小学语文四年级下册第六单元教学设计教科版文档格式.docx
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2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
3．学习第一轮对话。
（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：
周瑜是大都督，难道他不知道？
生：
周瑜是知道的，他明知故问。
（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？
两人一组讨论。
交流：
2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。
（可发挥想象，有不同答案）。
生：
“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”
“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
（3）过渡：
显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
4．学习第二轮对话。
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？
“推却”又是什么意思？
为什么不能推却？
（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。
（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
“我用公事来压你，你想推也推不了。
5．学习第三--六轮对话。
（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──立军令状、摆酒招待
（2）讨论、交流。
6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗？
A、思考：
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。
（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。
四、小结：
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？
下节课继续学习。
语文四年级下册第六单元
5.4
5.10
第11周第2节
教学目标：
.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
。
2.分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
3.体会首尾呼应的写法。
教学重难点：
.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
2.体会诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
学生搜集《草船借箭》的故事背景及相关人物资料；
教学及相关视频。
一、介绍名著，了解大势：
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
（出示）
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势及故事中的主要人物资料。
二、预习交流，理清脉络:
.这篇课文主要写了什么？
2.共写了几个人物？
谁给你印象最深？
为什么？
3.你能用文中的一个词来说吗？
（神机妙算）什么叫神机妙算？
二、深入探究，理解内容:
.出示自学提示：
轻读第三段，想想在借箭过程中诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？
再与小组同学交流体会。
（1）画出能体现诸葛亮神机妙算的重点句。
（2）结合句子中的关键词，说说自己的体会。
2.学生分组讨论
3.集体交流：
谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
师：
诸葛亮谋划周密、安排巧妙，不仅显示了他丰富的天文知识，更体现了他高超的军事才能。
三、对比人物，体会特征:
.诸葛亮是来帮周瑜的。
周瑜为什么要陷害他？
（板书：
妒贤）
2.诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？
（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？
从哪儿看出来？
忠厚）
4.小组讨论：
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
5.草船借箭成功的原因有哪些？
诸葛亮神机妙算：
（1）知天文：
大雾漫天
（2）懂地理：
顺风顺水
（3）识人心：
周瑜-妒贤，曹操-多疑，鲁肃-忠厚
四、总结全文，情感升华:
.草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。
（出示：
诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
呼应开头）
2.你能用哪些四字词语来概括诸葛亮的才干？
（从容镇定、料事如神、雄才大略、顾全大局、学识渊博、运筹帷幄、谈笑风生……）
五、布置作业，拓展训练。
搜集交流有关三国的成语、歇后语或故事。
板书设计
1、草船借箭
诸葛亮
神机妙算
知天文
大雾漫天
晓地理
顺风顺水
周瑜（妒贤）
识人心
曹操（多疑）
鲁肃（忠厚）
教学反思
学生合作理解能力有所提升，惊喜连连。
课上学生对诸葛亮“神机妙算”的语句体会深刻，想法多样，表达清晰完整；
设计了两道讨论题：
（1）周瑜哪些地方不如诸葛亮？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
同学们全面理解了课文内容，对人物形象把握准确，深入分析了诸葛亮和周瑜二人的优长对比人物，进一步感受了诸葛亮的神机妙算。
词汇量很大，概括准确，惊喜连连。
语文四年级下册第五单元
《草船借箭》习题
5.11
第11周第3节
一、给加点的字注音
丞相（
）
饮酒（
都督（
惩罚（
水寨（
呐喊（
调度（
二、读了课文，我最佩服诸葛亮（ ）。
三、为带点字选择正确的字义。
支援（ ） ①引，牵；
②帮助、救助；
③引用。
定罪（ ） ①犯罪的行为；
②刑法；
③苦难、痛苦
虚实（ ） ①空；
②不真实的；
③衰弱。
四、辨别词语在不同句子中的不同意思。
希望
1.我希望妈妈能带我去杭州西湖旅游。
（ ）
2.周瑜说：
“这是公事，希望先生不要推却。
”（ ）
谢谢
1.教师节时，我对李老师说：
“谢谢您对我的关心。
”（ ）
2.诸葛亮吩咐军士齐声高喊：
“谢谢曹丞相的箭。
五、我会感受。
１.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到（ ）。
２.从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”这个材料中，我感受到（ ）。
３.从“曹操下令说：
‘江上雾大……不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭……’”这个材料中，我感受到（ ）。
六、语文营养菜。
１、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下 来得凶败得惨
诸葛亮立军令状 有借无还
鲁肃上了孔明的船 糊里糊涂
诸葛亮开口 面不改色心不跳
草船借箭 尽是计谋
２、照样子写词语。
虚实 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
七、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。
教科版小学语文第六单元教学设计
1.诸葛亮说：
“既然就要交战，十天造好，（
）误了大事。
2.第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，（
）不见诸葛亮有什么动静。
3.鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（
）不提借船的事。
4.曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人（
）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
八、写同结构词。
1．动静（一对反义词）：
（
）（
2．呐喊（一对近义词）：
3．顺风顺水（ABAc）：
4．探听探听（ABAB）：
九、读课文，根据课文内容境空。
1．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《
》，作者是（
）。
2．草船借箭故事的起因是：
）；
经过是：
结果是：
3．诸葛亮借箭成功的主要原因是：
4．“周瑜长叹一声，说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”课文中和这句话相照应的句子是：
把这句话改成第三人称转述（
十、文学常识填空。
1．（
）写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与（
）、（
）和（
）并称为我国四大古典名著。
2．诸葛亮复姓（
），名（
），字（
），又称（
）先生，是三国时代著名的谋士。
在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口，例如（
）等等。
请把你知道的故事讲给同学们听。
12.《跳水》
5.5
5.12
第11周第4节
1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；
电脑。
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
跳水。
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫o托尔斯泰的资料。
）（列夫.托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？
为什么跳水？
他在什么情况下跳的水？
经过怎样？
结果又如何等。
二、初读课文，了解课文内容。
1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、指导书写生字。
1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：
这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2.学生描红临写。
3.评议：
（1）学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
四、再读课文，整体感知课文。
1.检查朗读课文情况：
指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁？
用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
五、作业设计：
.书写生字。
2.有感情地朗读课文。
2.《跳水》
第11周第5节
.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
2.理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
3.明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
1.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2.船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：
还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1.出示思考题：
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
（猴子逗孩子，水手们在一旁"
都笑起来"
，孩子"
哭笑不得"
，很尴尬。
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而"
笑的声音更大了"
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
区分"
气急了"
与"
气极了"
，体会孩子"
的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――"
全都吓呆了"
；
"
有个人吓得大叫一声"
②从"
桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"
、"
摇摇晃晃"
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来"
脚底下就摇晃起来"
等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：
读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？
你想救他吗？
你想用什么办法救孩子？
赶快想办法，时间可不等人啊！
（让学生各抒己见。
）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做？
5、研究：
如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
（小组展开辩论。
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、"
四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"
这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？
佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？
船长会说些什么？
水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
2.跳水
放肆戏弄
机智果断
猴子
孩子
船长
恼怒冲动
临危不乱
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。
出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
新课改重视读，重感悟，重体验。
在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。
对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。
在真切理解"
情况危急"
的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
《跳水》习题
5.13
第11周第6节
一、看拼音写词语。
miá
ozhǔn
mó
xià
hu
（
）仿
rě
sī
fānchuá
n
招（
）坏
二、选择正确的字画上横线。
炮（蝉弹）船（枪舱）龇牙（咧裂）嘴
吓（虎唬）胳（膊博）（桅危）杆
三、缩写句子。
.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。
2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。
3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。
四、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身回来。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
五、按要求回答问题。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的
看见儿子在桅杆顶端的横木上就立刻瞄准儿子喊
向海里跳
快
不跳我就开枪了
孩子胆战心惊
站在横木上摇摇晃晃的
没听明白他的话
船长又喊
不然我就开枪了
一
二刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
1.在空格中加上标点符号。
2.船长为什么要他的孩子往海里跳？
3.从这里我们可以看出船长是一个什么样的人？
《最佳路径》教学设计
第11周第7节
.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
学生搜集有关迪斯尼乐园的资料；
多媒体
一、激趣导入，揭示课题：
、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特·
迪斯尼）
（格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：
最佳路径（就是最好的路线）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？
这条最佳路径是如何设计出来的？
二、初读课文，理解大意：
.检查读书情况。
指名分节通读全文。
2.小组交流预习情况：
（1）初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
（2）能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（3）认读生字新词
3.理清课文层
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