《沁园春长沙》教案Word下载.docx
《《沁园春长沙》教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《沁园春长沙》教案Word下载.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼，又分别描绘了它们的特征如红、染、碧、流、击、翔，再突出它们的数量、程度、范围如万、层、漫、百、长、浅，再展示它们的空间位置如空中、水底、远、近、高、低等。
最后由点到面，“万类霜天竞自由”，一个“竞”字更是充满了生命的力量。
本来秋天容易给人以荒凉肃杀之感，但不同的人在不同的心境下去看秋景，会有不同的感受，表现在诗词作品中也就不同了。
“以我观物，物皆著我之色彩，”王国维此论甚当。
在青年革命者毛泽东眼中的秋，
呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。
③“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
”此句提出了一个震天动地的巨大问题，突出显示了作
者之胸襟。
此句中的“怅”字，原意是失意，这里是由深思而慷慨激昂的思绪。
这句诗与前边写秋景有什么关系？
由赞美秋景到提出问题其中的内在联系是什么？
面对秋景和迷茫的大地，诗人不问：
“秋光正好，何日再游？
”也中说：
“秋光虽美，隆冬将至。
”却把“景”甩开，一下子问出“谁”是大地的主宰这样一个出人意表的问题，自是不同凡响。
这是由自然之理过渡到人事之理，其相通之点即是以奋斗求生存。
自然界中的万类尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？
主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。
这一发问，显示了青年革命家毛泽东
以天下为己任的宏大心胸与高远志向。
4.分析下阕。
①“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换
头。
结合已经学过的词，说说词的上下阕在内容上有什么不同？
（上阕往往写景，下阕往往
叙事）这首词符合这个规律吗？
“携来百侣曾游”一句由写景到叙事，十分自然。
应注意与上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的“独立”之“独”，与下阕“百侣”之“百”。
由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了“独立”而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。
毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一起谈论天下，探求革命道路。
或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，
这便是“峥嵘岁月”。
②“恰同学少年……粪土当年万户侯。
”这几句便是对“峥嵘岁月稠”的展示。
上阕末尾“谁主沉浮”的问题在下阕做了怎样的回答？
到底是“谁”能主沉浮呢？
（“同学少年”“百侣”）这些“同学少年”具有怎样的特点？
（年轻，富有才华，有热情，关心国
家命运，敢于斗争，蔑视反动军阀）
这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。
“同学少年”表明他们正值青春年少之时；
“风华正茂”表明他们风采才华正在旺盛之际；
“书生意气，挥斥方遒”表明他们火一样炽热的革命热情；
“指点江山，激扬文字”表明他们对国事政局的关切并积极参与变革社会的实践；
“粪土当年万户侯”表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。
总之，这几句表明包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实
践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。
③“曾记否到中流击水，浪遏飞舟？
”似有力的问句收束全篇。
“曾记否”是在向谁发问？
（“百侣”“同学少年”）“到中流击水，浪遏飞舟”是怎
样一幅图画？
（启发学生补充形象，发挥想象）
“到中流击水，浪遏飞舟”不是一般的游水嬉戏，也不是单纯回顾往日的友谊，而是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期许和鼓励，是对革命前途的展望。
有人会问，既是如此，为何不直说：
“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈”？
为何偏要引人回忆击水的情景呢？
这是因为诗歌要运用形象思维，要把一个主观意念用具体的形象的画面表现出来，而不是赤裸裸
地说出来。
诗歌的奥妙就在于用形象阐发抽象的思想，她生来偏爱婉曲而最忌直露。
5.总结全词。
这首词表现了青年时代的作者以天下为己任的革命胸怀和远大抱负，全词充满了乐观向上催人奋进的情操和力量。
但这种思想感情却不是直接以说教的形式出现的，读过全词之后，
你对此有什么体会？
（借景抒情、叙事抒情、用形象的画面代替议论等）
此词上下阕分别通过写景和叙事抒发了作者变革现实、改造社会的宏大志向。
上下阕末尾均用设问句式，遥相呼应，有问有答，浑然一体。
上下阕合起来，不难看出全词的思路：
独自一人来到桔子洲，但心中并不孤单，眼前的秋景呈现出勃勃生机，大自然的物类都争相过着自由的生活，更何况我们人类呢？
此时一个问题酝酿成熟了——谁是这天地社会的主宰？
我们，这些年青的革命者，回想当年的战斗生活，我们有才干，有决心，一定能完成改造社会的重任，同伴们，投身到战斗激流中去吧！
但这个思路是用艺术形象表现出来的，这就是诗的特
性，我们也要用诗的规律去看待诗。
作业：
背诵。
《相信未来》教案
导入
诗歌适合朗诵吗？
（适合，诗歌节奏感强，句式整齐，押韵，诗即歌，有音乐性与抒情
性）。
但是诗人于坚曾说：
“朗诵是诗歌的断头台。
”大家觉得奇怪吗？
他是这样解释的：
“诗歌是无声的，因为诗歌是深思默想的产物。
……念出来的不是诗歌自己，而是念的人对文本的释义性抒情。
……一首诗可以朗诵成一百首诗。
诵读是对诗歌不高明的谋杀。
”确实，诗人不能以一种先在的、虚拟的声音为前提进行创作，但朗诵却是基于理解的声音呈现，不同的停顿、语速、声调表明了人们对诗歌内在的情感的不同理解，高明的朗诵者能使自己的声音最大限度
地接近作者的心声。
二、朗读
1、请同学们自由吟诵，看看怎样才能读出节奏，读出感情，读出意味。
2、请三位同学朗诵。
重点探讨第三节出现的停顿分歧：
三、解读意象
1、不同的读法实际上反映了不同的理解，而理解诗歌通常要抓住意象。
那么这几个句子是由
哪些意象构成的？
看法一：
看法二：
结论：
从修辞手法来看，这里运用了比喻手法，可表述为“我要用像那涌向天边的排浪一般的
手指。
这三组比喻，体现了诗人奇诡的想像和诗作壮阔的气势。
以读促写：
“用手指、手掌、笔杆写字”这样简单的意思，一旦用“排浪”“大海”“曙光”来比喻，气象就变得壮阔起来，读来惊天动地，同时，虽然使用了比喻，诗人却回避了通常的写法，采用了陌生化的手段。
举例：
在像那深邃的天空一般的黑板上，老师镶嵌上像那一颗颗闪烁的星星一般的文字，照亮了一双
双懵懂的眼睛。
{明确}在黑板那深邃的天空上，老师镶嵌上文字那一颗颗闪烁的星星，照亮了一双双懵懂的眼
睛。
四、知人论世，强化理解（研讨主旨）
1、从这首诗中你读到了什么？
请用简明的话语表述。
简介创作的时代背景。
2、江青指示：
“这是一首灰色的诗。
相信未来，这是否定现在。
我们确实读到了诗人对现实的否定，诗人是如何形容现在的？
用了哪一些意象？
总结：
社会现实是残酷的：
恶势力横行，希望破灭，身心受创。
但作者却坚定地“相信未来”，他要用“美丽的雪花”“铺平失望的灰烬”，用“凝露的枯藤”与凄凉的大地对抗。
他减出的话话在当时看来透着孩子的天真和盲目，但却感动和温暖了一大批人，所以他的诗歌不是“灰
色的”，而是金色或绿色的，“热爱生命”，所以“相信未来”。
3、解读意象，感情诗歌的情感。
“蜘蛛网”——黑暗势力、破坏力量
“余烟叹息悲哀”——生活极端贫困
“葡萄化为露水”——青春逝去，信仰变成了失望的眼泪，最甜美的东西化为虚无
《让我们一起奔腾吧》教案
教学目标：
1、
了解朦胧诗的特点，熟读课文。
2、
品味鉴赏诗句，体会诗歌的主旨。
3、
体会诗歌昂扬的激情，树立正确的人生观。
教学过程：
一、
导入新课。
1、这一单元学习的主题是感受“激扬的青春”，《沁园春
长沙》让我们领略了青年时代的毛泽东在那“风雨如磐暗故园”的二十年代的壮志豪情；
《相信未来》中作者对未来的坚定信念、对生活的热情和执着让我们看到了新中国青年一代的朝气和希望。
今天我们一起来学习江河的《让我们一起奔腾吧》，从这个标题我们就能感受到迎面扑来的激情和热情。
2、介绍朦胧诗。
（发讲义）
3、背静介绍：
这首诗写于20世纪80年代初期，原来有一个副标题——献给改革者的歌。
二、推进新课。
（一）在了解了朦胧诗的有关知识以及本文的写作背景后，请你谈谈对文章题目的理解。
（当时中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出来，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了寒冬过后春天带来的欢欣气息中。
诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了盎然的生机呼告人们一起投入社会改革的洪流中，和春天一起迎接、创造美好的未来。
（二）分章节理解诗歌。
1、
（1）和老师一起分析理解下列词语的象征意义：
春天（改革之后充满生机的社会）
海洋和冰块的撞击（象征着春天和寒冬的搏斗）
船（象征着我们向美好未来的行程）
绿色的帆（既是春天的象征，也是人们心中对未来的美好期盼）
“温柔的呼唤风”（对未来的追求，对美好未来的坚定信念
（2）请同学们试着自己理解以下几句话。
、
A．当喷吐在和鲜红火焰的果子……为了在今天唱歌。
当生命遭受了挫折，当希望一个个破灭，我们不应该放弃，而应将希望的种子埋在心底，鼓足勇气为了希望而努力，终有一天希望的幼苗会开花结果。
B．让我们一起走吧……献上更多的花朵。
面对充满着朝气和希望的前景，号召和鼓动我们勇敢地投身未来。
（3）总结第一章内容。
生活充满了希望，我们应该满怀激情地创造未来。
2、每位同学任选一章，谈谈对该段意思的理解。
第二章：
以第二人称的手法写出了变革者的精神风貌，赞美了热情、开朗、纯洁的奔腾者。
第三章：
展示了变革者的生命准则。
第四章：
展示了变革者创造的意义。
（三）谈谈你喜欢的诗句。
（也可以谈谈你对整首诗歌的印象）
三、课文总结。
本文采用了意象叠加的方式、象征的手法，展现了奋发向上的青春激情，激励青年人要不畏艰险，奋力进取，以政治、善良的博大情怀去拥抱社会，奔向辉煌的明天。
我们每个人的心中都有自己的理想、自己的明天，希望学了三首诗歌后对你有所启发。
让我们一起用心来朗读书本第一页的话：
青春，是人类生命激情的赞歌。
……
《十八岁和其他》教案1
十八岁和其他
1、懂得珍惜青春，树立正确的人生观；
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；
4、通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
教学方法：
小组讨论。
教学时数：
1课时
教学过程
一、导入
十七八岁是个什么概念？
心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。
如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智？
台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母提供了一种操作交流的平台。
二、针对各个版块，小组讨论交流
（一）十八岁
1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？
（1）焦急忧虑
（2）激动喜悦（3）辛劳（在“青春”版块中）
爱
2、句子的理解
（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：
“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。
“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。
（见第三段）
（2）“在东方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮。
”作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。
（3）第四节中“这样的心情”指：
“时常把你看作缠绕身边的孩子”（第1节）；
“会情愿溺爱你”（第2节）；
“高兴有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满意开怀”（第3节）。
3、交流父母养育自己的片段。
（二）两代人的矛盾
1、作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？
（1）流行观念的影响；
（2）父母的愚昧与落伍；
（3）子女的盲目与急躁；
（4）缺乏沟通、理解、平等。
（根本原因）
2、探讨：
你同意文中父亲归纳的原因吗？
你是如何看待两代人之间的矛盾的？
你和父母产生过矛盾吗？
有了矛盾后你是如何处理的？
你的父母又是如何去做的？
你认可他们的做法吗？
（让学生明确平等、对话、理解是打通两代人之间隔阂的最好方式。
）
（三）读书的苦乐
1、理解文意（补充阅读蒋士铨《鸣机夜课图记》——见《学习与评价》）
苦学
乐学
蒋士铨
每日夜读直至鸡叫一遍
被不出书被父亲罚跪，母亲训斥
幼时用柳枝拼字
诵诗作为闲时游戏
我为病中母亲诵读
考取举人
我
“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力
曾祖母的“读书最乐”，引我共鸣
涉猎古今中外名篇，废寝忘食，读书“闲趣”
儿子
喘不过气来的考试与升学的逼迫
？
我希望儿子做一率性的读书人，但现在？
2、我的态度：
“同情”却不能不“鼓励”，甚至“鞭策”，希望考取大学。
3、探讨：
首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐，然后思考读书生活中的苦与乐一定是对立的吗？
（四）青春
1、作者对孩子的希望：
（1）永远有一颗赤子之心；
（2）惜时如金。
2、延展：
（1）我
挺秀的树
自负
你
（2）《金缕曲》（杜秋娘）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
三、品题
作者为什么不直接以“十八岁”为题？
为什么要写到“其他”？
本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人矛盾、读书、青春等内容。
可见，18岁只是一个契机。
其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。
四、总结
平等，对话，理解。
这是打通两代人之间隔阂的最好方式。
父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段，而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和尊重。
什么是爱呢？
杨子在这篇文章中告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。
而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？
同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。
五、艺术特色
小标题的运用。
十八岁的青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。
作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时光。
尽管并非是青春的所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路。
谈话式的行文方式。
本文的行文方式很特别，作者用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦用心。
这种行文远离了板起面孔的说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵的感化。
语言朴素、真挚。
谈话般的行文方式注定了语言的朴素与真挚，全文就是靠再平常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来，让人读后无法不为之动容。
《我的四季》教案
[教学目的]
1.
以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2.
培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3.
体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]
体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]
一、导入
师：
年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。
谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读
师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。
学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4.
举例示范朗读要点。
5.
学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟
师：
文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。
同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。
）
大家有过作者这样的人生感悟吗？
请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？
（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。
四、赏析
本文许多语言有生活哲理。
能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。
五、延展
在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？
谈谈你的看法。
在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。
字数100—200字。
（写完后学生朗读自己的作品。
六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。
七、作业
从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。
背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
[板书设计]
我的四季
张洁
春——少年时期——播种劳累
夏——青年时期——艰难探索
秋——中年时期——获取收获
冬——老年时期——检点品味
《青年在选择职业时的考虑》教案
一、教学目标：
1、学习作者缜密的思考和睿智的思想。
2、规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。
二、教学方法：
问题式教学与自主、合作、探究相结合
三、教学时数：
1课时。
四、教学过程：
（一）、新课导入：
十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。
那么，今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章《青年在选择职业时的考虑》，来思考自己的追求。
下面是当今最热门的几种职业：
房地产经纪人、注册会计师、项目管理师、人力资源管理师、电子商务师、网络工程师。
同学们思考一下自己将来会选择哪种职业，为什么？
（二）作者简介：
卡尔·
马克思（1818.5.5～1883.3.14）是一位伟大的思想家，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。
生于德国特里尔市。
马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”（恩格斯语）。
（三）阅读课文、整体感知：
1、快速阅读，明确：
青年在选择职业时应遵循哪些原则？
在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。
（1）自主、合作、探究后明确：
第二段，虚荣容易让人丧失理智，听任偶然机会和幻想的安排；
第三段，职业不是用来炫耀的；
第四段，不要用幻想把职业美化。
这几段的中心就是要理智选择，务必克服虚荣心。
板书：
克服虚荣心。
（2）自主、合作、探究后明确：
作者还提出体质与选择职业之间的关系。
超越体质限制，我们会垮的。
恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬，但我认为最不可仿效。
较好的是二者能够相匹配，如果体质略有赢余，那就更好了。
体质。
（3）自主、合作、探究后明确：
“力”，不仅指体力、体质，还指能力。
能力不胜任，就会妄自菲薄。
前提是正确估量自己的能力。
能力。
（4）明确：
作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。
问：
这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢？
自主、合作、探究后明确：
尊严就是最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议，受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”，强调独立性和创造性。
虚荣心则不同，是“被名利弄得鬼迷心窍”“理智已经无法支配”，只能靠幻想安排了。
尊严。
（5）自主、合作、探究后明确：
重视作为我们职业的基础的思想，因为这样可以“提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。
文章中有一段非常明确地总结出当具备了相应的条件后，“就应该选择它”，原话是怎么说的？
这是针对我们自身而言的，-那么，除此之外，还应该注意什么
这两者之间并不矛盾，而是相得益彰，原话是——
人们只有为同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。
造福人类。
教师总结：
马克思以自己十七岁的年纪向社会发出了自己的职业理想宣告：
要为人类的幸福而献身。
青春的激情与深刻的理性在这里交融。
2、再读品味：
前面我们讲了在选择职业时要遵循的原则，下面请同学们思考一下马克思认为我们应该选择怎样的职业？
他的最终目标是什么？
马克思所向往的职业是什么？
在谈选择怎样的职业时，马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。
其最终目标是人类的幸福和我们自身的完美。
马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。
（四）、活动体验：
参见书后活动体验第3题，让学生自己填写并讨论交流。
五、作业：
请同学课后思考并对自己的未来做一个设计。
板书设计：
提出问题：
青年择业应考虑什么
青年在选择职业时的考虑
分析问题：
怎样选择职业
解决问题：
选择怎样的职业
《劝学》教案
一、掌握、积累文言词语
1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；
2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词；
学习、复习课文中其他文言虚实词；
3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知
升级会员 