最新中学信息技术教育随笔范文Word格式.docx

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运用信息技术提高了学生学习数学的兴趣和参与热情，有效转变了学生学的方式。

因此，信息技术的应用，促进了教学方式改进，优化了教学过程。

案例片段：

（1）教学内容呈现更加生动

（2）动画演示让教学更加生动

（3）丰富多彩的图片呈现让教学更加生动

案例反思：

1、信息技术的应用让教学内容的呈现更加生动

信息技术的应用减少了繁琐的板书，利用PPT来呈现教学中的部分内容，并且可以利用一些符号来重点突出所要呈现的问题，让问题更加突出，从而突出教学重点，利于加深学生对教学内容的理解。

例如，在《平均数》学习的引入部分，老师利用PPT展示了在生活中收集的一些关于平均数的例子，让学生结合生活的经验进一步感知平均数在生活中无处不在，为平均数的学习奠定基础。

2、动画演示让数学教学更加生动，充满活力

信息技术的应用，让一些枯燥的数学问题利用动画的形式展现出来，学生在观看动画的同时可以思考所要解决的问题，学生充满了兴趣，也加深了学生对知识的理解。

在《平均数》学习的过程中，学生了解了平均数的概念，为了进一步加深学生对平均数的理解，老师利用条形统计图以动画的形式展示了“移多补少”的方法。

利用动画的形式展示“移多补少”的方法，让学生感知平均数可以用这样的方法来求出，这个方法可以用了验算计算的正确性。

学生的学习兴趣比较大，课堂气氛很是活跃。

达到了较好的教学效果。

3、丰富多彩的图片呈现让数学教学更加生动

在数学教学的过程中，使用信息技术使得数学教学不再只是枯燥的板演，数学教学要和生活相结合。

信息技术的应用可以展示一些与数学，与生活相关的图片，让学生感知数学在生活中的应用。

例如在《平均数》的学习过程中，通过统计，我们发现在缺水地区的平均用水情况以及城市用水情况，让学生感知平均数在生活中的应用，同时也让学生体会要节约用水，在学习知识的同时，也对学生起到了教育的作用。

在教学过程中，信息技术的应用越来越广泛，它以图片，动画等方式呈现教学内容，对老师教的方式与学生学的方式都起到了很大的转变作用，让课堂教学更加生动，更加有活力。

中学信息技术教育随笔范文【第二篇】：

初中信息技术教学随笔

近年来，随着信息技术学科的发展，如何评价学习质量已迫在眉捷。

我们常会听到：

某某学校语文教学是强项，或是某某学校数学教学是弱项，但我们较少听到某某学校信息技术教学是强项，因为强与不强需要用科学、有效的评价标准进行评价。

不难发现，目前在初中信息技术学科教学过程中已暴露出了评价欠缺的问题。

一、初中信息技术学科学习质量评价现状

1．质量评价意识淡薄信息技术学科在初中里仍属于“小学科”，大多数地区没有将其纳入中考，一个地区或一所学校也没有相对科学、规范、稳定的考核来检验教学质量，造成考核不考核无所谓，怎么考核也无所谓。

即使一个地区用同一套试卷，但由于考核不规范（时间不统一，监考无要求，考后无质量分析等），也无法发挥评价的诊断功能，对教师起不到检验教学和反思教学的作用。

另一方面，信息技术学科教师往往一人承担一个年级或多个班级的教学，教学、测试、考核都是一人作主，甚至学校教导处都没有过问信息技术期末考核卷的来源、质量，因此对于教师来说，没有考核的压力、没有学生考不好的压力，导致教师质量评价意识不强。

2．质量评价水平不高学校在考核教师教学工作中，更多的是检查教师教案，往往忽视了教师命题能力的考核；

学校领导和教务人员更多地是走进班级教室听课、评课，而很少走进电脑教室听课、评课，且对以上机为主的课堂教学形式较少指导；

有些学校片面认为会修电脑、会维护网络、会做网站的就是优秀的信息技术教师，这些都在一定程度上导致信息技术教师对技术的追求优先于对课堂教学质量的关注。

事实上，教师的教学能力与教学评价能力如比作是水和船，水涨才能船高。

3．质量评价的技术不成熟信息技术学科是一门操作性极强的学科，不同于一般仅靠一场笔试就能检测教学质量的学科，可借鉴的成功经验和做法很少。

另一方面，由于信息技术日新月异，造成信息技术学科教学内容相对不稳定，且知识呈现的体系也会因教材不同而迥然不同。

这些都使得评价的内容和方式难以有较长时间的稳定，也使得教师对于评价的研究很难深入，比如，去年才把A版本的教材教了一遍，还没有深入地研究、提炼，今年可能已更新为B版本的教材了。

另外，信息技术学科的部分评价手段是依赖于不同的教学环境的（如教学系统软件、网络条件、智能考试平台等），从教学环境中提取评价技术也需要教师潜心研究。

二、加强信息技术学科学习质量评价的研究

重视评价在教学中的作用教学质量需要备课、上课、练习、作业批改、辅导、考试评价等各个环节的保证，某一个环节的缺失或不到位都会让教学质量大打折扣。

考试评价是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。

中学信息技术教育随笔范文【第三篇】：

信息技术课一直以来是我们学生最受欢迎的课之一，往往上节课刚下，顾不到课间休息，就早早的到了机房。

学生对信息技术课有着高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。

当学生坐到计算机前，难抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法的脱离的监视，自行上网、玩游戏。

教学效果往往收获甚微。

正因为信息技术课这一的特殊性，如果高效率的上好这门课，一直是让我困扰的问题。

信息技术是一门实践性的课程。

实践是关键，如果权衡讲，练，辅之间的之间关系，这是提高信息技术课堂效率的关键。

首先要充分调动学生的学习兴趣，学以至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。

七年级下学期开设的课程主要是电子表格、多媒体作品制作为主，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。

其实老师要充当好导学者的角色。

要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；

指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；

指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；

多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。

“授人以鱼，未若授人以渔”。

每堂课上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能有所收获，真正成课堂的主角。

中学信息技术教育随笔范文【第四篇】：

基于信息技术的教育随笔

经过两个月的信息技术教学，我觉得我还存在好多的不足，需要不断改进自己的教学过程和教学方法。

上次，为了进一步了解学生对微机课的一些看法，我让每班学生都拿出了一张纸条写下了对于微机课和微机老师的意见和建议，其中有一部分学生写的是课堂气氛枯燥乏味，太无聊了。

为了有效的把计算机知识传授给学生，让内容既深入浅出又活泼生动，我觉得这很值得我们研究。

下面，我来谈谈自己的信息技术课上还可以进行的一些改进。

一、在教学内容上不要拘泥于练习讲题

在之前的信息技术教学中，我教学内容主要是让学生演练2010年河北职称计算机考试系统的练习，每次上课，我都是先自己演示每一题的操作步骤，对学生强调一下本题中应注意的一些事项，然后让学生练习，自己下讲台进行辅导。

这样下来，教学内容就太单一，太拘泥于练习讲题了，好多学生就会觉得这样的课堂好无聊好枯燥。

所以，我想以后我应首先自己精心设计下教学内容，通过网络资源的搜索对信息进行筛选、加工、处理。

二、在教学方法上应多元化

信息技术课堂如果教学方法一成不变，学生就会认为这个老师没能力，逐渐对信息技术失去兴趣和激情。

以后我可以采用“任务驱动”的方法，先设计个任务，让学生们先自主探索，最终完成某个具体的任务，让学生在学生做，做中学。

三、在教学过程中应增加与学生之间的互动环节

通过上周的录像，经自己观摩后，发现自己的讲课环节中确实是缺乏与学生间的互动，不能更好的了解学生的掌握情况，提高课堂效益，建设轻松和谐的教学课堂。

以后自己可以采用小组协作讨论或学生上台操作的形式来增加与学生之间的双向交流。

四、在教学课堂组织管理上要求新求异

信息技术课教学工作中一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。

面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。

为了更好的组织管理课堂，我们就要不断的探索摸索，寻求一些新颖的方法。

但是，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。

因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！

现在的不足说明自己还有很大提升的空间，所以，为了自己的进步，我要不断探索出有效的信息技术教学课堂，提升自己驾驭信息技术课堂的艺术，加油。

中学信息技术教育随笔范文【第五篇】：

信息技术教学随笔

在教学课堂中要根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；

利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；

教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。

在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；

不会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。

学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。

师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。

在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

让学生成为主角。

在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。

创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。

我们可以明确地告诉学生：

教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了。

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。