小学四年级小英雄雨来Word文件下载.docx
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飞拂的惬意。
诗意的开头，让每个人都能感受到乡村的宁静和美丽。
谁又曾想到日寇的铁蹄曾经在这里践踏蹂躏；
谁又能想到“鬼子”扫荡过的土地会将是怎样的情景。
但是，只要知道，一定对无耻的侵略者充满满腔的仇恨！
小雨来就在这里出场了。
他是游泳高手：
藏猫猫、狗刨、立浮、仰浮……啊！
雨来拥有让人神往的各种游泳绝招！
同时，他也是普通男孩中的一个，调皮而又机灵，连忙碌的妈妈都忍不住要管教管教他呢！
当然，游泳高手早就一个猛子游远了！
再贫穷的家庭都知道没有知识的苦楚，雨来家也不例外。
就是在夜校里，雨来接受了最简单，也是最直接的爱国主义教育——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”就是这种“爱”的主旋律，奏响在每个章节，激荡在根据地人们的心里：
美丽的家乡，我们的祖国，岂容侵略者的侵犯！
父亲打鬼子去了，舅舅打鬼子去了，母亲也在支持乡亲们的抗日斗争，这些都看似闲来一笔，但是“父母是孩子的影子”，没有父母仇恨侵略者，热爱家乡，热爱祖国的影响，恐怕雨来同敌人斗争到底的决心就没有那么坚决；
面对敌人的威逼利诱，雨来就不会那么从容。
“屋里也遭了劫难。
”“劫难”二字，既显示了鬼子的凶狠残暴，也预示了小英雄即将惨遭敌人的毒手。
刚开始，敌人以为雨来是小孩子，吓唬吓唬准能找到交通员的藏身之处，“我在屋子里，什么也没看见。
”雨来就是这样从容，丝毫不漏破绽。
“糖”是孩子们，尤其是穷人家里的稀罕物，更别提“金子”了。
“雨来没有接糖，也没有回答他。
”这孩子在想什么？
想着鬼子们的罪行？
想着李大叔的安全？
想着下一步怎样对付鬼子？
……反正小英雄雨来就是不上鬼子的圈套：
“我在屋里，什么也没有看见！
”一个感叹号，语气中透出一份坚定。
软的不行，鬼子终于亮出了凶残的本相，他们以为剧烈的疼痛一定可以让一个孩子开口。
“鬼子打累了。
”几个字就可以想见雨来遭受了怎样的折磨！
鬼子能得到的还是那几个字“没看见！
”小英雄雨来和鬼子进行了不屈的斗争，机智应付，勇敢坚定。
“一滴一滴的鲜血”见证着雨来的誓言：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国！
又是芦花在悠悠飞荡，景色依旧，可是曾在这片土地上嬉戏的孩子不见了，人们含着热泪在呼喊，呼喊我们年幼的小英雄——雨来。
明知道雨来遭了鬼子的毒手，人们仍在盼望，谁又忍心让英雄离去呀！
河水在静静等待，虫子在轻声呼唤，呼唤英雄归来。
奇迹总会出现，勇敢的雨来，机智的雨来，英雄的雨来，又调皮地归来！
“英雄”永远是人们心中最美好的情结。
二、与作者对话，揣摩作者布局谋篇、遣词用句的意图
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说——《小英雄雨来的故事》，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：
雨来没有死。
本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。
（一）课文中反复使用一些句子或者词语，充分体现了语言的魅力
如“我们是中国人，我们爱自己的祖国”
课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。
”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。
”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
还有“我在屋里，什么也没有看见。
”等句子。
这些看似简单的重复，却能品出不同的味道。
（二）、景物描写衬托人物心情。
文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。
河边有个小村庄。
芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
因此，这村就叫芦花村。
十二岁的雨来就是这村的。
”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。
雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
第五部分写“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
”这一段看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。
由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
（三）、各个段落与中心紧密联系。
课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，表现抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。
课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。
第一段描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；
雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；
第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；
第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；
第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；
第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果，而且与文章开头互相照应。
三、作为教者，引领学生悟出品质，学会语言表达。
我们的“小英雄”在面对有着“大金牙”凶残日本鬼子面前，不但保护了自己和同志，还打击了敌人，具备了顽强的生存能力。
究其原因，一是他有着“本领”，雨来爱游泳，他利用了白洋淀的天然主场优势。
二是他爱国，上夜校念书，能够跟着“女老师”的手指，读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
三是他机敏善变，在利用敌人愚蠢和自身优势方面，做到了很好的结合。
正是由于这样的基本三点，在掩护李大叔、与鬼子斗争之后，能够做到“雨来没有死”。
对句子的理解
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
这是雨来能够掩护革命干部，同日寇作斗争的思想基础，正是因为雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
②雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。
这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。
③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
这是一处细节描写。
鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；
体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。
这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。
④有志不在年高。
志：
志气、志向；
年高：
年纪大。
有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。
这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
四、从学生角度思考，预设学习中的难点。
（1）、对内容的理解
故事发生在抗日战争时期，与学生的生活有一定距离，可以提前向学生推荐读抗日战争时期的儿童故事。
（2）对词语的理解。
晋察冀边区：
晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。
晋察冀边区是我抗日根据地之一。
门槛：
门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。
推推搡搡：
搡，猛推。
推推搡搡就是使劲推的样子。
劫难：
灾难。
趔趄：
身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花：
一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。
本课多音字较多，要注意读准字音。
如：
“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huá
n”、“dà
n”、“zhā”、“ní
nɡ”。
课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。
还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
五、制定教学目标
教学这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。
二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
这篇略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。
可以采用“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种阅读方式，同时，在三次阅读的过程中，分别提出不同的阅读要求：
第一次读，要求学生扫除阅读中字词的障碍；
第二次读，要求学生了解课文内容，用简要的话概括文中主要内容；
第三次读，采用加小标题的形式把握每部分内容。
.以下标题供参考：
①游泳本领高 ②上夜校念书
③掩护李大叔 ④勇斗鬼子
⑤宁死不屈 ⑥机智逃生
也可以选用课文中的语句作小标题。
引用原句要加引号。
①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国”
③“把缸挪回到原地” ④“什么也没看见”
⑤“有志不在年高”⑥“雨来没有死”
这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
在第一课时教学中，通过整体把握课文内容，概括每部分内容，拟小标题等活动，让学生谈对雨来的初步认识。
第二课时以“我眼中的雨来”为研读主题，引导学生抓住人物的外貌、心理、动作及事迹，来阐释自己认识的雨来。
教学时，将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？
这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，体会他的机智勇敢、爱国精神。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：
这如花的家乡，岂能让敌人践踏？
这也是雨来坚定信念的原因。
本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，
难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
六、相关链接
管桦 原名鲍化普，著名作家、诗人、画家。
河北省丰润县人。
1940年参加革命工作。
1942年毕业于华北联合大学文学系。
曾任报社记者，在军区政治部剧社工作，在东北鲁迅艺术学院文学研究室任研究员。
在冀东农村落户期间，发表了大量文学作品，是全国第五、六、七、八届政协委员，曾任北京市文联副主席、主席，北京老舍文艺基金会会长，北京老舍研究会会长，一级作家。
是中国作协北京分会专业作家。
主要作品有中篇小说《荆各庄的故事》《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》及《管桦中短篇小说集》等。
2002年8月17日因心脏病突然发作，在河北唐山家乡病逝，享年81岁。
1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。
他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树望，捕捉敌情。
从军后，童年时代的情景，总是像演电影似的一幕幕在脑海中浮现。
就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
这成了管桦创作生涯的开端。
管桦万万没有想到的是，“文革”中，小英雄雨来竟会成为他的“保护者”。
那是“文革”初期，一次，冲击北京市文联的“红卫兵”要揪斗管桦。
当一群脸上还带着稚气、对管桦一无所知的学生，拿着皮带朝管桦步步逼近时，其中有人问了一句：
“管桦是谁？
”旁边有人回答：
“就是写《小英雄雨来》的那个作家。
”那些学生都是学着《小英雄雨来》长大的，听了这句话，满脸杀气的孩子们顿时像泄了气的皮球，他们怎么好意思对塑造出自己童年崇拜过的偶像的人动手呢？
管桦因此躲过了一劫。
风云过后，年逾古稀的管桦深知革命传统教育对下一代的重要，他愈加魂牵梦萦“雨来”的热爱祖国、热爱家乡的英雄精神了。
管桦说：
“爱国主义教育应当从娃娃抓起，如果一个人连自己的家乡都不热爱，还谈何爱国？
”为了使“雨来”的爱国主义精神不断得到发扬，1998年，在还乡河公园建成了“小英雄雨来纪念园”。
管桦在小英雄雨来纪念碑上亲笔写道：
“1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民族抗战。
青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。
在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨、手拿红缨枪、挺起小胸脯、给八路军送信、带路的情况是很多很多的……”
如今，小英雄雨来纪念园已经成为革命传统教育基地，也成了大人和孩子们经常光顾之处。
中国抗日战争（1937—1945） 中国抗击日本帝国主义侵略的民族革命战争。
1937年7月7日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，并以此为起点，发动了全面的侵华战争。
中国各族人民从此同仇敌忾，共赴国难，与日本侵略者进行了一场气壮山河的斗争……
这场战争给中国人民造成了巨大的损失，但日军的野蛮侵略激起了中华民族空前团结的民族精神，经过8年浴血奋战，中国抗日战争胜利结束。
抗日儿童团 1937年至1945年，是中国历史上波澜壮阔的抗日战争时期，党领导下的许多抗日根据地都成立了抗日儿童团的组织。
抗日儿童团员们在青年救国会的领导下，积极参加抗日救国斗争，他们同抗日军民一道，广泛参加各种抗日活动，十分活跃。
抗日儿童团的任务是：
宣传大家打日本；
侦察敌情抓汉奸；
站岗放哨送书信；
尊敬抗战官和兵；
帮助军属来做事；
学习生产不稍停。
从东北的黑土地到晋西北的黄土高原，从苏北地区到陕甘宁边区，到处活跃着抗日儿童团员们的身影。
有关抗日儿童团员的故事《小英雄雨来的故事》《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》等。
七、教学设计
一、教学目标
1、自学生字新词，掌握读音，理解词义；
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。
3、练习给课文各段加小标题。
二、教学重点、难点
三、教学准备
搜集有关抗日战争的历史故事。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入课文
第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。
在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。
今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。
（板书课题：
小英雄雨来）
二、初读课文，了解课文内容
请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：
1、因为课文比较长，请用较快的速度阅读。
2、在阅读中用查字典的方式扫清字词障碍。
三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况
四、再次快速阅读课文，概括课文主要内容
同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。
全班交流。
五、用最快的速度阅读课文，给每段加上小标题
1、用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。
2、全班交流讨论各部分的小标题，如①游泳本领高；
②上夜校念书；
③掩护李大叔；
④与鬼子作斗争；
⑤河沿上的枪声；
⑥雨来没有死。
（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”）
六、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。
可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。
七、初步掌握人物形象特点
为什么要把雨来叫做“小英雄”？
你认为在他的身上有哪些英雄特征？
快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。
小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，准备分小组进行汇报。
（鼓励学生按自己的理解回答，鼓励学生有自己的阅读体验。
提示学生在讨论交流中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。
八、作业：
积累课文中的好词好句。
把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。
第二课时
一、复习导入
师：
雨来是个什么的孩子？
（学生自由交流，不对答案进行评价，保留孩子们的个性认识，可以使学生在交流中畅所欲言，避免背上被否定的包袱。
二、直奔“英雄”。
1、师：
课文中第四部分最能凸显雨来的英雄气概。
请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。
2、学生做批注，教师巡视，做个别指导
（提示学生可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦，拉近与雨来的距离，感受人物的处境，体会雨来的精神。
3、交流：
预设片段一：
“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。
雨来心里想：
‘掏什么呢？
找刀子？
鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！
’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。
假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？
那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！
（学生们也一定和雨来的猜想一样，毕竟都是孩子们，如果学生提到雨来害怕的心情，一定不能否定，因为这种表现才最真实。
预设片段二：
“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：
‘没看见！
’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。
是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——咬着牙，说：
’
（老师读‘没看见！
’时，故意读得铿锵有力，轻描淡写，让学生体会这样的读法并不合适，应该读出艰难，才能更好地表现雨来宁死不屈的英雄气概。
预设片段三：
“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：
‘枪毙，枪毙！
拉出去，拉出去！
’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！
雨来这时会怎么想？
会怎么做？
（引导学生进行想象训练，既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以更好地体会人物精神。
不过此时应该引导学生：
结合雨来前面的表现，此时的雨来应该“无声胜有声”。
预设片段四：
课文中详细描写鬼子毒打雨来的情景：
“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。
啊！
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。
雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
鬼子又向他胸脯上打了一拳。
雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在灶沿上。
（这是课文中最能表现敌人凶残的句子，要求学生找出来好好读读，圈圈关键的字词，这种阅读方法能让学生静心体会雨来不畏强敌的气概。
学生自读自悟。
谁来读读这段话？
老师提个建议，你就把你的体会感受通过朗读表达出来好吗？
当你读着这段文字时候，又什么感受呢？
你的这种感受是通过哪些字词体会到的呢？
（读中体会，读中悟，再用读加深体会，不失为体会人物精神的好办法。
预设片段五：
“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金花，鼻子流着血。
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。
’”我从这里可以读出雨来被打得快受不了了，在敌人凶残的折磨下，雨来仍然没有说出李大叔的下落。
雨来的鲜血滴在书本那句“我们是中国人，我们爱自己的祖国”上。
此时在雨来遭受敌人毒打的时候，写这句话有什么特别的用意吗？
让我们走进雨来，走进雨来的心理，去聆听他在心理一次次默默地念着的那句话！
当雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
我们是中国人，我们爱自己的祖国。
当雨来被敌人抓住，一次次毒打时，他又想起了那句话——
当雨来被敌人摧残得遍体鳞伤、脸色苍白、鲜血直流时，还是那句话在支撑着他——我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（联系情境解读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，能让学生更好地理解课文中重复使用这句话的用意。
三、学习作者布局谋篇的巧妙。
课文的第四部分重点向我们描绘了雨来的英雄气概，那为什么作者还花那么多的笔墨介绍雨来的身世，雨来被妈妈追打，雨来上夜校等事情呢？
学生默读，思考。
预设片段：
这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节
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