集体备课讨论稿《童趣》教学设计Word下载.docx

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就是有一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。

“屠惧，投以骨。

”（《狼》）

4.对：

一般指把原名中的文言单音词对译为现代汉语的双音或多音词。

“今子欺之，是教子欺也。

”（《曾子杀彘》）

三、分层朗读

学习范围：

课文一、二段。

1.一读课文，读准字音

分组读，教师提示稚、唳、怡、藐、强等字读音。

2.二读课文，读出停顿

小组合作，划分停顿，教师示例：

见／藐小之物／必／细察其纹理

3.三读课文，学会翻译

教师展示重点语句的翻译。

4.概括第二段作者回忆的这个故事。

四、当堂检测：

背诵

1.背诵片段：

第二段2.活动形式：

小组竞背3.准备时间：

5分钟

总结

板书设计：

童趣

沈复

戏蚊于素帐

5.童趣预习学案（第一课时）

姓名：

班级：

第组时间：

得分：

学习目标：

1.积累重要的文言词语。

2.掌握几种基本的文言解词方法，熟悉文言文的语言习惯。

学习过程：

一、填空

资料助读：

沈复（1763年——1825年），字三白，号梅逸，生于长洲（今江苏苏州）。

清代著名文学家。

著有《浮生六记·

闲情记趣》。

工于诗画、散文。

读完上面两行文字后，填空：

课文《童趣》选自《》，作者是＿＿代文学家＿＿＿。

二、结合注释和字词典，给下面加粗的字注音

童稚（zhì

）鹤唳（lì

）怡然称快（yí

）藐小（mǐao）项为（wè

i）之强（jiāng）

三、读课文第一段，完成下列问题

1.解词：

明察秋毫

2.你认为“见藐小之物必细察其纹理”该如何停顿？

（提示：

停顿就是在某处划“／”）见／藐小之物／必／细察其纹理

四、完成下列问题

1.根据下面的停顿，熟读课文第二段

夏蚊成雷，私拟作／群鹤/舞于空中，心之／所向，则／或千或百，果然鹤也；

昂首观之，项为之强。

又留蚊／于素帐中，徐喷／以烟，使之冲烟／而飞鸣，作／青云白鹤观，果如鹤唳／云端，为之／怡然/称快。

2.解释下面加粗的字在句中的意思：

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白色）（慢慢地）（用）

3.这段话是作者对童年生活的一件趣事的回忆，请你用最简洁的语言概括。

（戏蚊于素帐）

4.本段中，把你认为最难翻译的一句抄在下面。

句子：

翻译：

（听课的时候记得抄在这里）

家长签名：

5.童趣课时作业（第一课时）

一、背诵并默写一、二段

二、翻译

1.见藐小之物必细察其纹理。

每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的花纹条理

2.昂首观之，项为之强。

抬头看着它们，脖子都变得僵硬了。

3.作青云白鹤观。

构成一幅青云白鹤图。

三、用原文语句填空

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想象成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。

随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。

这是一幅凭借想象而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。

5.童趣教学设计（第二课时）

2.背诵并翻译课文三、四段。

教学重、难点：

翻译课文三、四段

文言文怎么学？

第一遍浏览

看大致意思然后看重点的词句先看看能不能看懂

第二遍精读

重点分析难懂句子的意思，碰到读不懂得句子，先猜然后联系上下文看看对不对。

第三遍熟读成诵

书读百遍，其义自见。

检查三、四两段的朗读，挑选两至三组同学示范。

三、合作学习

教师导学：

一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，要靠大家的智慧。

（一）精读课文，翻译

1.学生小组合作译读，教师巡回参与。

2.展示：

小组接龙翻译（组内接龙），分小组展示。

教师随机点拨，当堂给出评价。

（二）概括故事

用最简洁的语言概括第四段回忆得童年趣事。

四、当堂检测

教师根据课堂学习效果，选择学生可能掌握不牢的句子让学生上黑板翻译。

学生由各小组推选产生。

怡然自得庞然大物

观虫斗草间

5.童趣预习学案（第二课时）

2.翻译课文三、四段。

一、根据下面的停顿，熟读课文三、四段，直至会背。

余/常于/土墙凹凸处，花台/小草/丛杂处，蹲/其身，使与/台齐；

定神/细视，以/丛草为林，以/虫蚁为兽，以/土砾凸者为丘，凹/者为壑，神游/其中，怡然/自得。

一日，见/二虫斗草间，观之，兴/正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖一癞虾蟆，舌一吐/而二虫尽为/所吞。

余/年幼，方/出神，不觉/呀然一惊。

神定，捉虾蟆，鞭/数十，驱之/别院。

二、结合注释和字词典，给下面加点的字注音

土砾（lì

）丘壑（hè

）　癞虾蟆（hāmá

）　

三、读课文第三、四段，完成下列问题

1.解释加点的词：

以从草为林：

树林兴正浓：

兴趣

方出神：

正驱之别院：

驱逐赶

2.第四段，作者也提到了一件趣事，请你用最简洁的语言概括。

四、这两段中，把你认为最难翻译的两句抄在下面。

（听课的时候记得抄在下面）

1.句子：

2.句子：

5.童趣课时作业（第二课时）

一、背诵并默写三、四段

1.以土砾凸者为丘，凹者为壑

把土块凸出部分当成山丘，凹下去的部分当成山壑。

2.忽有庞然大物拔山倒树而来。

忽然有个庞然大物如推倒山压倒树地扑来。

3.余年幼，方出神，不觉呀然一惊。

我那时年纪很小，正看得出神，不禁“呀”的一声惊叫起来。

三、回答下列问题

1.第四段中具体表达“神游其中，怡然自得”的句子是方出神，不觉呀然一惊。

2.文中“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”表现了儿童怎么样的心理？

（反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心。

）

5.童趣教学设计（第三课时）

1.整体感知课文大意。

2.教会学生积累重要的文言实、虚词的方法。

1.整体感知课文。

2.积累重要的文言实、虚词。

积累重要的文言实、虚词。

文言文要想学好，除了会背会写之外，还要知晓几种常见的文言现象，如字同义不同、音同形不同、通假等，只有学会比较积累这些主要的文言现象，才能举一反三，做到融会贯通。

三、整体感知

1.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

明确：

戏蚊于素帐和观虫斗草间

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫、土砾想象森林、野兽、丘壑怡然自得

癞蛤蟆庞然大物拔山倒树大快人心

2.小结物外之趣的涵义。

“物外”，指超出事物本身。

“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

它是一种精神体验。

作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。

感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。

这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

四、合作探究

每组合作学习，从以下几个方面寻找词语：

1.通假字项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。

2.音同形不同的字

砾——唳鹤——壑向——项

3.字同义不同的字

（1）观：

昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

（2）察：

明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

（3）神：

定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象）

（4）时：

余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

（5）之：

昂首观之（代词，它。

指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）

心之所向（主谓间，取独。

）驱之别院（代词，它。

指癞蛤蟆。

（6）为：

项为之强（因为）以丛草为林（当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）

（7）以：

徐喷以烟（用）以丛草为林（把）

（8）其：

必细察其纹理（代词，指所观察之物）蹲其身（代词，指自己）

神游其中（其中，这里面。

指想像中的境界。

4.成语明察秋毫怡然自得庞然大物

四、当堂检测

随即抽取字同义不同现象一组，请学生回答，要求每组都参与检测。

5.童趣预习学案（第三课时）

1.整体感知课文大意。

2.学会积累重要的文言实、虚词的方法。

一、仔细读课文，填表

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

想象联想

怡然称快

森林、野兽、丘壑

癞蛤蟆

大快人心

二、解词

1.察：

2.为：

3.以：

三、背诵全文

5.童趣课时作业（第三课时）

1.第一段中统领全文的一个词语是。

2.第二段所记之趣源自于。

童稚时

3.第二段中点明所写内容属想象的一个词语是。

私拟作

4.文中“昂首观之”的内容有哪些？

。

5.第一段与二、三、四段的关系是。

总分关系

二、阅读全文，回答下列问题。

1.文章围绕物外之趣，写了哪几件事？

2.本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中？

3.作者把癞虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么手法?

有什么作用?

（运用了夸张的手法，作者将癞蛤蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生超然物外的乐趣。

4.作者从小就有如此闲情，以致后来成为文学家，你从中得到什么启示？

（①学会观察，在生活中发现乐趣。

②保持一颗好奇心，善于从平淡的生活中寻找乐趣。

③展开联想、想象，让平凡的事物变得神奇、有趣。

④通过读书，提高自己的精神境界。

⑤能以乐观的心态对待艰苦的生活。