学年人教版三年级语文下学期全册导学案Word文件下载.docx

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五、优美语句我来记（熟背自己最喜欢的语句并摘抄在积累本上）。

组内评星。

第二课时

1、我能背诵课文。

2、我能说出课文的主要内容，知道课文表达的思想感情。

3、我要学习作者观察和描写的方法。

我能边读边想，并借助插图，说出作者观察和描写的方法。

【学习过程】

一、默读课文，边读边想，课文主要描写了什么？

郑振铎先生为什么要写这些内容？

本文描绘了充满生机的，赞美了活泼可爱的，

表达了作者对。

二、小组讨论、交流：

郑振铎先生是怎样观察、描写这些景物特点的呢？

三、组内背诵课文。

评星。

四、达标检测：

1、读句子，给带点的字填上正确的读音。

1）一有空（）闲，我就会去观察天空（）中变幻莫测的云。

2）这台机器靠转（）动前面的红色把手来转（）弯。

2、连一连，读一读。

俊俏轻快的春天

光彩夺目的羽毛

活泼机灵的翅膀

乌黑发亮的燕子

3、我能把句子写具体。

（的）花形成了（的）春天。

五、作业布置（1题必做，2、3题任选一题完成，选做第3题可多加1颗星哦！

）。

1、让爸爸妈妈欣赏我声情并茂背诵的《燕子》。

2、抄写《词语表》里第一课的词语，并选一个词语写话。

3、选用《词语表》里第一课22个词语的一半以上写一段或几段话。

学文图解

1燕子

近外形——活泼机灵

春景——光彩夺目赞美

飞行——动态美热爱

远停歇——静态美

课后反思（可写下自己学习过程中的表现、有什么收获、今后努力的方向

是什么等内容哦！

）

2古诗两首

1、贺知章（659－744），唐代诗人。

其诗今存二十首。

写景之作，较清新通俗。

《回乡偶书》《咏柳》广为传诵。

2、朱熹（1130－1200）南宋思想家、教育家、文学家。

3、春天以它独特的魅力赢得了众多文人墨客的赞美，他们笔下的春天是这样的：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

〔孟浩然：

《春晓》〕

好雨知时节，当春乃发生。

〔杜甫：

《春夜喜雨》〕

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

〔白居易：

《忆江南》〕

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

〔叶绍翁：

《游园不值》〕

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

〔苏轼：

《惠崇春江晚景》〕

……

一、画出会认、会写的生字所组成的词语，用自己喜欢的方式

记住它们。

我画出的词语是：

二、看插图、借注释了解诗歌大意。

想情境，读古诗，读出诗的韵律、节奏，读不好的地方多读几遍，加油！

三、《咏柳》中，有三句诗“”“”

和“”运用了比喻的修辞手法。

分别把比作；

把比作；

把比作。

四、《咏柳》和《春日》都描写和赞美了。

两首诗的相同之处是都描写了。

剪出了柳树的细叶，是春天的美丽之源。

1、我会认4个生字，会写7个生字，还能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。

2、我能用自己的话说出《咏柳》这首诗的意思，知道诗人想表达自己热爱、赞美春天的情感。

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。

一、我们一起朗读古诗，做到正确，富有节奏感。

三、三人小对子交流、探究《咏柳》这首诗的大体意思，以及自己从诗中体会到的思想情感。

探究后，以小组形式在班里展示（小组成员分句说出诗意以及诗句所表达的情感）。

这首诗的意思是：

。

它表达了作者

四、秀秀我的朗读：

1、我能用自己的话说出《春日》这首诗的意思，知道诗人想表达自己热爱、赞美春天以及大自然的情感。

2、我能熟背两首诗。

大体了解《春日》这首诗的内容；

熟背两首古诗。

一、我们一起朗读《春日》，做到正确，富有节奏感。

二、看插图，想情境，借注释，了解诗歌大意，体会作者情感。

小组探究、交流：

三、组内成员以不同形式练习背诵两首古诗。

1、默写《春日》。

，。

，。

2、填空：

《咏柳》和《春日》写的内容都与（）有关，其中《咏柳》的作者是（）,我们曾经学过他写的另一首诗《》。

五、作业布置。

1、我会把《古诗两首》富有节奏、富有韵律地背给爸爸妈妈听。

2、写出下列诗句的意思。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

诗句意思是：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

3、搜集描写春天的诗句，熟记并抄写在积累本上。

2古诗两首

碧玉妆成绿丝绦垂

咏柳

？

裁出二月春风爱春天

胜日寻芳无边光景赞春天

春日

识东风万紫千红

课后反思

3荷花

1、叶圣陶（1894－1988），现代著名文学家、教育家、出版家、社会活动家。

“教是为了达到用不着教”是他教育思想的精髓。

叶老的儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等。

2、荷花：

又称“莲花”、“水芙蓉”。

荷花的根状茎称作“藕”，花托每个蜂窝式的圆孔内一粒坚果，叫“莲子”。

荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，叶、花梗、莲心、莲须等都可入药。

荷花是圣洁的代表，是“君子之花”，更是佛教神圣净洁的象征。

因此，人们都以荷花“出污泥而不染，濯（zhuó

）清涟而不妖”的品质作为激励自己洁身自好的座右铭。

课文共（）个自然段，“蹈”的第十五笔是；

“佛”的第四笔是；

二、朗读课文，做到正确、流利，读不好的地方多读几遍。

哦！

我要把自己喜欢的部分背下来，并抄写在横线上，让我的小伙伴欣赏欣赏。

三、我围绕文中的小泡泡进行了思考。

1、我知道“冒”用得好在。

我觉得

、等词也用得很好。

2、“我”忘记了自己是在看荷花，那是因为

四、我的发现或问题：

我星

得了颗

1、我会认3个生字，会写12个生字，还会正确读写《词语表》里第三课的词语。

2、我能想象出荷花的美丽样子，这种体验让我对大自然充满了热爱之情。

3、学习边阅读、边想象画面的读书方法。

感受荷花的美丽姿态，培养对大自然美的体验。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

一、我们一起朗读课文吧，要求做到正确、流利哦！

三、默读课文（不动唇、不指读），边阅读边想象画面，

读后三人小对子讨论、交流：

1、叶老笔下美丽的白荷花在你的脑海里是什么样子的？

2、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

它们会让你生发出怎样的情感呢？

1、我知道课文内容，以及它所表达的思想感情。

2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

【学习重点】

知道课文内容；

有感情地朗读课文。

一、三人小组探究、展示：

1、第一自然段写去公园（）；

第二、三自然段描写荷花生长的各种（）；

第四五自然段分别写自己观荷花时的（）和（）。

2、这篇课文描写了夏日（）里一池（）盛开的情景，以及我沉浸在此景中，与（）融为一体的感受。

表达了作者（）的感情。

二、秀秀我的朗读：

我能有感情地朗读课文，还能把自己喜欢的部分背给我的同伴听，并将优美语句抄写在积累本上。

（背后互评星）

三、达标检测：

1、根据原文填空：

荷花已经开了不少了。

荷叶（）的，像一个个（）。

白荷花在这些（）之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣。

有的花瓣儿（），露出（）的小莲蓬。

有的还是（），看起来（）。

2、用“有的……有的……有的……”写一句话。

1、抄写《词语表》里第三课的词语，并选一个词语写话。

2、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

请写下来。

3、作者把荷花写得多美呀！

你也写写自己喜欢的花吧！

闻清香

叶：

挨挨挤挤碧绿

3荷花看像圆盘美爱

花：

千姿百态

想成了荷花

4珍珠泉

抓住景物的特点写景：

珍珠泉水那么绿，那么清，那么深，珍珠泉的水泡又是那么美，那么可爱。

抓住景物特点写景时，首先，进行细致的观察，用自己的眼睛去发现景物最突出、最与众不同的特点及事物中的美。

然后，

写景既要写形状又要写颜色。

同时，既要写景物的静态，又

要写景物的动态，注意动静结合。

文中先描写静态的珍珠泉，

接着描写动态的水泡，使水泡有了灵性，调皮而可爱。

动静

结合所写出的景物浑然天成，充满生机与活力。

一、我会给课文标出段序，还会运用“边阅读边想画面”的读书方法将课文多读几遍，读懂课文内容。

这篇课文共有个自然段，作者先写，然后写，最后写了。

其中，“我”最喜欢的是，因为。

二、我会思考以下问题：

1、珍珠泉有什么特点？

（试着从以下几方面思考：

珍珠泉的周边的景物怎样？

潭水是什么样的？

泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

2、作者写这篇文章想表达自己怎样的思想感情？

三、我会把自己认为写得好的语句画下来，并摘抄背诵。

我还会和大家交流：

为什么喜欢这些句子？

（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻和观察的仔细。

记得在书上做批注哦！

一课时

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我知道作者抓住特点描写出了珍珠泉的美丽，知道文章表达了作者热爱家乡的思想感情。

3、我会积累课文中优美的语言。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

一、我们分小组分自然段一起来读读课文吧，做到正确、流利。

二、独学反馈：

1、以“我要抢话筒”的形式，展示独学部分的第一题。

2、两人小对子互批独学部分的第一题，并互评星。

三、三人小对子交流、探究独学部分的第二三题。

探究后，以小组形式在班里展示。

四、秀一秀：

让我有感情地来朗读课文中我最喜欢的段落吧！

五、达标测评：

快乐连线。

一串串深绿的小路

一条彩色的珍珠

一潭弯曲的花环

一个朴素的泉水

六、作业布置。

1、用心阅读选读课文《山城的雾》和《我爱故乡的杨梅》，勾画出自己认为优美的语句，并摘抄背诵。

2、两篇选读课文任选一篇写出它的主要内容以及作者所表达的感情。

所处位置

泉水：

绿清深

4珍珠泉景色爱家乡

水泡：

有趣像珍珠

喜爱之情

三

语文园地一

观察的顺序主要有三种：

一是以不同的时间里景色的变化

为序；

二是以空间方位为序，可以采用由远及近、从上到

下、从外到内等观察顺序来描写景物；

三是以移步换

景为序，即随着观察者立足点的移动来描写在不

同的地方看到的景色。

一、熟读“我的发现”中的词语，想想自己的发现是什么，再搜集其他这样的词五个以上写下来。

二、用铅笔试填日积月累中的量词。

三、熟读“读读背背”中的词语，思考每一组词语有什么共同点，还能把搜集到的这类的词语写下来。

四、读背“宽带网”中的精彩描写，体会其妙处，并搜集描写大自然的精彩片段。

五、从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的一处景物，准备一篇小组交流的发言稿。

第一课时

1、我能发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

2、我会正确使用一些量词，会去积累量词和成语。

3、我会在阅读中积累语言，随时记录。

积累反义词、量词和写景的词语以及有关大自然的精彩描写。

一、独学反馈：

1、个人展示独学部分的第一至三题。

二、独学成果共分享：

我们一起来读一读、记一记伙伴们展示在黑板上的词语吧！

三、小组交流、探究学习：

1、“宽带网”中写露珠、草地、溪水的三句话妙在何处？

2、展示自己搜集到的描写大自然的精彩片段。

3、把自己最喜欢的精彩片段抄写在积累本上，并背下来。

第二课时

1、我会以家乡景物为内容进行口语交际，我能讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、我会运用课文中学到的表达方法、按要求写好本次习作。

围绕话题开展好口语交际活动。

一、在小组里轮流交流自己喜欢的家乡的美景。

并互相评价，说说谁观察得仔细，讲得清楚；

谁讲得动人、给人留下了深刻印象；

谁说得有特点。

每组评出讲得最好的一人在全班发言。

二、我们一起来研究研究习作吧！

1、这次习作的要求是：

按一定的顺序，写出家乡景物的特点，展开丰富的想象，表达热爱家乡的感情。

2、在口语交际基础上，回家独立完成习作，按要求写一篇描写家乡美景的作文，不少于300字。

（家庭作业）

三、达标测评：

把词语补充完整，并给词语分类。

争奇（）（）峰兀（）清风（）

星（）交辉（）峻岭繁（）似（）

描写日月的有：

描写山峦的有：

描写花草的有：

课后反思】

5翠鸟

1、翠鸟：

亦称“钓鱼郎”。

体长约15厘米。

头大，体小。

翠鸟常栖息水边树枝或岩石上，发现鱼虾游近水面，便会俯冲啄取。

整个捕鱼过程，前后不过几秒钟。

翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。

它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。

翠鸟在入水的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差，仍能保持极佳视力。

2、抓住事物的特点进行描写：

特点就是人或事物所具有的独特的地方。

世间万物多姿多彩，千差万别，即使是同一种用具，由于制造的不同也会使其有独特的地方。

本文对翠鸟的介绍，作者就紧紧抓住了它的外形、动作上的特点，将翠鸟的美丽、敏捷、机警活灵活现地展现在我们面前。

二、放声朗读课文，做到正确、流利，读不好的地方多读几遍；

记得画出自己喜欢的部分，试着背一背。

联系上下文理解了“鲜艳”的意思，感受到了翠鸟捕鱼时的敏捷。

我用“——”画出了描写翠鸟外形的句子，用“”画出了描写翠鸟动作快的句子。

四、课文通过描写翠鸟的和，表达了作者对之情，教育我们应该。

1、我会认11个生字，会写13个生字，还会正确读写《词语表》里第五课的词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我知道翠鸟外形和动作上的特点。

体会到了作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

知道翠鸟外形和动作上的特点。

三、三人小对子讨论后展示：

1、翠鸟的外形和动作上有哪些特点？

2、翠鸟是怎样捕鱼的？

翠鸟捕鱼是按怎样的顺序来表达的？

翠鸟捕鱼的本领和它的外形特点有什么关系？

1、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、我能从文中的句子里感受到作者对翠鸟的喜爱之情，还明白了人和动物要和谐相处。

3、我体会到了关键词句在表情达意上的作用。

透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

一、默读思考后，小组讨论、交流：

1、文中的哪些句子让我们感受到了作者对翠鸟的喜爱之情？

2、“我们”的脸为什么有些发红？

二、晒晒我的朗读：

有感情地朗读课文（个人展示）

三、我能背诵自己喜欢的部分（组内背诵课文，评星）。

1、写出下列词语的近义词和反义词。

清脆（）（）锐利（）（）陡峭（）（）2、小阅读：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

（1）上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“——”。

（2）这句话中把（　　　）比作了（　　　）。

说明翠鸟（）。

（3）请照样子写出一个比喻句。

1、抄写《词语表》里第五课的词语，并选一个词语写话。

2、以小组为单位，完成综合性学习（三天后展示、交流）。

5翠鸟

颜色鲜艳

外形特点

体态小巧人与动物

鸣声清脆

活动特点飞速极快和谐相处

机灵敏捷

保护翠鸟我们的朋友

6燕子专列

倒叙：

根据表达需求，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

本文就采用了倒叙的写法，开头写人们为燕子送行，然后叙述事情发生的原因及经过，最后回到开头送行的一幕，首尾呼应。

采用倒叙可以激发读者的阅读兴趣。

采用倒叙写法时要注意把时间关系交代清楚，开头和结尾要相呼应。

一、给课文标出段序，画出会认、会写的生字所组成的词语，用自己喜欢的方式记住它们。

二、我读懂了这个故事，它深深地打动了我的心，我会正确、流利、有感情地多读几遍，在展示的时候我会秀秀我的朗读哦！

本文写了有一年气温骤降，燕子，人们在的呼吁下的故事，表现了。

三、想想：

课文的叙述顺序是怎样的？

四、我用自己习惯使用的符号勾画出了人类救助燕子的语句。

1、我会认11个生字，会写14个生字，还会正确读写《词语表》里第六课的词语。

2、我能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容。

3、我能领会恶劣气候和环境的内容与人们奉献

爱心的关系。

读懂课文的主要内容。

领会恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

一、我们一起朗读课文吧，要做到正确、流利哦！

三、三人小对子交流、探究后展示：

1、课文的每个自然段写了什么？

课文的主要内容是什么？

2、勾画出描写恶劣气候和环境的句子。

3、如果把描写恶劣气候和环境的句子删掉好不好？

为什么？

1、我能从文中找到关键词句，感受人类对鸟儿的博大爱心、浓浓情意。

2、我能有感情地朗读课文。

体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

一、默读课文后，小组交流、探究：

1、人类为救助燕子都做了些什么？

你体会到了

怎样的情感？

2、“燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

”

猜一猜，它们致谢的内容会是什么呢？

我能把课文读得打动你的心。

1、填上合适的词语。

听到消息后，居民们（ 

）走出家门，（ 

）料峭的春寒，（ 

）满天飞舞的大雪，（ 

）冻得坚硬的山路，（ 

）寻找冻僵的燕子。

2、按要求写句子。

（1）列车准备启程。

（把句子写得更具体）

（2）燕子在车厢里唧唧喳喳叫个不停。

（变化词序，使句意不变）

3、小阅读。

它们十分团结。

瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了。

这个庞然大物怎么搬得走呢？

不用着急，小蚂蚁自有办法。

它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。

不一会儿，就把虫子搬进了窝。

这段话由（ 

）句组成。

主要是围绕哪句话写的？

用横线画出来。

四、作业布置。

1、抄写《词语表》里第六课的词语，并选一个词语写话。

2、写出你想对贝蒂说的话。

3、熟记并抄写文中你认为值得积累的词句。

6燕子专列

结果：

“专列”运送特殊客人

气温骤降

起因遇险爱心

濒临死亡

政府呼吁护鸟

经过救助

人们行动

7一个小村庄的故事

顺叙：

按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。

先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。

纵观全文，先介绍“早先”有一个美丽的小村庄；

接着写人们砍伐树木，盖房造犁，开始出现了裸露的土地；

然后写“一年年，一代代”树木大量减少，裸露的土地不断扩大；

最后写“不知过了多少年，多少代”，小村庄被洪水彻底地毁灭了。