讨论、总结。
3、对仗、排比的方式学习感知。
案例《祖父的园子》使得语言表达很有节奏、很具体，读起来很工整。
表达人生志向的名言警句。
学习欣赏说话的艺术。
1、机智的对应，确保自己不处于尴尬的境地。
案例《杨氏之子》：
孩子与孔君平的对话中，明智孔君平要戏耍自己，但是，巧妙利用对方姓氏加以对应，从而拜托了尴尬局面。
案例《晏子使楚》：
晏子对对方故意刁难的巧妙应对，维护了自己和国家的尊严，回击了对方。
2、学习感悟“说话要得体”。
什么叫得体？
说话符合说话人的身份特征，不失礼貌，但又不卑不亢。
“未闻孔雀是夫子家禽”当中，孩子没有完全与孔君平的言语对应，一是用了“未闻”这个词语，因为现场没有孔雀，不能对应“此”，再就是用“未闻”来否定孔君平的结论，同时，这里用了夫子。
孔君平对晚辈，够尊敬了，称“小儿”为“君”，表面尊敬，其实有与小儿开玩笑之意，而“小儿”在这里，除了反应之快，对应之巧妙之外，在选用的称谓上，也是非常讲究的，他没有反过来同样用对任何男人都通用的“君”，一是为了避免重复，而是用“具有老师、校长、精通”这样特点得“夫子”充满分表达对孔君平这个为长者得尊敬，这与“未闻”是联系在一起的，同时，这样说，还暗含了“讽刺”之意——您还是校长、老师呢？
——孩子的机智由此更加突出了。
3、了解“话剧、相声”两种以对话为主的艺术题材。
《半截蜡烛》、《打电话》。
通过人物对话，来推进故事情节，实现表达目的，剧本主要以人物对话为主，还有插有歌唱表演等形式；
话剧一般由多个人来表演，故事情节比较清晰，而且，话剧表演需要根据故事情节，进行舞台道具、灯光背景等设计，如同真实生活场景；
而相声则不一定是一个故事情节，而且一般的相声是两个人，现在出现了多人相声，相声一般不需要舞台道具的特殊设计。
4、写人物语言，要注意写清楚人物说话的语气和神态动作，从而更好的表达说话人的话语所表达的情感，表达出话语没明确说出来的情感态度。
《晏子使楚》、《半截蜡烛》。
本单元教学结束后，教师要利用“交流平台”针对“说话的艺术”进行总结、梳理。
有意思的对联。
2、发现、积累学习运用有艺术性、有魅力的语言。
学习感悟表达强烈感情的方式；
学习体会环境描写的作用。
1、学习感悟表达强烈感情的方式
（1）反问的方式
案例《再见了亲人》：
体会“结束性的反问”，还针对前文叙述的内容，体会用陈述句难以强烈表达出来的感情。
（2）感叹句的选用
要注意引导体会，感叹句，要与文章中情感的变化相呼应，在情感达到高潮的时候选用。
上面两项目的学习，都应该注意结合文本内容，体会反问与感叹运用的好处。
（3）学习体会第二人称写法的作用
在特定的场景描写中，人们在互动，如果用第三人称，显然不够真切——《再见了，亲人》用第二人称，劝慰的语气就更加强烈，与本文表达强烈情感，是相一致的。
（4）了解《再见
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