初中生物教学经验交流材料发言稿Word文件下载.docx

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兴趣的培养必须始终贯穿于整个教学过程，甚至延伸到学生的课外活动中去。

比如在课堂教学中，从一开始导入新课时就可以通过创设情境，激发学习兴趣。

我在讲授《眼和视觉》这一节课时，一开始我就设计了一个小游戏：

找出两个图像的几处不同点。

通过这个小游戏进行师生互动，激发起学生的学习兴趣，使学生体验到愉快和振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。

同时也增强了师生间的感情。

但需要注意的是，这里的情境必须要与所学内容有着密切联系，能起到承上启下的作用。

比如我设计了这个小游戏，接着通过它来过渡、引入，老师接着问：

刚才我们做游戏时主要用到是身体的哪个器官？

（眼睛）对，通常情况下，我们通过眼睛获得的信息是最多的，眼睛是心灵的窗户，是我们的第一感觉器官。

大家想不想知道眼睛的结构和视觉是怎样形成的呢？

今天我们就来学习：

眼和视觉，这样的过渡顺理成章。

在教学过程中，我们还可以通过直观展示，多进行实验教学以及创新教学模式等来激发兴趣。

以直观展示为例，在生物学科中，大量的语言描述往往比不上实物、挂图、模型、实验和多媒体应用等将生物的形态、结构和生理现象形象生动地展现出来。

直观教学由于多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。

我在新授课《眼和视觉》这一节中，首先采用观察模型法来增强学习“眼球结构”的效果，这是我的学生在观察眼球模型，看他们笑得多开心！

接着设计了一段“视觉形成”的视频来帮助学生

加强理解。

（大家来欣赏一下这段视频）。

学生的激情是无限的，尤其是初中学生，只是它们隐藏在学生的内心深处，只要我们用正确的方式去激发学生。

就能使他们在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好

二、复习课实施学案导学的复习方法

我教过多年的初三生物，为迎接每年的会考，也上过许多复习课。

复习课的内容对大多数学生来说已失去新鲜感，甚至他们会认为已全部掌握，内容有些枯燥、乏味，因而往往失去学习的主动性和积极性。

针对这一弊端，我建议各位老师为了调动学生积极性，激发他们的求知欲，坚持每堂课实施学案导学的复习方法一开始直接向学生介绍本节课要复习的知识要点，使学生的学习有了明确的方向。

接着通过小组合作、讨论交流确定结果，然后教师及时点评学生的优缺点，让学生明确疏漏和不足之处，帮助学生形成系统完整的知识网络。

比如我在复习课《输送血液的泵心脏》一节的导学案中就是这样设计的：

本节课设计了两个复习要点：

一、心脏的结构和功能；

二、血液循环的途径。

分别采用了自主学习、教师点拨和针对性练习三个环节来完成任务，学生活动主要是通过回忆旧知识（看课本、导与学、笔记等）小组讨论、交流确认知识（做具体题目）来完成的，效果也是相当不错的。

学案导学式复习能给学生充分的自主、合作、探究的空间。

给了学生充分的独立思考的时间，让学生带着学习目标采用最适合自己的学习方式学习，培养他们一定的自学能力和分析能力。

小组合作的形式更让学生有机会了解别人的学习方法，逐渐认清自己的学习问题，摸索或改善自己的学习方法。

学案导学式复习还可以让学生尽情交流自己的学习所得，大胆质疑，让学生由此产生一种“学有所获，学有所成”的快乐感、满足感，提高学习兴趣，培养学生的口语交际能力和质疑能力。

时间的关系，暂时和老师们交流这些，谢谢大家！

扩展阅读：

初中生物教学经验交流发言稿

乐山市第十二中学教育教学经验交流材料

快乐学习生物课

乐山市第十二中学岳华英

结合当前初中教学的现状来看，谈谈如何上好初中生物课，更确切的说就是如何构建“快乐的生物课堂”。

一、现在生物教学的现状

首先，说说我对初中生物教学的现状的认识。

目前初中普遍存在学生素质参差不齐，且后进生面广，学校设施不完善等情况。

多年来应试教育的教学模式控制着学校的教育，初中毕业生升学考试生物学科分制发生了改变，初一、初二满分100分，到了初三只是复习，毕业考试分数只占30分。

这样就使学生注意力完全集中在语数英科目上，学生对生物学的厌学情绪极其严重。

很多学生平时不花时间学习，只是到了考试的时候死记硬背突击。

另外，由于应试教育相当一部分学校对生物课时做出调整、减缩，为其他学科让位。

本应一周三课时的改成了两课时。

部分生物教师工作重新安排，对于缺乏生物教师的情况下，由其他学科教师替代。

在应试教育的冲击下，各科自然而然的被划分为主科、副科。

这在一定意义上也是对教师划分等级。

在这样的大环境下很多老师、家长和学生对生物教学就没有引起足够的重视。

二、初中生物教学的重要性。

1、根据课程标准：

生物教学旨在培养学生的生物科学素养，掌握一定的知识与技能，让自己更好的生活，又能为社会服务。

作为生物老师就是肩负起一些最基本的教书育人，培养学生的责任。

2、初中生物教学还肩负着为学生进入高中进一步学习打下基础的功能。

作为基础学科，就使让学生掌握一些基本的生物常识。

到了高中学习生物学科，都是以初中知识为基础，进一步学习更多更深层次的知识。

如果初中知识掌握的不牢固，那高中生物就没办法跟上。

明显的脱节让高中学习压力增加。

三、如何上好初中的生物课

1、创设情境，导入课堂，激发学习热情

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素通过语言、视频等手段来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

这也是活跃课堂气氛的重要环节。

只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，积极主动地感知、记忆、思维和想象，才能使他们觉得学习不是一件苦差事，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。

因此，生物教师必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。

例如：

讲授《动物体结构层次》时，先问学生，我们自己是怎样来的？

我们的身体是不是由许多细胞简单的堆积起来的呢？

让学生由对自己身体的好奇产生对动物体结构层次的探索兴趣。

2、多种方法，应用课堂，提高效率

由于生物学科具有名词概念多、知识内容抽象，与自然、社会生活联系紧密等特点，如果教师长时间地采用单一的教学方法，学生会感到厌倦，也不会创造出良好的课堂气氛，所以要充分挖掘有利的教学方法。

如果能够依据学科的特点，知识掌握的层次和教学内容，以及学生的年龄灵活运用多种教学方法。

势必能收到事半功倍的效果。

下面根据我们的实际谈谈行之有效的方法。

（1）角色扮演

角色扮演法是指课堂教学中根据教学的需要，在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物，在扮演过程中开展学习的活动。

角色扮演能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。

在“食物链和食物网”中，讲解消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、鹰、狼等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动。

在轻轻松松的气氛中弄明白生态系统中各种生物之间的关系，完成了教学任务。

（2）小组合作学习

合作讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。

合作学习对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的学习品质，起着不可低估的作用。

（3）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。

对于内容相对简单，学生容易理解知识，老师可指导完成书本的练习，通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

3、多种媒体应用于教学

现在教室里安装了电子白板，可以利用电子白板资源进行生物教学。

学生掌握的知识主要来自书本或他人那里得来的间接经验。

直观教学由于眼、耳、手等多种器官的并用，使知识多途径刺激大脑，增强了知识的记忆、理解和掌握，从而能创造出良好的课堂气氛。

因此，生物学科除了灵活运用多种教学方法外，还应该多创造条件进行直观教学。

运用挂图讲细胞的结构，使用实物讲授花的结构、种子的结构等。

因为各种原因，我们学校的生物教学器材还比较匮乏，可以自己制作简单的教具应用与教学，还可以发动农村学生，利用家里现成的东西作为教学使用，比如学习种子结构的知识，完全靠文字的阅读理解不能直观的反应种子的结构，可以分别让不同的学生从家里找来各种植物（如大豆、菜豆、玉米等）的种子，课堂上人手一个，这样更能清楚的看到植物种子各个结构，让学生印象深刻。

当然，我们生物教师还应该多点使用多媒体应用于课堂教学。

能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

总之，应该尽量做到因材施教，因人施教。

针对自己的学校，自己的班级以及自己的学生的特点，适当选择不同的教学方法，争取获得更好的教学效果。