我们周围的空气课堂教学实录Word格式文档下载.docx
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请同学们快速阅读本,找出应该重点掌握哪些知识。
生:
(同位交流)学生汇报。
在这一单元中,重点是氧气的有关知识。
(点击科氧气)
三、启思诱想,讲练结合。
1、空气的组成:
大自然中的氧气主要存在于空气中,空气是由哪些成分组成的,各成分约占空气体积的多少,请同学们完成卷上的练习1。
2、空气的污染:
一般说,空气的成分是比较固定的,但随着现代化工业的发展,排放到空气中的有害气体和烟尘,改变了空气的成分,造成了对空气的污染。
被污染的空气会损害人体健康,影响生态平衡,请同学们看一段小资料。
出示科
(1):
小资料
(1)英国伦敦烟雾事
192年12月日至8日,英国伦敦全境几乎为燃煤产生的烟雾毒气所覆盖,致使四天中死亡人数较常年同期多4000余人。
其主要原因是煤燃烧时产生的二氧化硫,被氧化生成硫酸泡沫,凝结在烟尘上而造成的。
看完这段小资料,你有哪些感想呢?
大气污染严重危害着人类的身体健康。
请同学们继续看图片(出示大气污染图),找出大气污染造成的危害有哪些?
温室效应、酸雨、臭氧空洞、动植物死亡、人生病等。
哪些物质可以导致大气污染?
飞机、汽车尾气的排放,工厂的废气。
矿物燃料的燃烧和一些有害气体。
有害气体有哪些?
二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮。
因此,我们一定要学好化学,利用所学的知识保护环境。
从我做起,人人争当环保小卫士,使我们的生活环境更美好。
请谈谈你的做法。
植树造林、种草。
使用清洁能、减少矿物燃料的燃烧。
不使用一次性筷子。
节约纸张。
3、氧气的性质、制法、用途:
我们知道,细铁丝在空气中不能燃烧,而在氧气中却能剧烈燃烧,这是为什么呢?
这是因为氧气的浓度(含量)不同。
我们在学习氧气时,主要是从氧气的性质、制法、用途这三个方面进行学习的,其中重点是氧气的性质和制法。
(1)、氧气的物理性质:
首先,让我们复习一下它的物理性质。
请同学们看大屏幕。
出示科
(2)
①在通常状况下,氧气是一种()颜色,()气味的()体。
②在标准状况下,密度比空气()故可用()法收集。
③它()溶于水,故可用()法收集。
压强为101千帕压强为101千帕
④氧气()色液体(()色()状固体
约—183℃约—218℃
(2)、氧气的化学性质:
氧气的化学性质比较活泼,能够与多种物质发生化学反应。
请同学们仔细观察这四幅图,判断分别是哪些物质在氧气中燃烧,判断的依据是什么,你能完整地描述一下它的实验现象吗?
出示科(3):
铝、硫、红磷、铁在氧气中燃烧的图片。
交流并汇报,不完整的由其他同学补充。
请同学们写出这四个反应的化学方程式。
(四生板演,其余四生修改)
此外,我们还学过哪些物质也可以与氧气反应呢?
镁、木炭、一氧化碳、甲烷、酒精。
(要求写出化学方程式)
(3)、氧气的用途:
氧气的性质决定着它的用途。
说出它有哪些用途呢?
供给呼吸和支持燃烧。
请同学们看大屏幕(出示一组物质用途的图片——氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳,判断哪些是氧气的用途)
答略。
(4)、氧气的实验室制法:
氧气既然有那么多的用途,我们该怎样制得氧气呢?
首先,我们复习一下它的实验室制法。
请同学们回忆一下实验室里制取氧气用什么药品,它的反应原理是什么?
请写出有关的化学方程式。
(生板演)
在这两个式子中,都有二氧化锰,但它们的含义却不同,谁能说出它们的区别呢?
在
(1)式中,二氧化锰是催化剂,是反应条,它的化学性质和质量在化学反应前后不变。
在
(2)式中,二氧化锰是生成物。
师强调:
催化剂的概念(一变二不变)。
实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分,请同学们考虑设置发生装置应考虑哪些因素?
反应物的状态和反应条。
收集装置与什么有关?
生成物的性质,如密度、溶解性等。
通过分析反应物的状态和反应条,让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯,利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。
出示四副装置图,请同学们观察,找出哪幅可用于加热高锰酸钾,哪幅可用于分解过氧化氢。
其中第二幅图是最简易的装置,请同学们比较2、3两幅图有什么不同,有什么优点呢?
为了便于随时添加液体。
除此以外,还可用什么仪器代替长颈漏斗呢?
注射器、胶头滴管等。
请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同?
排水法是弯管。
请同学们根据图示的仪器,设计并组装实验室里制取氧气的所有装置,用字母表示。
其中玻璃片和铁架台省去。
生组装并交流汇报。
利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注意问题,请同学们看一段录像。
生看录像。
工业上如何制取氧气呢?
分离液态空气,利用液态氧和液态氮的沸点不同,将它们分开。
四、反思回顾、整理归纳。
让学生交流汇报本节学会了什么?
教后反思
本堂打破了传统的复习的授模式,从谜语引入,一下子调动起学生学习的积极性。
在教学过程中,注重师生互动、生生互动,充分体现学生的主体地位。
知识点的呈现不是新授的简单重复,而是提供相关的图片、材料,通过活动与探究、交流与讨论,逐步得出答案。
如:
氧气的化学性质、氧气的用途是通过图片,让学生分析得出结论。
堂教学体现开放性,注重培养学生的发散思维。
实验室制取氧气的仪器装置,根据提供的仪器进行组装,充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
对于学生容易出现的问题,设计成动画,制成科展示出,学生会终生难忘。
在教学过程中,应尽量联系生活实际,让学生感到学习化学有用,培养学生的社会责任感。