苏教版六年级语文课内阅读专项训练 31页无答案文档格式.docx
《苏教版六年级语文课内阅读专项训练 31页无答案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文课内阅读专项训练 31页无答案文档格式.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1、用“—”画出加点字正确的读音。
2、下列几组词语中，感情色彩相同的一组是
（
）
A.顽抗
顽固坚固
顽强
B.英勇
勇猛
勇敢
英明
3、这段话具体描写了
的情景。
从这段话可以看出，郑军取胜，一靠
的作风；
二靠科学合理的作案方案，郑军采取的是冲向敌舰、
、
、
和上舰活捉这些战术，非常严谨。
4、文中“负隅顽抗”一词中的“隅”，在文中具体是指高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮。
5、文中“冒着、团团围住、钩住铁舰、乘势、跳了上去”等词语表现了郑军官兵英勇善战；
文中负隅顽抗、惊恐万状、乱作一团、举手投降等词语表现了侵略军的狼狈和得到的可耻下场。
台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个（喜出望外）。
他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来（慰劳）郑军官兵。
高山族的酋长也送来鹿皮和兽肉，要见郑成功。
郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。
（街头巷尾），鞭炮之声不绝，人们（载歌载舞），欢庆胜利。
1、请在（
）里填上文中所缺的词语，并用其中一个词语造句。
2、请从文中找出能干体现台湾人民热烈欢迎郑军官兵的词语，写在下面的横线上。
3、从文中找出能体现台湾人民喜悦的词语写在下面的横线上。
1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄（bó
bó
bá
obá
o）的雾霭。
20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。
在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。
他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：
“孩子，（
）你走到哪里，（
）不要忘记自己的祖国呀！
”肖邦（激动
感动）地点了点头。
这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：
“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！
”肖邦再也忍不住了，（感动
激动）的泪水溢满了眼眶（kuāng
kuà
他（郑重
慎重）地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，（奔驰
疾驰）而去。
1、用“﹨”划去文中括号里不恰当的词语和读音。
2、用“√”给加点字选择正确的解释。
（1）疾驰A.恨（
）
B.快（
）
C.病（
（2）弥漫A.水溢出来（
）B.满，遍（
）C.没有限制（
3、这段话写了三个场景，请把后两个场景补充完整。
咏唱送别曲——
——
4、填空。
埃斯内尔送给肖邦的“特殊礼物”是指
，老师送给肖邦这个特殊礼物的目的是
。
这告别的场面蕴含着动人的情感，既让我们感受到
，又让我们感受到
5、写出下列词中加点字的意思。
弥漫（满）
咏唱（歌唱）
溢满（水满而向外流出）
疾驰（
快速）
6、这段文字对所写的事情交代得很清楚，你一定能从文中找出时间
1830年11月的一天，地点
华沙城郊，人物
肖邦和他的老师、同学
以及所写的事情告别亲友
7、“维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。
”作者在文中借景抒发了肖邦
离别时悲伤的心情。
8、课文写出了埃斯内尔说话时的动作“紧紧地握住”和神态表情“深情地”，这一细节描写的作用在于表现老师对肖邦的关切心情。
从“郑重”“回首望了望”等词语可以看出肖邦对祖国无比热爱。
的感情。
9、根据这段文字写的送别内容，你认为埃斯内尔为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，会有“
即使你远在他乡，也不要忘记祖国
”的词句。
10、读着课文中送别的感人场面的文字，你会很自然地联想起古诗名句：
“
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
11、在括号里填上关联词。
12、写近义词。
郑重——（庄重）
特殊——（特别）
肖邦日夜思念着祖国。
他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
他勉励自己要工作□工作再□工作他□常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。
1、写出近义词。
勉励（
流逝（飞逝）
倾注（
忧虑（忧愁）概念（观念）
2、这段话是围绕“
”这个中心句来写的。
3、肖邦的音乐创作表达了
4、用“—”画出肖邦忘我工作的句子，由此想到的成语有：
5、德国音乐评论家舒曼说“肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮”，我知道肖邦的作品有
等。
6、文中画线一句，也可以这样表达：
肖邦将自己的一腔痛苦
和
忧虑
融入了他一系列的音乐作品中。
7、说肖邦“已根本没有了时间的概念”意思是
忘我工作，夜以继日将呐喊和抗争融进音乐创作之中。
8、“他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
”“常常”“关”“幽暗”“彻夜”这些词语表现了肖邦忘我的工作的精神。
他这样做的原因是
日夜思念祖国
肖邦在法国巴黎一住就是18年。
为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。
疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。
1849年10月，他终于躺倒在病床上。
弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手□喃喃地说□我死后□请把我的心脏带回去□我要长眠在祖国的地下□
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他才39岁。
1、这段主要讲了
。
2、“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
”从这句话中可以看出肖邦
3、”当时他才39岁。
“从一个”才”字，可以体会到
4、用下列字各组两个词语。
弥（弥漫）（
弥留）
愤（愤怒）（悲愤）
辞（告辞）（辞别）逝（流逝）（逝世）
5、多音字组词。
脏zāng（肮脏）
发fā（发生）
zà
ng（心脏）
fà
（理发）
6、读懂文中的重点词句，理解句子的含义。
（1）从“为了生计”“四处奔波”这两个词组，你可以想象到肖邦奔波劳碌的样子。
（2）肖邦“疲劳”的原因是为了祖国，也为了生计，四处奔波；
肖邦“忧愤”的原因是亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑
（3）“弥留之际”的意思是
病危将死的时候
，“紧握着”和“喃喃地”这两个词同时用来形容弥留之际的人，表面上看是矛盾的，作者这样用词的意思是
表现肖邦至死不忘祖国，对祖国深深的爱。
7、在写法上，这段文字对全文起的作用是
点明中心
8、“弥”用音序查字法查大写字母
M
，用部首查字法查弓
部。
请用“弥”组两个词：
弥留、弥补
9、用“弥留之际”造句。
爷爷弥留之际，念念不忘的是我能否见他最后一面。
10把文中划横线的句子改成第三者转述的话。
他死后，请把他的心脏带回去，他要长眠在祖国的地下。
11、联系上下文，理解词语。
与世长辞：
逝世
亡国之恨：
国家被侵略的仇恨。
12、将下列表达爱国之情的名言补充完整。
陆游：
位卑
邓小平：
我是中国人民的儿子，
周恩来：
而读书！
文天祥：
，
范仲淹：
，后天下之乐而乐。
韩勃（
）我真不（bú
bù
）明白，大人您为什么变得这样怕事。
想当年，秦王那么厉害，您毫不（bú
）惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不（bú
）让，多解气！
蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
）那么大人为什么好几天不敢上朝？
分明就是怕见到廉将军吗！
蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
这一点你想过没有？
）唔，原来是这样！
对，对，大人您做得对！
1、用“√”给“不”字选择正确的读音。
2、在括号里填上合适的词语，交代任务说话时的语气、神情。
3、写几句连贯的话，用上“争锋相对”“唇枪舌剑”和“寸步不让”三个词语。
4、“唔，原来是这样！
”韩勃明白了
蔺相如有意避让廉颇是为了国家的利益。
5、分别用几个词语评价课文中的人物。
廉颇：
蔺相如：
6、“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？
”请你设想一下。
要是蔺相如与廉颇闹翻，秦王就会趁虚而入，赵国就有灭亡的危险。
7、“负荆请罪”的故事发生在
战国
时期，说的是赵国的廉颇
用
光着身子背着荆条的方式向
蔺相请罪。
现在常用这个成语表示愿意受罚，又表示认错赔罪。
8、课文第一幕侧重表现的人物是
蔺相如
9、假如韩勃在“若有所悟”后还有台词，想象他会说些什么？
大人想得真周到啊！
赵国的确离不开您和廉将军。
10、请写一段话，用上“和为贵”和“唇枪舌剑”这两个词。
11、“负荆请罪”这个故事的起因是蔺相如深明大义，忍辱谦让，结果是
将相合好
12、你还知道哪些历史成语故事？
选一个作简单介绍。
13、这段话选自课文的第
一
幕，这篇课文时根据司马迁写的《
史记》中的《廉颇蔺相如传》改编而来的。
14、文中画“-——”的句子说到了当年的哪两个故事？
（用四字词语概括）完璧归赵、渑池之会
15、找出文中的一个反问句，并改成陈述句。
既然秦王我都不怕，我不会怕廉将军。
廉颇
（
）蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
蔺相如
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（不肯起来）蔺大人，我实在对不住你。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
）蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！
我常常在别人面前侮
（wū
wǔ）辱你。
现在，我知道，那完全是我的错。
蔺相如
过去的事就别提了。
廉颇
）蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为我们赵国着（zhuó
zhá
o
zhāo）想。
你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！
2、在括号里填上合适的表示人物说话语气的词语。
3、从这段话中，我们可以看出廉颇是一个
的人，蔺相如是一个
的人。
（一）
在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重砸下。
13日22点十二分，当人们搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都震撼了。
（二）
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。
四个学生都还活着！
”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪的说。
谭老师誓死护卫学生的形象让他永生难忘！
1、从片段
（一）中的“立即”和“
”三个动词，可以看出谭老师对学生的无私大爱；
从片段
（二）中的“
”和“
”两个词语，可以看出救援人员对谭老师的深深敬意。
2、两个片段都描写了谭老师誓死护卫学生段的形象，但描写方法不相同。
片段
（一）是从
直接描写了谭老师的英雄行为；
片段
（二）则通过救援人员的话，从
烘托出谭老师的英雄壮举。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？
”
“船长叫我吗？
“炉子怎么样了？
“被海水淹了。
“火呢？
“灭了。
“机器怎样？
“停了。
船长喊了一声：
“奥克勒大副！
大副回答：
“到！
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
1、写出下列词语的反义词。
嘈杂——（
安静
违抗——（
执行
简短——（
伟大——（
渺小
坚持——（
放弃
2、这段文字主要写的是
哈尔威船长临危不惧，处理险情
，表现了哈尔威船长在生死关头尊重妇女，爱护儿童，先人后己
的崇高品质。
3、这段文字主要是对话描写。
想一想，你认为对话中没有用到表现人物说话时表情、动作、语气等的提示语的原因或作用是：
（1）当时情况很危急
；
（2）船长的机智，镇定和沉着
；
（3）
船员的尽忠尽职
4、这时你想用哪些成语来形容船长说话的口气和声音：
斩钉截铁、
掷地有声……
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
船长哈尔威屹立在舰桥上，
，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己
、
面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。
1、把横线上的内容补充完整。
2、选词填空。
屹立
矗立
①大街两旁（
）这高楼大厦。
②哈尔威巍然（
）在他的船长岗位上。
权利
权力
①公民有受教育的（
）和义务。
②官员要利用手中的（
）为人民服务。
3、对课文的最后一句话，你是怎样理解的？
请写一写。
4、写出对画线句子的理解。
5、文中“井然有序”可换成“
”，“井然有序”的原因是
6、此时，你看到了一位怎样的船长？
从哪些词语看出？
7、在危急的时刻，哈尔威船长可以逃生，可他为什么却选择和“诺曼底”号一起沉入大海？
8、短文中描写哈尔威船长神态的词语有
9、“履行”的意思是（
）A.实践（自己答应做的或应该做的事）。
B.服从分配。
10、掌握规律，标出“一”字在词语中的正确声调。
一（yi）个手势
一（yi）起
一（yi）切
一（yi）名
11、你赞颂屹立在舰桥上随船沉没的哈尔威船长的成语或诗句是
12、最后两段朗读时，语气应
，语速应
表示对哈尔威船长的
13、哈尔威船长值得你尊敬吗？
升级会员 