小学语文课外 阅 读教学探究12 34 8.docx

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小学语文课外阅读教学探究12348

附表3：

钦州学院专科毕业论文（设计）指导教师工作记录

学生姓名

劳丽华

学号

1109202122

二级学院

教育学院

专业

初等教育（文科方向）

班别

初教文111班

指导教师姓名及职称

张传月副教授

题目

《小学语文课外阅读教学探究》

第一次指导记录

组织学生开会进行选题指导，要求学生选题范围和深度要符合所专业的培养目标，选题应与教学等相结合，做到真题真做。

同时要求学生认真查阅和课题相关的资料，了解研究动态，设计合理的课题研究方案。

教师签名：

学生签名：

2012年11月20日

第二次指导记录

网上指导，让学生对所搜集的材料认真做好整理研究工作，并提炼观点，拟出反映论文脉络层次的提纲，并修改学生拟出的论文提纲。

教师签名：

学生签名：

2012年12月13日

第三次指导记录

网上进行指导，让学生按照选题和提纲，以及他们查阅、收集的相关资料，独立完成初稿，同时要求论文内容完整，层次结构安排合理，主要观点清楚。

教师签名：

学生签名：

2013年3月26日

第四次指导记录

网上进行指导，多次修改初稿，论点是否正确，中心是否明确，论据是否充分，观点材料是否统一，研究方法是否恰当，是否能掌握和运用所学专业基本理论，知识分析、解决问题，最后定稿。

学生定稿后，指导他们的论文格式是否符合规范要求，语句是否通顺，语言是否简练准确，无错别字，最后完成论文的打印工作。

教师签名：

学生签名：

2013年4月15日

说明：

1．由指导教师填写与学生见面、电话、网上指导的主要内容，不少于3次。

2．此表一式一份，由二级学院保存。

钦州学院专科学生毕业论文（设计）评审表

二级学院：

教育学院班：

初教文111班专业：

初等教育（文科方向）填表时间：

2013年4月15日

姓名

劳丽华

性别

女

学号

1109202122

题目

《小学语文课外阅读教学探究》

主

要

内

容

课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。

语文教学中通过多渠道激发学生课外阅读兴趣、提供阅读平台、教给阅读方法,培养课外阅读习惯、组织开展多种交流课外阅读成果活动等方面的有效引导策略，以培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

以上各项由学生本人填写

指导

教师

评语

及

成绩

成绩：

指导教师签名：

二级

学院

评审

意见

二级学院领导签名：

二级学院签章：

注：

1、此表填写一式两份，一份和论文（设计）封面、论文（设计）正稿一起装订交二级学院保存，另一份单独交教务处存入学生毕业档案。

2、毕业论文（设计）成绩分优秀、良好、中等、及格和不及格五等。

钦州学院专科学生毕业论文（设计）评审表

二级学院：

教育学院班：

初教文111班专业：

初等教育（文科方向）填表时间：

2013年4月15日

姓名

劳丽华

性别

女

学号

1109202122

题目

《小学语文课外阅读教学探究》

主

要

内

容

课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。

语文教学中通过多渠道激发学生课外阅读兴趣、提供阅读平台、教给阅读方法,培养课外阅读习惯、组织开展多种交流课外阅读成果活动等方面的有效引导策略，以培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

以上各项由学生本人填写

指导

教师

评语

及

成绩

成绩：

指导教师签名：

二级

学院

评审

意见

二级学院领导签名：

二级学院签章：

注：

1、此表填写一式两份，一份和论文（设计）封面、论文（设计）正稿一起装订交二级学院保存，另一份单独交教务处存入学生毕业档案。

2、毕业论文（设计）成绩分优秀、良好、中等、及格和不及格五等。

钦州　学　院

专科毕业论文（设计）

小学语文课外阅读教学探究

院系教育学院

专业初等教育（文科方向）

学生班级2011级1班

姓名劳丽华

学号1109202122

指导教师单位教育学院

指导教师姓名张传月

指导教师职称副教授

2013年4月15日

小学语文课外阅读教学探究

初等教育（文科方向）2011级劳丽华

指导老师张传月

摘要

课外阅读是阅读教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。

语文教学中通过多渠道激发学生课外阅读兴趣、提供阅读平台、教给阅读方法,培养课外阅读习惯、组织开展多种交流课外阅读成果活动等方面的有效引导策略，以培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

关键词：

小学语文；课外阅读；教学

InquiryteachinginprimaryschoolChineseextracurricularreading

Elementaryeducation（Arts）2011LaoLihua

GuideteacherZhangChuanyue

Abstract

Readingisanimportantpartofreadingteaching,studentspracticereadingisimportant,itisveryimportanttoformtheaspectsofreadingability.Chineseteachingthroughmultiplechannelstostimulatestudents'after-classreading,readingplatform,teachreadingmethods,readinghabits,trainingorganizationsinvariouscommunicationeffectiveguidancestrategiesextracurricularactivitiessuchasreadingachievement,tocultivategoodreadinghabits,improvetheirlanguageliteracy.

Keywords:

primaryschoolChinese，reading，teaching

目录

前言1

一、激发课外阅读兴趣1

（一）巧用故事悬念激发阅读兴趣1

（二）谈自己的读书感受激发阅读兴趣2

（三）配合教材，推荐读物培养阅读兴趣2

1.推荐与课文内容相关的书籍2

2.推荐与习作有关的文章2

二、提供阅读平台3

（一）实现资源共享3

（二）控制好阅读的时间3

（三）尊重个性化的阅读4

三、教给阅读方法，培养课外阅读习惯5

（一）、注重三读法创新阅读方式5

1．朗读和默读，也叫诵读法5

2．精读法5

3．速读法5

（二）边读边思考，边做读书笔记6

（三）摘要批注法6

四、组织开展交流课外阅读成果活动6

（一）开展读书会7

1.举办朗读7

2.故事演讲7

3.好词佳句推荐会7

（二）举办读书成果展览会7

1.剪报本7

2.摘记本8

3.举办“读书节”系列活动8

参考文献9

前言

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有黄金屋”之说。

朱熹也曾经指出，“读书白遍，其义自见”。

杜甫所提出的“读书破五卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

《语文课程标准》指出：

“要利用阅读、阅读反思环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生读好书，全面提高学生语文综合素养，课外阅读都起着不可替代的作用。

因此，对学生进行有效的课外阅读指导，是语文教学的重要职责。

本文尝试从课外阅读教学指导方面谈谈粗浅的看法。

一、激发课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是人们需求的内驱力。

大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。

只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

（一）巧用故事悬念激发阅读兴趣

有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事,也可由学生来讲。

教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

如我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？

因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要[1]。

因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。

（二）谈自己的读书感受激发阅读兴趣

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

如有学生获得了学校或更高级别的读书征文比赛的奖励，相关部门进行了表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。

正如皮亚杰所说：

“儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。

”

（三）配合教材，推荐读物培养阅读兴趣

1.推荐与课文内容相关的书籍

针对教材实际，收集资料，开展课外阅读。

结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍，引导学生主动阅读，从而激发学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。

在教学实践中，很多教师都发现：

孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事童话故事等都是反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。

这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。

2.推荐与习作有关的文章

教师可通过课外阅读教学来推荐相关的习作，来引导学生选择好的习作来读。

习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；从时空结构上推荐有关内容：

在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。

因为这些读物，有的接近生活，有的可以学生开阔视野，有的能引起学生关注社会及自身周围存在的一些现象，以便其能正确