了解孩子需求探微桃园教育Word格式.docx
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这些都是我们必须思考、研究和逐一实践的环节，缺一不可。
养一株花姑且这么难，那么培养一个人，却不考虑孩子的需求，显然是不科学的。
爱好钓鱼的家长都知道，鱼的视觉和听觉特别敏锐。
鱼不上钩就需要下诱饵，因此在给鱼下诱饵的时候，如果是白天诱饵的颜色就需要重一些；
如果是晚上诱饵的香味就需要重一些；
如果在浑水中，诱饵要重在味香；
如果在清水中，诱饵则重在颜色。
为了使鱼上钩，我们在挂诱饵的地方还可以设置荧光棒，以便鱼在夜间可以更清楚地看清食物。
在国外，还有人发明了水中录音播放器，把鱼群抢食时的声音录制下来，然后在水中下鱼饵的地方播放录音，当鱼听到鱼群抢食的声音后，就会被吸引过来。
在素质教育过程中，教师和学生则更像垂钓者和鱼的关系。
作为教师，虽然在教育过程中占主导地位，可是学生这个主体是否会跟着你这个主导的导向走？
这个时候就像垂钓者想让鱼儿上钩一样，我在这里想强调的一点是，越聪明的孩子有可能越不听话，正如越聪明的鱼儿越不容易上钩一样。
我们想要钓鱼，那么要下的这个鱼饵是根据我们自己爱好的口味呢？
还是要根据鱼爱吃的口味呢？
孩子是教育的主体，要获取教育的成功，我们教师和家长一定要了解其成长过程中生理上和心理上的需要。
明确孩子的哪些需要我们可以满足？
哪些需要我们不能满足？
了解在孩子的成长过程中，哪些因素可以通过教育来改变？
哪些因素教育是无可奈何的？
因此，只有了解了孩子需求，才能掌握教育规律；
只要我们掌握了教育规律，就能遵循规律使桃园教育获得更大的成功，就能使桃园的孩子享受优质化的教育。
二、桃园教育过程中桃园学生的需求是什么？
既然我们知道了了解孩子需求的重要性，那么，等待我们共同探讨的问题就是：
孩子的需求是什么？
在我们了解孩子的需求之前，我想先问问在座的家长：
“你们知道自己需要什么吗？
”需要健康的身体；
需要金钱；
需要爱和被爱；
需要社会的肯定，需要父母健康，需要子女成才，需要荣誉，需要地位，需要权利，需要自己事业有成；
需要像比尔盖次一样推动人类社会的进步，并向慈善机构募捐全部资产……
有的家长会说：
我没有想拥有那么多，我只想过好自己的小日子，我懂得知足常乐。
有这样想法的人，其实说明了他连小日子都没有过好，如果小日子过好了，就会自然考虑下一步如何服务于社会了，此所谓“修身、齐家、治国、平天下”，也正允诺了“仓廪实而知礼节”。
因为你的日子没有过好，所以，你只一心想过好日子，所以你在忙于奔波的时光中，无暇顾及服务于他人和服务于社会。
总之，我们在座的所有人的所有需要都逃不过五种需求，这五种需求是：
生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。
这五种需求是从低到高按层次逐级递升的，一般来说，某一层次的需求相对满足了，就会向高一层次自然发展。
（一）生理需求
生理需求也叫本能需求，包括衣、食、住、行、生理本能等方面的要求。
当一个人的生理需求不能满足时会什么都不去想，只会一味迫切要求满足自己的本能欲望，这个时候他的思考能力会明显迟钝，情绪变得烦躁不安，甚至道德观也会变得很脆弱。
比如：
当一个人极需要食物时，可能会不择手段地抢、夺或偷窃食物，他考虑不到自己的人身安全；
一个长期单身的成年人有可能会脾气暴躁或心理变态，他考虑不到别人的感受。
同样，一个健康的孩子需要玩耍就和一个健康的成年人需要性一样，都属于第一需求，当你阻止他，禁锢他，不能满足他想玩的欲望时，就会出现问题：
有的是极力反抗，有可能离家出走；
有的是消极反抗，用撒谎来换取大人的满意；
还有更可怕的一种是心理扭曲，长期积聚对大人的不满，甚至产生仇恨。
（二）安全需求
安全需求是人类要求保障自身安全，摆脱各种威胁避免各种痛苦或严酷的监督、暴力等方面的需求。
人身安全、生活稳定、威胁、疾病折磨，还有金钱等。
缺乏安全感的人会觉得这个世界是不公平的，危险的，甚至认为一切事物都是“恶”的。
有的成年人由于薪水微薄养不起家人，而变得自暴自弃，每天利用喝酒、打牌、吸烟来麻木自己的痛苦，去寻找一种短暂的安逸感。
有的孩子在学校被同学欺负或受到老师不公平地对待，从而变得不相信周围的人，变得不敢表现自己，不敢拥有社交生活，当他认为社交是危险的，就会藉此封闭自己来保护自身安全。
（三）社会的需求
社会的需求包括两个方面的内容：
一方面是爱与被爱的需求，另一方面是归属感的需求。
每个人都希望得到爱情和亲情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱，并且每个人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关心和照顾。
缺乏爱与被爱的需求，就感受不到周围人的关怀，就会形成缺乏爱心或自卑的性格；
缺乏归属感，就会影响人的精神面貌，厌恶团队生活，形成孤僻的个性特征，对学习、生活不满以致情绪低落，甚至会产生厌世情绪，认为自己没有价值活在这个世界上。
有的学生在班级长期得不到老师和同学的认可，团队归属感的失落使他感受不到班集体的温暖，最后造成厌学、旷课甚至逃学的现象发生。
（四）尊重与认可的需求
尊重与认可的需求是指要求个人的能力和成就得到社会的承认。
缺乏尊重需求就会变得过于爱面子，或是很积极地用行动急于让别人认同自己，很容易被虚荣吸引。
利用暴力来证明自己的强悍，做好事的目的是为了给别人看，努力读书是为了让自己成为别人敬仰的人等。
我们说不强调孩子的分数而注重孩子的读书习惯，其中就有一点害怕家长走入误区，使孩子学习也带有一定的功利性，这样培养出来的学生，即使满腹经纶，做人方面也不会有多大成功。
（五）自我实现的需求
自我实现的需求是指实现个人理想、抱负，将个人的能力发挥到最大程度，使自己越来越成为自己所期望的人物。
自我实现的需求是在前四项需求的满足后，方能相继产生的一种衍生性需求。
我们每个家长都会给自己的孩子设立目标，有的是具体的，有的是设立大致的方向，都想让孩子成为一个自立、自强，有利于国家，有利于社会的优秀人才。
家长们的这一想法，就是要求孩子具有自我实现的需求。
很多家长会抱怨孩子说：
“我这些还不都是为了你好，可你怎么就是不听大人的话，就是不理解大人的心情呢？
”这些家长为什么会抱怨？
只有一个原因，就是他们根本不懂要想让孩子成为一个有理想有抱负的人，而不建立在孩子前四种需求的满足上，这个理想也永远只是家长的理想，不代表是孩子的理想，这是我们家庭教育的乌托邦。
这种一味强调理想而忽视孩子需求的教育，只能是一座梦想中的空中楼阁，而家长苦心策划的理想，自然会化为乌有。
因此，我在2001年的家长学校报告会上就提出：
“只要孩子身心是健康的，就没有教不会的学生，只有不会教的老师，还有，不懂规矩的家长。
”那么，桃园小学在教育过程中又是如何满足孩子需求的呢？
三、桃园教育是如何满足桃园学生的需求的？
要说桃园教育，首先就要从桃园的办学宗旨说起。
桃园小学的办学宗旨是：
办孩子喜欢的学校；
家长放心的学校；
教师热爱的学校；
社会需要的学校。
当孩子不喜欢自己的学校时，就谈不上这所学校会让家长放心，会让教师热爱，更谈不上社会的需要了。
可是，究竟什么样的学校是孩子喜欢的学校呢？
这个问题正如问我们家长什么样的单位是你喜欢的单位？
答案可能不一，但肯定不会超出五种需求的范畴。
首先这个单位要能够保障你的衣食所需，当然最好不要让你们夫妻两地分居。
其次，单位要给你足够的安全感，要有相对的金钱满足正常的生活开支，同事之间要有相对的公平，平等享受单位的各种待遇等。
再次，同事之间要和谐相处，互帮互学，亲如手足。
另外，自己的人品、能力都能够得到同事和领导的认可。
最后，所从事的这项工作将会成为自己一生的事业，单位的目标就是自己的目标，倾毕生之力服务于这项事业，服务于社会，服务于人类。
这样的单位就是我们喜欢的好单位。
同样，能够满足孩子的生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求，并能激发孩子自觉产生自我实现需求意识的学校，就是一所孩子喜欢的好学校。
桃园小学既然以“办孩子喜欢的学校”为办学宗旨，那么就应该将如何实施“办孩子喜欢的学校”的具体措施讲说给家长，我们通过对桃园教育的探究、剖析和诠释，以便得到各位家长更多的理解和支持。
（一）
桃园教育如何满足孩子的第一需求——玩。
看过电视剧《大宅门》的朋友都知道，剧中有个生下来不哭只会笑的白家七少爷白景琦，白景琦的少年时期桀骜不驯，顽劣不羁，用他自己的话说就是：
“自幼玩劣，不服管教；
打兄弟，毁老师；
闹私塾，气跑了好几位先生，无恶不作。
”就连他的母亲治家颇严的二奶奶也无可奈何。
可后来由于他的老师季宗布先生的出现，白景琦从此改头换面，深夜诵读诗书不倦，并绘出百寿图使举座皆惊。
季先生文武双全、德才兼备，对白景琦的成长起了至关重要的作用。
他不同于其他学究老夫子，只会念几句之乎者也、子曰诗云之类，强制学生读书，剥夺孩子玩的权利，致使学生总想找点岔子整整老师，解解百无聊赖的学习生活。
季先生知道白景琦生性顽劣，但他用自己的智慧将烈马驯服。
当他走到教室门口见里面静的一反常态时，他马上就知道有问题，再看景琦一本正经的样子，心里也就有了底。
他用威严的声音叫白景琦出来，景琦明知有陷阱，最终也不得不自尝恶果，被事先放在门上的砚台撒出的墨汁泼了自己一身。
更令人叹服的是他懂得孩子的心理，知道孩子这个时候心里还不服，便用“一指禅”让白景琦彻底开了眼，并激起他想跟师傅学习的欲望。
“你可真神了！
”“那当然！
”“那你教我吧！
”“不教！
”“怎么了？
”“读好了书我再教你。
”他顺手拿了一本《庄子》，让景琦随便翻开一页读开头的两字，他接着行云流水般地背诵。
他渊博的学识使景琦佩服得五体投地，于是后来就有了白景琦深夜苦读的镜头。
孩子的天性就是贪玩，我们倡导学习季先生这样的好老师。
学校要求教师微笑着面对孩子，用心来和孩子沟通，要求教师每天在踏进校门的那一刻都要在心中对自己说：
“让孩子爱我，爱我的课，爱和我一起生活。
”我们虽然不能说，能够组织好孩子们娱乐活动的老师就一定是好老师，但我们可以说，不能组织起孩子们娱乐活动的老师，一定不是素质教育要求的合格教师。
我们寓教于乐，利用孩子喜欢扮演这一特点，让孩子在排演节目的过程中学会做人和共处；
利用孩子好表现这一特点，通过游戏让孩子在玩中学会成功扮演好各种角色，学会感恩、学会自信、学会宽容、学会快乐；
利用孩子喜欢竞赛这一特点，让孩子在玩中明白“天时地利人和”的法则，懂得一个好汉三个帮，匹夫之勇不可得；
利用孩子喜欢儿歌这一特点，让孩子在玩中熟读唐诗宋词、四书五经，理解“修身、齐家”在“治国平天下”中的重要性；
即使上楼梯，也要让他们随时看到楼梯上红红绿绿的成语。
有位教数学的老教师，在给学生讲解“圆的认识”的时候，发现由于圆的概念太抽象，致使学生的注意力不集中。
为了激发学生对圆的好奇和兴趣，这位教师用了半年的时间，不停地训练自己不依靠仪器徒手画圆，并在几米外的地方用粉笔投掷圆心，最后练到炉火纯青，他画的圆和仪器画的圆相差无几，令人惊叹的是，在几米之外投掷过来的粉笔点到黑板上刚好形成圆心。
我们可以想像，学生对这位老师会有多么崇拜，他们会因为老师玩的水平而被老师征服，从此喜欢他，喜欢他的课。
可以说，在桃园小学做教师，不会玩几个绝活，日子是不好混的。
当孩子任性时，老师们会弯下腰来，蹲下身子，摸着孩子的头，像伙伴一样看着孩子的眼，于是，孩子在这宽容的目光中放弃了自己的任性，在理解和认可中，用稚嫩的童声庄严宣誓：
“我是中国少年，祖国在我心中，国旗伴我成长；
我是桃园学生，今天我以桃园为荣，明天桃园以我为荣。
”
（二）桃园教育如何满足孩子的第二需求——自由、公平。
（1）桃园教育让学生享受自由公平教育的课程的依据。
说到让孩子享受自由、公平的教育，我们不得不感谢对桃园教育的课程影响深厚的一个人，他就是教育鼻祖孔子。
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
在那个教育与学术被官府垄断的年代，这位千古圣人以私人身份招徒讲学，创办了我国历史上第一所私立学校，缔造了“弟子三千七十二贤”的辉煌。
自古就有“半部论语治天下”的传说，孔子不但在我国教育史上具有崇高的地位，在世界最有影响力的前一百位名人中，也位居第五，美国将孔子的诞辰定为美国教师节。
2005年９月29日，联合国正式批准了设立国际“孔子教育奖”，奖励在全民教育领域取得突出成就的政府机构、非政府组织和有突出贡献的个人，这是第一个以中国人的名字命名的国际奖项。
孔子在周游列国的十四年中带着弟子在身边，周游列国本身就开阔学生的眼界，使他们的意志受到磨练，可以说是一种特殊的教育活动，正如今天我们所提倡的“读万卷书，行千里路”。
孔子为学生开设的课程叫“六艺”，“六艺”不是孔子所创，它出自《周礼》，是周代教育贵族子弟的六种科目。
“六艺”包括：
礼、乐、射、御、书、数。
其中“礼”是指政治、道德、爱国思想及行为习惯等；
“乐”指音乐、舞蹈、诗歌等；
“射”指射箭；
“御”指驾驭战车；
“书”指读书和写作、书法；
“数”指数学、宗教和科学。
“六艺”中礼、乐、射、御称为“大艺”，是贵族从政必具之术；
“书”与“数”称为“小艺”，是民生日用之所需。
当时，庶民子弟只给予“小艺”教育，唯贵族子弟始能受到“六艺”的完整教育，而孔子要求所有的学生必须完成自“小艺”至“大艺”的系统过程，这就是他提出的“有教无类”。
我们目前小学教育的结业统考科目是语文、数学、英语、科学，细心的家长就会发现，语文和英语都是培养孩子语言表达能力的学科，属于“六艺”中的“书”，数学和科学是培养孩子逻辑思维能力的学科，属于“六艺”中的“数”，全部统考科目加起来也只完成了“小艺”的学习，也就是完成了庶民教育。
当我意识到“大艺”对学生的重要性时，就将桃园的课程设置进行了大力改革。
因为想要让孩子有饭吃，学好语文、数学、英语和科学这些“小艺”课程就可以了；
要想让孩子有所作为，就必须学习“大艺”。
而“大艺”中的射、御我们不用学，这两门学科是根据当时的环境设立的，孔子生活在春秋末期，各国矛盾此伏彼起，战乱纷纷，射箭和驾驭战车是高端人才自我防卫必须具备的技能，我们如今生活在和平年间，而且我们的学生不同于孔子三千弟子的是，三千弟子是成年人，而我们的学生是未成年人。
因此，桃园教育除了统考课程外，更注重孩子的礼、乐训练。
（2）桃园教育中，如何对学生进行“礼”的教育？
我们将“礼”定位为德育教育，内容包括政治、道德、爱国精神、行为习惯等内容。
百年大计，教育为本；
教育大计，德育为本。
我们通过课程、活动、教师培训、家长学校四个方面加强孩子的德育教育。
课程：
学校除了保质保量完成国家统编的思想品德课程外，每天都会全校型晨训，让孩子自省前一天的行为是否符合小学生行为规范，将做得好的与同学分享，并为新的一天提出新的目标。
我们通过让学生每天上网查阅新闻来培养他们关心国家政治、国际动态的习惯，通过阅读名人传记来提高自己的爱国意识与道德修养。
活动：
负责师生德育工作的思想品德办公室还要求学生定期完成德育作业：
给爸爸妈妈洗一次脚，感受父母养育自己的辛苦；
给爷爷奶奶捶一次背，感谢他们对自己的付出；
每天做一件力所能及的家务活，享受归属感的快乐；
高年级的学生还采取轮流值日为其他同学服务，感受自己存在的价值。
教师培训：
思想品德办公室特别注重教师“学高为师，身正为范”的师德形象考评。
叶圣陶先生说过：
“教育工作的全部就是为人师表。
”学校会经常组织教师职业道德学习和业务学习，以“走出去请进来”的多种学习方式，使教师的综合素质不断提高，并以教师自身为教材，言传身教，推动学校德育工作，提高学生对“礼”的认识。
家长学校：
桃园小学的家长学校成立于2000年9月，是渭南市最早创办的家长学校，距今已经十三周年了。
当时，我看到这样一个案例：
有位少年犯在被采访时说，他5岁就开始犯罪了。
有一次，妈妈带着他上公交车，当时他的身高已经超过1米一点点了，上车时，妈妈拍拍他的头，他就懂得把自己膝盖一屈，就上去了。
下车后，妈妈说：
“儿子，你真聪明！
”下次再上车时，他已经不用妈妈的提醒就会屈膝盖了，妈妈高兴地说“儿子，你好棒啊！
”从此他就学会了见便宜就占，占不着就偷，偷不着就抢。
另外还有一组广州妇联对1000名学生做的调查问卷：
32.5%的孩子认为自己的父母缺少魅力，思想平庸，语言粗俗；
82.5%的孩子认为自己的父母应该尊重他们，吃饭的时候不应该是家庭法庭开庭的时间；
80%的孩子认为父母应该改变自己的教育方法；
75%的孩子认为，父母应该加强学习；
只有7%的孩子对自己的父母是崇拜的。
孩子是块空地，种什么就会长什么，他们是看着我们的脊梁长大的。
想让孩子有出息，我们做老师的、做家长的，就少干一些没有出息的事情吧！
看到这个案例和调查问卷后，我深感学校教育的力度远不能满足孩子做人方面的需求，于是我们成立了桃园小学家长学校，并于2006年3月被评为省级家长示范学校，于2008年3月荣获全国家长示范学校称号。
可以肯定地说，我们桃园小学的家长整体素质非常高，看看我们的这个会场就不言而喻了。
正是因为有我们这些高素质的家长，学校才赢得这诸多殊荣；
正是因为有我们这些高素质的家长，我们的家长会的话题才可以进行得更专业更实用一些。
我代表学校全体师生，向各位家长表示由衷地感谢！
请家长朋友为自己认真地鼓一次掌。
（3）桃园教育中，如何对学生进行“乐”的教育？
桃园教育将对学生“乐”的教育着重放在诗歌、音乐、舞蹈等技能的训练上。
凡是桃园小学的学生必须接受音乐诗歌欣赏、音乐艺术教育和舞蹈基本功课程培训。
我们通过对手指和肢体训练，达到开发学生右脑的目的。
经过十多年的反复实践，已经肯定此项教研对学生的智能开发、艺术修养、团队协作能力、应变能力，以及人生观、世界观等优良品质的形成起到支点的作用。
“六一”、元旦的文艺汇报演出，让每个孩子都登台演出亮相，不仅增强了孩子的自信心，还使孩子获得成就感，拥有更积极乐观的生活态度。
我们以“一个也不能少，每个孩子都很重要”的方式，从节目的艺术效果和文化底蕴上，得到很多教育界和艺术界大师们的一致认可。
（三）桃园教育如何满足孩子的第三需求——爱与被爱、归属感。
俗话说：
“勤养鱼，懒养花。
”养过花的人都知道，室内养花被浇死的比干死的几率更多。
正如90后的孩子不是缺少爱，而是“爱泛滥”，“四过”培养“三无”是当代教育常见的症结。
我们用过高的期望、过多的关心、过度的保护和过分的呵护，培养出来的是无情、无能、无责任感的孩子。
因此我们提出：
1、
让孩子认识权利与义务的统一性。
（学会做人）
2、
培养孩子做一个受欢迎的人。
（学会共处）
3、
最能让孩子感受到爱的，除了享受还有付出。
（学会感恩）
4、
让孩子在为他人的服务中感受自己的价值。
（学会奉献）
5、
想让他优秀，就让他感受到自己是优秀的。
（学会自信）
6、
既然每个孩子都重要，就让他们都有职务。
（学会负责）
（四）桃园教育如何满足孩子的第四需求——尊重、认可、成就感。
二十年前，当我第一次跨上讲台初为人师的时候，我的老师就对我说：
“每个孩子都是优良品种，你需要足够的耐心等待他们成长。
”我问老师：
“等高考结束后，他们再成长吗？
”老师说：
“或许是一生。
”我问：
“那拿什么来证明我的教学能力、教育水平和自我价值呢？
”他说：
“等到孩子对自己满意的时候，还记得你说过的话。
教育需要等待，教育为什么需要等待？
教育需要等待什么？
1、等待孩子思维的自然成熟。
儿童思维的发展可以分为四个年龄阶段。
这四个阶段分别是：
知觉思维阶段、形象思维阶段、抽象思维阶段、辩证思维阶段。
知觉思维阶段：
儿童0-2岁左右，处于知觉思维阶段，也叫感官思维。
处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的，比如婴儿看到一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。
形象思维阶段：
2-7岁左右处于形象思维阶段。
这个时期儿童的认知开始出现象征（或符号）功能，能凭借语言和各种示意手段来表征事物，但他们还不能形成正确的概念，判断受直觉思维支配。
例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长；
若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。
抽象思维阶段：
7-12岁属于抽象思维阶段，也叫逻辑思维阶段。
例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。
这个阶段的儿童能够推理出这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。
辩证思维阶段：
12岁后开始不再依靠具体事物来辨别，而能对抽象的材料进行逻辑推理并定论，这种思维叫辩证思维。
儿童的思维发展经过知觉、形象、抽象、辩证四个阶段，不同的孩子，不同的年龄段都有不同的思维发展特点，我们不能一味要求孩子和其他同学一样，达到同一时间进入相同的思维程序，拔苗助长会使孩子压力过大，影响身体健康成长，更不能因为思维跟不上其他孩子的成长速度而否定孩子，打击孩子的积极性。
因此，我们不能把思维发展速度较慢的孩子与其他孩子相比较，更不要随便给孩子排名次、贴标签。
之所以有的孩子思维发展慢，是因为他的思维发展得更完整，更成熟。
这就是所谓的“大器晚成”。
2、等待孩子主意范围的逐渐扩大
我们建议家长不要随意指责孩子是个“小马虎”。
孩子指着字也会把字读错；
非常简单的计算也会出现错误。
这个不是因为孩子粗心，而是和孩子的注意范围狭窄有关。
从注意的类型上分析，学前班到四年级的孩子“无意注意”占优势，四年级以后的孩子“有意注意”占优势。
从时间上分析，低年级孩子的连续注意稳定性是5-15分钟；
中年级孩子是10-15分钟；
高年级孩子是20分钟以上。
所以，我们要允许孩子上课没有听进去的情况发生。
从性别上分析，男孩女孩的差异也非常大，一般从上小学到初中毕业，男孩都比女孩的注意力低。
从气质上分析，多血质的相对注意力集中时间要短，经常需要学一会儿就站起来活动活动；
黏液质的注意力时间长些。
从星座上分析，风象座的注意力集中时间短，土象座的时间长。
从注意范围上分析，开始注意的时候的范围狭窄，然后逐渐扩大。
从注意的灵活性上分析，低年级中年级孩子的注意力灵活性和转移性比较差。
上课跟不上老师的节奏，老师讲的内容换了，他还沉浸在前一个内容中。
另外，还有记忆、遗传基因等诸多方面的差异。
家长朋友们，当您知道了孩子成长过程的种种差异后，您还要求孩子考到第几名达到多少分吗？
您的这种攀比心理无异于给还青涩的水果打上催红素，那些酸涩催红
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