福建省龙岩市高陂中学届九年级模拟语文试题含答案Word文档下载推荐.docx
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（4）文中划波浪线的句子有语病，请加以修改。
给自己的心灵纯度
3、综合性学习。
2014年4月18日，中央电视台开播以传统文化为核心资源的节目---《中国成语大会》，掀起了学成语的热潮。
为此，我校九
（2）班决定开展“传承文化，走进成语”的综合性学习活动。
请你参与并完成下列任务。
（10分）
（1）
【你说我答】2015年是羊年，根据提示答出带“羊”字的成语。
示例：
你说：
人们用它来比喻崎岖窄小的道路或严峻艰险的环境。
我答：
它是（羊肠小道）
人们在日常中丢失了羊，想办法赶快补救，为时还不算太晚。
它是
比喻人们乘机偷拿别人的东西。
（2）
【看图竞猜】任选两幅图片猜出成语。
ABCDE
（3）[寻根溯源]许多成语出自古代文言诗词，如成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》。
请任选一篇文言文，写出出自该文的成语两个。
A《桃花源记》：
B《出师表》：
C《童趣》：
（4）[灯谜竞猜]成语可出现在谜语中，猜射灯谜既可以益智，又可以接触中国传统文化。
如：
以1234569猜一成语，谜底是：
七零八落。
请任意选两题猜成语。
A一三五七九B二四六八十C7/8
D23456789E一二五六七八九十F1000²
=100*100*100
（5）
【唇枪舌剑】同学们对以下生活中“成语套用”“成语换装”做法的利弊展开了辩论，请你选择其中一方参与辩论。
不雾（鸣）则已，雾
（一）鸣惊人!
要做就做最强的!
——网友评论雾霾现象
祝你钱（前）途无量！
——祝词
我形（行）我塑（素）——美容院广告词
芳草青青，请高抬贵脚（手）——文明劝导标语
正方观点：
“成语套用”“成语换装”这种做法利大于弊。
理由：
随着时代的进步，成语也要跟上现代人的脚步，要与时俱进。
套用、换装是成语生活化的表现，丰富成语的表现力，易于被更多的人接受。
反方观点：
“成语套用”“成语换装”这种做法弊大于利。
4、文学名著（7分）
（1）阅读《牧人与野山羊》的寓言故事，写出其寓意。
（2分）
牧人把羊群赶到牧场去放牧，看见有几只野山羊混杂在羊群里。
傍晚，他将所有的羊都
赶进羊圈。
第二天，暴风雨大作，不能到牧场去放牧，只好在羊圈里饲养。
他丢给自己的羊
一点点食料，仅只限于不至饿死，而为了想把外来的那几只野山羊留下，成为自己的，他却
给他们很多食料。
雨停后，牧人把所有的羊都赶向牧场，来到山下时，那些野山羊全都逃跑
了。
牧人指责他们忘恩负义，得到了特殊照顾，却仍要逃走。
野山羊回过头来说：
“正因如
此，我们更要小心谨慎了。
因为你特殊照顾我们这些昨天刚来的，而过于冷淡你以前一直饲
养的。
显而易见，今后再有其他的野山羊来，你一定又会冷落我们去偏爱他们。
”
寓意：
（2）简答题（任选一题作答）。
简述孙悟空大闹天宫的过程。
简述孙行者大闹五庄观的经过。
二、阅读理解（46分）
（一）阅读甲乙两则文言文，完成5—8题（14分）
【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（《生于忧患，死于安乐》）
【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：
“仆①闻之，有三利必有三患，子知之乎！
”孙叔敖蹴然②易容曰：
“小子不敏，何足以知之？
敢问何谓三利，何谓三患？
”狐丘丈人曰：
“夫爵高者，人妒之；
官大者，主恶之；
禄厚者，怨归之③。
此之谓也。
”孙叔敖曰：
“不然。
吾爵益高，吾志益下④；
吾官益大，吾心益小；
吾禄益厚，吾施益博。
可以免于患乎？
“善哉言乎！
尧，舜其尤病诸⑤。
”（《孙叔敖遇狐丘丈人》）
[注]①仆：
对自己的谦称。
②蹴然：
吃惊不安的样子。
③怨归之：
怨恨会集中于他。
④吾志益下：
我的心志越在于下层。
⑤尧，舜其尤病诸：
这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
5．解释下面句子中加点的词语。
（4分）
（1）劳其筋骨（）
（2）入则无法家拂士（）
（3）仆闻之（）（4）官大者，主恶之（）
6.下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是（）（2分）
A．故天将降大任于是人也不知木兰是女郎
B．舜发于畎亩之中子知之乎
C．所以动心忍性此先汉所以兴隆也
D．然后知生于忧患而死于安乐也孙叔敖曰：
不然。
7.把下面句子翻译成现代汉语。
（1）人恒过然后能改。
（2）可以免于患乎？
8．阅读甲乙两文后，回答下面问题。
（1）甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？
（2）乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近？
（二）阅读下文，完成9-11题。
笑可以提高记忆力
①国外媒体报道，研究人员发现，笑能改善人的健康，同时令大脑进入一种深度冥想状态，这对提高人的记忆力大有裨益。
②最新研究显示，压力激素皮质醇伤害大脑内某些神经细胞，可能给人的记忆力和健康造成负面影响。
③参与这项研究的李·
伯克博士说：
“道理很简单，人承受的压力越少，人的记忆力就越好。
幽默减少皮质醇等有害的压力激素，降低血压，增加血流量，使人心情好。
皮质醇减少有助于提高记忆力。
笑增加大脑中内啡肽和多巴胺的释放，这些激素使人产生高兴的感觉。
这些积极和有益的神经化学变化使免疫系统变得更好。
欢乐的笑声立即产生的脑波频率和人在真正冥想状态中产生的脑波频率相同。
”
④这项研究的负责人向一组健康的人和一组患有高血压病的人播放一段使人发笑的20分钟视频。
然后，让这两组调查对象完成一个衡量学习、回忆和视觉识别能力的记忆力评估。
他们的成绩与另一组没有观看有趣视频的人相比，发现观看有趣视频的两个组的皮质醇浓度明显降低，记忆力评估的所有方面都有很大改善。
与此同时，高血压病一组在皮质醇水平变化上得到最引人注目的好处，而健康组在记忆力测试成绩上得到最明显变化。
⑤研究人员表示：
将来，如能把这项有益的幽默疗法研究成果提供给临床，它将会对提高人的记忆力和健康保健等方面起到非常重要的作用。
9．根据文章内容，说说笑是怎样提高记忆力的。
（3分）
答：
10．第④段主要运用了什么说明方法，有何作用？
11．第②段中加点词语“可能”能否去掉，说明理由。
（4分）
（三）阅读下文，完成12~16题。
（22分）
每个人都幸福
（1）苏老师教的是一群有先天性残疾的孩子。
他们都喜欢苏老师，乐意找苏老师交心。
（2）“苏老师，我真的不幸福！
”一天，孙方杰突然对苏老师说。
孙方杰是个双目失明的男孩。
苏老师一惊：
“你为什么这样想？
”“因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我——什么都看不见呵！
”孙方杰的脸在抽搐。
“哦，我晓得了！
”苏老师拍拍孙方杰的背。
（3）又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：
“苏老师，我太不幸福了！
”许敏是个双耳失聪的女孩。
苏老师一愣，很快在纸上写道：
“你为什么不幸福？
”“因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我——什么都听不到呵！
”看过苏老师的问话，许敏回答。
一串热泪无声无息滴落在纸上。
“哦，我清楚了！
”苏老师拉拉许敏的手。
（4）“苏老师，我感觉不幸福！
”没过几天，余笑忠又对苏老师说。
余笑忠是个双腿残疾、坐在轮椅上的男孩。
苏老师温和地看着余笑忠：
“告诉我这是为什么？
”“
”余笑忠声音颤抖。
“哦，我明白了！
”苏老师摸摸余笑忠的头。
（5）几日后，李南打着手势告诉苏老师：
“苏老师，我很不幸福呢！
”李南是个哑巴女孩。
苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：
“你为什么感觉这样？
”李南又痛苦地打着手势：
“因为我不能说话，不能唱歌，不能讲故事，我——不能用口表达心声呵！
”“哦，我知道了！
”苏老师亲亲李南的脸。
……
（6）越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
（7）“不能让孩子们悲观、沮丧，不能呵！
”苏老师急了。
“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢？
”苏老师茶饭不思地冥想。
（8）苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。
她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲台下。
（9）苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：
“孙方杰，你要怎样才幸福？
”“能睁眼看世界呀！
”孙方杰脱口而出。
“就这一点？
”“对，就这一点！
”“嗯，好！
”苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
（10）接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：
“许敏，你要怎样才幸福？
”许敏不假思索：
“能耳听八方就幸福了！
”“就这一点？
”苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
（11）然后，苏老师问余笑忠并在黑板上写道：
“余笑忠，你要怎样才幸福？
”余笑忠立马回答：
“能自由行走我就幸福了！
”苏老师点点头，又把他们的对话写在黑板上。
（12）再后，苏老师打着手势问李南并在黑板上写道：
“李南，你要怎样才幸福？
”李南激动地打着手势回答：
“能开口说话就幸福了！
”苏老师打着手势追问。
“对，就这一点！
”李南又打着手势回答。
“嗯，好！
”苏老师还是点头，同样在黑板上写下他们的对话。
（13）孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。
他们猜不到苏老师的葫芦里到底装的什么药。
苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
（14）“孩子们”，当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着泪花说，“知道吗？
你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。
比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走……这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！
换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多！
是不是——”苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，“每个人都幸福？
！
”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。
（15）仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们紧闭的心扉。
他们豁然开朗的面颊上，慢慢绽放出一朵朵晶莹的泪花，如同含着晨露的花苞，在暖风的吹拂下正悄悄绽放。
12.通读全文，把下面句子的空白处补充完整，不超过限定的字数。
这篇小说通过写（不超过20字）以及苏老师询问孩子们怎样才能幸福两件事，表达了（不超过15字）的道理，引人深思。
13.第（4）段横线处省略了余笑忠的回答，请根据上下文补写。
14.第（6）自然段中在文中有什么作用？
（从结构与内容上分析）（4分）
15.有人说，第（15）段最后划线的句子写得很美。
请说说它美在何处。
16、阅读本文，结合自己的人生体验，谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些幸福？
（6分）
三、作文（70分）
17．从下面两题中任选一题作文。
不少于650字，不得出现真实的人名、校名、地名，不得抄袭。
题一：
“且行且珍惜”是2014年的一句流行语，请以“我珍惜”为题写一篇记叙文。
题二：
根据下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
某学校2015年召开春季运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。
[写作提示]可以从正面立意，“要遵守规则”，也可以从反面立意，谈“规则是用来打破的”、“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。
参考答案
1．
（1）白露为霜
（2）老骥伏枥（3）五月人倍忙夜来南风起
（4）枯藤老树昏鸦古道西风瘦马
（5）我寄愁心与明月月如钩明月几时有烟笼寒水月笼沙
（6）欲济无舟楫行舟绿水前沉舟侧畔千帆过万里送行舟
2、
（1）zhuó
骋（2分）
（2）锭改为绽（1分）（3）；
（2分）
（4）给自己的心灵增加纯度（2分）
3、
（1）
亡羊补牢
顺手牵羊（2分）
（2）A百步穿杨B妙笔生花C接二连三D指鹿为马E百年树人
（任选两个，2分）
（3）A《桃花源记》：
世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、无人问津
B《出师表》：
妄自菲薄、作奸犯科、三顾茅庐、感激涕零
明察秋毫、怡然自得、庞然大物
（4）A无奇不有B无独有偶C七上八下
D缺衣少食E丢三落四F千方百计（任选两个，2分）
（5）反对的理由：
这种做法是对成语的生编硬造，如果泛滥，就容易影响人们语言表达的规范，导致写错别字，曲解成语，误用成语。
4、
（1）喜新厌旧的人的友谊是不可信的。
因为即使同他相交很久，他一有新交，
便会冷落旧交。
孙悟空大闹天宫：
孙悟空向东海龙王借得金箍棒,却被龙王告了一状,骗到天庭当弼马温（1分）.悟空知道受骗,回花果山自称"
齐天大圣"
（1分）,又打败了前来捉拿的李天王.玉帝没办法,假意封其"
管理蟠桃园（1分）.猴王得知再次受骗,大怒,搅了王母的蟠桃宴,偷吃老君的九转金丹（1分）.后被太上老君关在炉内,却反而让孙悟空练就了火眼金睛,打得天庭众人狼狈而逃.（1分）
孙行者大闹五庄观：
师徒五人来到五庄观，悟空在八戒怂恿下去偷人参果（1分），被清风明月发现辱骂，悟空一怒下推倒了人参果树（1分），观主设计把唐僧师徒锁入正殿囚禁。
师徒们夜间逃走。
镇元子纵云赶上，以袍袖将唐僧一行尽笼而回。
（1分）夜间师徒再次出逃，又被镇元子抓住，想将悟空下锅油炸，悟空变成石狮将锅砸穿。
（1分）悟空只有四处寻访医树之方，最后观音菩萨的玉净瓶水救活果树，众人得以继续上路取经。
（1分）
（一）文言文阅读（14分）
5、
（1）使……劳累
（2）通“弼”，辅佐（3）听说（4）讨厌，厌恶（每小题1分）
6．D（2分）
7．
（1）人常常犯错误，然后才能改正错误。
（2分，“恒”“过”各1分）
（2）可以凭借这种做法免除祸害吗？
（2分，“乎”1分，语句通顺1分）
8．
（1）成就大业者，通常在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练。
（2分，意对即可）
（2）然后知生于忧患而死于安乐也。
（二）说明文阅读（10分）
9、减少皮质醇等有害的压力激素（1分），增加大脑中内啡肽和多巴胺的释放（1分），令大脑进入一种深度冥想状态（1分）。
10、作比较（1分），把来观看有趣视频的健康的人与患有高血压病的人进行比较（1分），充分说明有益的幽默疗法有利于降低血压和提高人的记忆力（1分）。
11、不能（1分）“可能”表示不确定，表明压力激素皮质醇造成负面影响还没有最终定论
（1分），如去掉就不符合客观实际（1分），体现了说明文语言的准确性（1分）
（三）每个人都幸福（22分）
12．残疾孩子向苏老师倾诉自己不幸福的原因；
每个人的幸福都比不幸多。
（每点2分）
13．示例：
因为我不能自由行走，不能翻越高山，不能横穿沙漠，我哪儿都去不了啊！
（4分，句式相似，内容符合情境，酌情给分）
14.收束上文，引起下文（或“承上启下”）（2分）。
对上文孩子们向苏老师诉说作结，引出下文苏老师的思考（2分）。
15.使用比喻，生动形象；
有暗示象征意味，暗指在苏老师的关爱下，孩子们明白了幸福的含义，感受到幸福。
（意思对即可酌情给分）
16、示例：
①在家庭生活中，我感受到了父母无微不至的关心和爱护，体会到了家的温暖和其乐融融，我品尝到了幸福。
②在学习中，我付出了艰辛和汗水，收藏了知识和成绩，我感受到学习过程的快乐，品尝到了幸福。
③在社会这个大家庭中，我感受到了人人奋发努力、乐于奉献，共同创造和谐的美好生活，我体验到了幸福。
（6分）
三、作文
类别
内容
结构
语言表达
一类（63—70分）
（上68—70
中66—67
下63—65）
切题，思想感情健康，内容具体，中心明确；
构思巧妙，合情合理。
完整，条理清楚，分段恰当，详略得当。
通顺，有文采，有个性。
二类（54—62分）
（上60—62
中57—59
下54—56）
较切题，思想感情健康，内容较具体，中心较明确；
构思基本合情理。
较完整，有条理，能够分段，有详有略。
较通顺，较有文采。
三类（42—53分）
（上50—53
中46—49
下42—45）
基本切题，思想感情健康，内容简单，中心不够明确；
构思基本合理。
基本完整，分段不恰当，详略不够得当。
大体通顺。
四类（31—41分）
（上39—41
中35—38
下31—34）
不切题，思想感情不够健康，内容空乏，中心不明确；
构思不合情理。
不成篇。
不够通顺。
五类（0—30分）
不切题，思想感情不够健康，内容太空乏，无中心；
抄袭文章。
不成段。
极不通顺。
评分说明：
1．评卷宜从二类卷切入，以内容和结构确定类别，再根据语言表达酌情评分。
2．特色加分：
达到下列四项之一者，可越等级加2—3分。
①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特。
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