生物学学习教学论题库docWord下载.docx
《生物学学习教学论题库docWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物学学习教学论题库docWord下载.docx（104页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
是指利用五种感觉----视、听、味、嗅、触和一
8、准备律：
指学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关。
些工具来感觉事物和自然现象的过程。
9、练习律：
指学习者的刺激-反应之间联结的牢固程度与其
28、直观教学：
即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方
练习次数有关。
式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。
10、效果律：
指刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得
29、直观性原则：
是指利用教学中的直观手段作用于学生的
的是奖赏还是惩罚有关。
多种感官，丰富他们的感性认识，加深对知识的理解，提高
11、建构主义学习观：
指学习不是知识由教师向学生的传递，
学习的效率。
而是学生主动建构自己的知识的过程。
6-1-130、生物标本：
是生物体或其器官组织经过加工处
12、概念转变理论：
是试图理解和解释那些先前概念是如何
理而保存下来的完整的或部分的生物体形态。
转变为科学概念的理论。
31、计算机辅助教学：
是指在计算机硬件环境下，
教师与学
13、错误概念：
是指人们在日常生活及以往的学习中形成了
生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。
的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。
32、搜索引擎：
指的是可以对互联网信息进行关键字搜索
14、导入技能：
是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习
的远程可访问程序。
动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活
33、形态学实验：
是以研究生物体的外部形态为目的的实验。
动方式。
34、生理学实验：
是研究动植物体以及人体的细胞、组织、
15、教学语言：
教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织
器官、系统的机能的实验。
练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用
35、验证性实验：
是教师在课堂上先讲授知识，后组织学
的语言就是教学语言。
生实验，让学生用实验结论来验证已学过的基本原理和基础
16、提问技能：
是通过师生的相互作用，检查学习、促进思
知识的实验。
维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。
36、探究性实验：
教师在实验前不告诉学生实验将会出现
17、变化技能：
是教学过程中信息传递、师生相互作用和各
什么现象，试验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动
种教学媒体、资料的转换方式。
手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。
18、强化技能：
是教师在教学中的一系列促进和增强学生学
37、模仿式实验：
是指教师一边讲解试验的原理和操作要领，
习动力和保持学习力量的方式。
一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行
19、演示技能：
是教师进行实际表演和示范操作，
运用实物、
实验。
样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提
38、演示实验：
是配合讲授或课堂讨论，
教师在全班学生面
供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
前进行的实验。
20、结束技能：
是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华
39、学习任务：
是指对学生要完成的具体学习内容、
学习活
动和活动结果的描述。
58、测验法：
是从心理和教育的角度，编制一组标准化测试
40、教学目标：
是教学活动主体在具体教学活动中所要达
题，按规定程序去测定某些研究对象的实际情况的一种调查
到的预期学习结果。
方法。
41、学习环境：
是学生的学习资源、学习工具和人际交互的
59、教育实验法：
是依据一定的教学理论假说，
在教学理论
组合。
中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学
42、教学设计：
是运用系统思想和方法，以学习理论、教学
的因果规律的一种科学活动。
理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节及
60、析因实验：
是由已知结果和现象去探索产生这种结果或
各要素，以实现教学效果最优化为目的的一种计划过程或操
现象的原因的实验。
作程序。
61、学习方式：
学习者在研究解决其学习任务时所表现出来
43、实作评价（表现性评价）：
是指使用多种工具或形式，
的具有个人特色的方式。
评定学生在实际情境下应用知识的能力，
以及在情感态度和
62、教育测量：
是针对学校教育影响下的学生各方面的发展，
动作技能领域学习成就的一种评价方式。
侧重从量的规定上给予确定和描述的过程。
44、诊断性评价：
这类评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难
63、常模：
同一情况被试在某种行为上的分数结构模式。
或教学缺失，供调整教学方案参考。
64、教学艺术风格：
教师个体在一定理论指导下和长期实践
45、形成性评价：
这类评价旨在了解学生的学习进展状况以
中形成的具独特个性的教学思想、
教学技能技巧和教学风度
及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据。
的稳定性表现。
46、常模参照评价：
是指在某一集团中，以这个集团的平均
二、填空题
状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置
1、中学生物学课程从课程性质来看，是学科课程、技术课
的评价，也叫相对评价。
程和科学
课程。
47、简答题：
是指要求学生填写几个很短的字句的命题。
2、生物课程标准具体规定了中学生物学课程的
性
48、难度：
是指试题答对人数占总人数的百分比，
亦即是指
质
、目标和内容标准。
试题正确反应的机率。
49、区分度：
是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，
3、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学
也是指试题能够区别高低不同能力群的功能。
生学习的成果，是用
行为动词
描述了学
50、纸笔表现：
是一种比较强调在仿真情境中应用知识和技
生学习后学习行为上的变化。
能的评价方式。
4、生物课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、
51、仿真表现：
为配合或替代真实情景中的表现，
局部或全
课程目标
、内容标准和实施建议。
部仿照真实情境而设立的一种评价方式。
5、初中生物课程标准共选取了
10个主题，并选择了
人与
52、检核表：
是一组列出表现或成果的测量维度，
并且提供
生物圈
作为主线，贯穿在这些主题之中。
简单记录或判断的资料表。
6、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的出发点和
53、生物学校外活动：
是综合实践活动课程的内容之一，
是
依据
。
在教师引导下，学生以“身边的生物学”问题为核心，充分
7、我国生物课程标准中，将课程目标分为知识、技能、
开发和利用校外课程资源，在开放的时间和空间里自我实
态度情感价值观
三个领域。
践、自我探究、自我创新的多样化的实践性学习方式。
8、教科书既是支持教师开展教学活动的书籍，又是学生学
54、生物教育科学研究：
是在现代教育思想指导下，
以教育
习的
工具
理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论
9、教师要把生物课作为一门
自然科学
课程来对
进行有意识的探索活动。
待，要在教学中体现出科学的本质与特征。
55、教学理论：
它是研究教学情境中教师引导、维持、促进
10、自然科学主要由以下四个维度构成：
科学是一个知识体
学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，
提供一
系、科学是一系列的思维方式、
科学是一套研究
般性的规定和处方，以指导课堂实践的一整套理论。
的方法、科学要与
技术和社会
相互作
56、学习理论：
是指描述或说明人和动物学习的性质、
过程
用。
和影响学习的因素的各种学说。
11、在科学研究中，有三个十分重要的环节，就是假设、观
57、教育调查法：
是研究者通过有目的、有计划、有系统地
察和实验
对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、
整理、分
12、每个公民必须具备
科学素养
，才能在日常生
析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、
认识并
活中能够运用科学的原理和方法去做出决策。
探索教育发展规律的方法。
13、生物学课程对学生进行
STS的教育，目的在于突出科学、
技术、
社会
之间的关系。
34、在概念图中每两个概念之间的关系通过
连接线
14、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、
行为如
和连接线上的词表示。
何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即
35、概念图在教学中可以作为三种工具：
教学
的工具、
行为主义和
认知主义的学习理论。
学习的工具和评价的工具。
15、作为一个划时代的人物，桑代克
首次用实验而不
36、学生在学习中的互动有三种基本的模式：
一是竞争，二
是思辨的方法来研究学习问题，
是学习理论的一
是独自工作，三是
合作工作
大超越，也为后继学习理论的研究提供了基本的
37、科学探究通常包括：
提出问题、
作出假设
、
范式。
制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。
16、
行为主义学习
理论把学习看作是外显行
38、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为：
发现式
为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。
探究、推理性探究和
实验式
探究。
17、皮亚杰学说是当代
建构主义
理论的重要来
39、观察是指利用
视
、听、味、嗅、触五种感觉
源。
皮亚杰认为知识既非来自主体，也非来自客
和一些工具来感觉事物。
体，而是在的相互作用过程中建构起来的。
40、直观教学是发展学生
观察
能力、操作能力、
18、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，
而
思维能力、自学能力、表达能力的过程。
是学生
建构自己的知识
的过程。
41、现代教学技术不仅可以大大提高生物教师的工作效率，
19、概念转变理论就是试图理解和解释那些先前概念是如何
也有利于实现
教学方式
的多样化。
转变为
科学概念
的理论。
42、计算机教学的有利特点之一就是它可以实现
人机
20、概念转变需要满足对
现有概念
的不满、新
交互学习。
概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有
43、教师可以让有条件的学生利用电子邮件交
作业
，
效性四个条件。
这对教师和学生来说都更加方便。
21、课堂教学的导入都有相似的结构：
引起注意
44、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、
解
----激起动机----
组织指引----建立联系。
剖
学实验、生理学实验和分类学实验。
22、在课堂口语中，对词汇的要求是：
规范、准确
45、实验教学的教学目标应包括认知目标、
情感
生动。
目标和动作技能目标三部分。
23、提问是教师在课堂教学中进行师生
互动
的重
46、实验课教学一般是由组织教学、
指导性谈话、学生实验
要教学技能。
操作
、教师现场指导、实验小结等环节构成。
24、讲解的首要目的是传授知识
，使学生了解、
47、演示实验的主要
操作者
是教师，学生只是观察。
理解和充分记忆所学的内容。
48、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、
25、变化技能是把学生的
无意注意过渡到有意
有组织性和__有计划______性是生物教学活动
注意的有效方式。
的重要特征。
26、教学语言中声音的变化是指教师讲话的
语调
49、由于组成教学活动的诸因素是在不断变化着的，
所以教
音量、节奏和速度的变化。
学活动是一个___动态_____系统。
27、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、
音量、节
50、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，
而且也
奏和
速度
的变化。
包括学生在学习活动的过程中发生的情感态度和
__价值
28、语言强化是教师运用
语言
，即通过表扬、鼓
_________方面的变化。
励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。
51、教学主线由知识结构的主线和
_教学目标________的主
29、演示是由
教师
很规范的操作来完成的，
学生
线共同组成。
可以学到正确的操作技术和方法。
52、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的
30、写在黑板正中的板书称主板书，写在黑板一侧的板书称
____学业表现情况_________，以便查明教学
副板书
的薄弱环节和疏漏之处，为教学补救提供依据。
31、板书的类型有：
提纲式、
表格式
、图示式、
53、生物教学活动总是在一定的时间内进行，
教学时间是影
综合式、计算式等。
响教学活动的一个重要
因素
，也是
32、结束技能的类型有：
系统归纳
、比较异同、集中
一种重要的教学资源。
小结、领悟主题、巩固练习等。
54、教案只能反应出对实际教学的
____预测_______
，因此
33、课堂讨论的方式主要有：
全班讨论、
小组
在应用中不能固守教案的程式不变，
要根据课堂
讨论、专题讨论和辩论式讨论。
实际发生的教学事件灵活调整使用。
55、从教学评价的标准来划分，可分为
标准参照评价
75、一个假设起码有两种基本变量：
____自变量______和因
和常模参照评价两种。
变量。
56、认知领域的教学目标是指有关知识
或认知能力方
76、教育研究报告的基本类型有：
实证性研究报
面的学习结果。
告
、文献性研究报告和理论性研究报告。
57、试卷品质的分析包括实体分析、基本的描述性统计分析，
77、当代生物学教师的角色正在由知识的移植者转变为学习
以及信度
和效度分析。
方法的
给予
者。
58、生物校外活动的总目标包括知识
、能力_______
、情
78、当代生物学教师的角色正在由课程开发的
执行
感态度与价值观三个维度。
者转变为教学行动的研究者。
59、生物学校外活动进行的程序大致分为活动准备阶段
79、教师专业素养的发展要求教师学会学习、学会
创
活动启动阶段、
活动实施阶段
和活动
造
、学会反思。
结束4结段。
80、生物教师的反思能力重要体现在两个方面：
一是__自我
60、实验室要安装三孔的
、_______有接地保护___________
监控____________，二是教学监控。
的电源插座。
三、单选题
61、实验室中应备有急救箱
，并放置在
明显的位
1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是
置
其内应随时备有常用的应急药品和器材。
A
它是中学的一门选修课程
B
它是中学
62、生物实验中凡使用会与学生口腔或体液接触的器具都应
开设的一门综合课程
是_____一次性________的产品，否则应使用
C
它是科学教育中一门重要学科
D
它是一门
取自动物的实验料。
非技术课程性质的科学课程
63、野外活动中最突出的风险有：
野外动物咬伤
、摔伤、
2、中学生物学课程作为必修课程，应该
迷路、溺水以及
交通安全
面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民
64、生命世界是一个复杂的开放系统，
这个系统的重要特征
的生物科学素养
是稳态、___自主____和自组织性。
面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基
65、生命科学研究方法的独特性还表现在，
不能脱离
生
础知识，体验科学探究过程
命有机体
而孤立地、单纯地去研究生命的
面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基
活动反应，这不可能寻找到生命现象的本质属
性。
面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社
66、信息输入、信息加工、
信息输出
和信息反
会、择业、终身学习打基础
馈等主要步骤构成有秩序的信息流程。
3、中学生物学课程的价值主要表现为
67、教育教学活动有其强烈的
目的性
，而结果
Ａ
增加学生的生物科学知识
却有不确定性。
Ｂ
提高学生的科学探究能力
68、良好的信息意识能促使信息需求和获取利用信息能力的
Ｃ
使学生能够解释身边的生物学现象
有机结合
，产生良好的利用信息效应。
Ｄ
培养学生的生物科学素养
69、教室就是教学科研的理想实验室，
__学生_______是教
4、《生物学课程标准》是由谁制定的
学科研对象，课堂中遇到的问题是教学科研的
教师制定的
教育行
课题，对教育实践有着深切感受的教师具有丰
政人员制定的
富的研究机会。
国家学科专家制定的
学校领导
70、教师从事教育科研的主要障碍表现在心理品质的障碍、
制定的
思维定势
的障碍和经典意识的障碍。
5、下面关于生物课程标准的叙述正确的是
71、生物教育科学研究常见的两种具体方法是
调查法
它是由教育部颁布的带有指令性的、
重要的国家课
和实验法。
程文件
72、教育调查法一般由研究者通过访问、
问卷
、座谈等
它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一
方式向被研究对象或当事人了解情况。
的最高要求
73、访问是调查者和被调查者面对面的
、有目的
它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具
的谈话。
体详细的规定
74、教育实验法最显著的两个特点是
可预见
它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结
和可干预性。
果
6、中学生物学课程标准
升级会员 