教师资格证生物教案Word文档格式.docx

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地球上不是任何的角落都有生物的，比如在地壳内部是没有生物存在的。

地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生态圈。

生物圈的一个具体范围是怎样的？

我们一起来看下面的短片。

从短片上我们可以知道什么呢？

课代表你来回答。

嗯，回答的非常正确，记录的也很好，请坐。

短片告诉了我们：

如果以海平面为标准划分，生物圈向上约10千米的高度，向下10千米左右的深处，是一个20千米左右厚度的圈层。

生物圈又分成了大气圈，水圈和岩石圈。

下面请同学们分组分别来阅读书12页得第一、二、三段文字，之后我请每小组的代表来向大家介绍他们小组代表的圈层。

好，每组介绍的都很不错，同学们对圈层有了认识，那么我们想一想，各个圈层是否是独立的呢？

不是，对吧，各个圈层是相互联系的。

向日葵生长需要的条件除了阳光、水、营养物质（无机盐），空气（二氧化碳和氧气）还有适宜的温度和一定的生活空间。

对吧。

想一想他们都属于哪些圈层呢？

好，坐在最后一

排角落的同学来回答。

嗯，回答的很完整，请坐。

大家想一想向日葵生活在相对湿润的环境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。

综合来看我们就不难得，动物、植物等所有的生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？

第二排戴眼镜的同学你来回答。

嗯，她说到了需要有氧、充足的食物和水。

生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？

当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？

人类应该怎么做？

大家思考一下，嗯，对，我们的生存就会受到威胁啊。

所以，请同学们从现在起向热爱自己的小家一样更加热爱我们的生物圈从一点一滴去爱护她。

各小组在课下利用废旧材料制作一个简单的生物圈模型，下节课各小组展示一下自己的作品，好，这节课我们就上到这里，下课。

教师资格证初中生物面试教案：

细菌

一、教材分析

（一）教材的作用和地位

细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的营养方式需要植物体内的叶绿体以及光合作用的知识来引导，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈中的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。

本课安排在学习了动物、植物细胞的基础上来进行，通过与动物植物细胞的比较来进一步学习细菌的结构。

在自然界的物质循环中菌类是分解者，菌类虽然多数个体较小但在生态平衡中起着重要的作用，菌类和动物植物一起构成了整个生物界。

（二）、本节的学习目标及依据：

依据：

根据教学大纲和教材及学生实际。

知识目标：

1、让学生掌握细菌的主要特征；

2、通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式；

3、通过了解细菌的发现和巴斯德实验认同科学的发现需要以技术的进步和精细的实验

做基础；

能力目标：

通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力

学会思考，学会理论联系实际。

德育目标：

1、通过点出日本侵略者惨无人寰的行径激起学生的民族自信心和爱国主义情感

2、通过对细菌繁殖速度的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。

（三）、本节的教学重点难点是：

1、细菌的形态结构特点；

2、细菌的营养方式和生殖。

二、教材处理：

（一）学情分析：

由于班内学生成绩相差悬殊，且初二学生的形象思维仍占优势，注意力容易转移，学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

（二）教学设计：

本节课安排一课时；

课堂教学中，应通过阅读细菌的发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；

同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

教师可以利用课文中的讨论题“你对科学的发现有什么新的认识？

”让学生交流自己的看法。

在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生身体有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特点。

同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。

在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识。

在学生了解了细菌是如何度过恶劣环境的内容后，可引导学生完成练习第一、二题的讨论和交流，然后，让学生回忆人的呼吸等内容，思考并回答练习第三题，发展学生利用已有知识解决问题的能力。

三、教学方法的选择：

（一）教法：

为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用观察法，结合比较归纳法进行启发式教学

（二）学法：

1、通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力

2、在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点。

四、教学过程的实施：

（一）新课导入：

采用抗战期间日本人以细菌作为生化武器导入新课：

日本人用抓来的中国人来做细菌试验，使无数的中国军民惨遭毒害；

从来引起学生对本节课的兴趣。

（二）细菌的发现：

从学生阅读书本资料入手，培养学生的自学能力。

教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣，通过对列文?

虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验这段的阅读，让学生了解科学的成功需要以技术的进步和精细的实验做基础，机会总是垂青于有准备的人。

（三）细菌的形态结构：

本部分通过观察挂图让学生直观地认识到细菌的三型，通过具体的数字形象的比喻理解细菌个体的大小。

通过和老师一起绘细菌结构图，加深对细菌结构的认识，然后再通过动物细胞植物细胞和细菌的比较来推测出细菌的营养方式。

（四）细菌的生殖：

通过计算让学生认识到细菌繁殖速度之快，四个小时后100个细菌将繁殖成25600个通过这一活生生的数字引起学生注意养成勤洗手的好习惯；

并了解细菌的生殖方式为分裂生殖。

强调芽孢不是细菌的繁殖方式，而是休眠体，是对不良环境的适应，从而认识细菌的适应能力强，分布广泛。

（五）练习巩固

通过本节的学习掌握了细菌相关知识，为了反馈课堂掌握情况，让学生对课后p61的技能训练和练习进行知识巩固。

最后让学生绘制细菌结构图，加深对细菌结构的认识。

五、板书设计：

第二节细菌

一、细菌的发现

1、列文?

虎克：

发现细菌

2、巴斯德（微生物学之父）：

证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的

二、细菌和形态和结构

1、形态：

杆状、球状、螺旋状

2、结构：

基本结构：

细胞壁、细胞膜、细胞质、dna集中区

特殊结构：

荚膜（保护）、鞭毛（运动）

3、营养方式：

异养（寄生、腐生、共生）

三、细菌的生殖：

分裂生殖

芽孢：

细菌的休眠体

开花和结果

有关开花和结果的知识，在教材中，占一节课的内容，知识高度浓缩，

突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。

这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?

在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

二、学情分析

学生对开花和结果现象比较熟悉，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采用多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象知识形象化，以有利于学生的理解。

另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

三、教学目标：

根据课标、教材及学生的特点

知识与技能：

1、概述花的主要结构

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系

过程与方法：

培养学生分析、比较的能力

情感、态度与价值观：

认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯

重点：

概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。

难点：

描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系

四、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。

教具模型桃花的模型;

实物教具指各类果实种子等。

（学生自备）

五、教学设计思路：

本课的知识点小标题分别是：

花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。

这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。

经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。

若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:

“开花和结果有什么关系?

”“为什么开花之后会结出果实?

”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。

为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：

“你知道花的各部分名称吗?

”“从花到果要经历哪些重要过程?

”“果实和种子由什么发育而成?

”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

在课文第一个知识点“花的结构”中有一个“观察与思考”的学生活动，其

【篇二：

教师资格证高中生物【教案】atp的主要来源】

atp的主要来源——细胞呼吸（第一课时）

一、教学目标

1.知识目标：

（1）说出线粒体的结构和功能。

（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

（3）说明细胞呼吸的原理。

2.技能目标：

（1）培养探究能力，促进学生思维发展。

（2）提高合作、交流以及自主学习的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

（2）认识酒精对生物细胞的伤害，确立积极的生活态度和形成健康的生活方式。

二、教学重难点

1.教学重点：

有氧呼吸的过程及原理。

2.教学难点：

（1）细胞呼吸的原理和本质、

（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。

三、教学过程

（一）导入：

我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。

拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。

拉瓦锡的这一说法有道理吗?

呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗?

导入新课。

（二）讲授新课：

1.通过问题探讨，给出细胞呼吸的概念。

2.思考：

细胞呼吸是否需要氧?

生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢?

引出探究酵母菌的细胞呼吸的方式实验。

3.作出假设，分组讨论，设计实验方案。

4.实施实验。

学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：

（1）酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸?

（2）酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么?

（3）在实验中如何控制实验条件和检测实验结果?

（4）如何设计对照实验?

学生通过实验、讨论后交流，回答。

（三）小结和作业

1.小结

通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。

在有氧条件下，产生大量的co2和h2o，在无氧条件下，产生酒精和少量的co2

2.作业

预习第二课时的内容，填写完全实验报告，上网查找酿酒基本工艺。

四、板书设计

【篇三：

生物教师资格证考试分析】

生物教师资格证考试分析

、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州10个省份。

以下为文章详情

在这里小编要来给大家讲一下生物教师资格证考试分析,大家在教师资格证临近考试之时一定要提前做一些准备,只有这样大家才能在教师资格证考试中取得好的成绩,下面大家跟随小编一起来看看生物教师资格证考试的分析吧.

一、考试目标

1.生物学科知识与能力

掌握生物学科的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，具备生物学科的基本研究方法和实验技能;

了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展;

能举例说出这些知识与现实生活的联系。

2.生物学教学知识与能力

掌握生物学课程与教学的基本理论，准确理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》，并能用其指导初中生物学教学。

3.生物学教学设计能力

根据生物学科的特点，针对初中学生的认知特征、知识水平和学习需要选择教学内容，依据课程标准和教材，确定恰当可行的教学目标，确定教学重点和难点，选择合适的教学策略和方法，合理利用生物学课程资源，设计多样化的学习活动，形成完整的教学方案，了解生物学教学评价的基本类型和方法。

二、考试内容模块与要求

（一）学科知识

1.掌握与初中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生物学、遗传学、生态学、细胞生物学、生物化学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术;

了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。

2.掌握生物学科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。

（二）教学知识

1.理解初中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标;

熟悉初中生物学课程10个主题的内容标准涉及的重要概念;

知道课程资源的类型及其适用范围。

2.了解初中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。

3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一般知识与技能。

4.了解生物学科理论教学、实验教学、实践活动的基本要求和过程。

5.掌握初中生物学核心概念的一般教学策略。

（三）教学设计

1.学习需求分析

（1）分析学习者

?

分析初中生学习生物学课程的一般特点，如年龄特点、整体知识水平、能力水平等。

分析初中生学习生物学课程的差异性，如个性差异、知识水平差异、不同的学习态度等。

（2）分析教材

根据《义务教育生物课程标准（2011年版）》及教材的编写思路和特点，确定课时内容在教材中的地位和作用，对教学内容进行合理的选择和组织，明确教学内容的相互关系和呈现顺序。

通过分析教学内容和学生已有的知识基础，明确核心概念，确定教学重点与教学难点。

2.确定教学目标

（1）领会初中生物学课程“知识、能力、情感态度与价值观”三维目标的含义。

（2）根据三维目标、教学内容和学生特点，确定并准确表述教学目标。

3.选择教学策略和方法

（1）根据教学目标、教学内容和学生认知特点，选择合适的教学策略和方法。

（2）合理选择和利用课程资源。

4.设计教学过程

（1）合理安排生物学教学过程的基本环节。

（2）设计合理的教学流程。

（3）分析并评价教学案例。

5.撰写格式规范的教案

6.了解生物学教学评价的基本类型和方法

在上面的文章中小编给大家讲到了生物教师资格证考试的分析,大家可以看看,给自己做一个参考,希望大家都能用的到。