九年级语文下册习题第5单元 倾听诸子华章 19《鱼我所欲也》2安徽专版新版新人教含答案Word文档下载推荐.docx
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(2)万钟于我何加焉()
2.下面选项中加横线字的意义相同的一项是()。
A.故不为苟得也苟富贵,勿相忘
B.生于忧患,死于安乐故患有所不辟也
C.非独贤者有是心也予尝求古仁人之心
D.故不为苟得也故自号曰醉翁也
3.与“所恶有甚于死者”中“于”的意义和用法相同的一项是()。
A.战于长勺B.苛政猛于虎也
C.万钟于我何加焉D.余将告于莅事者
4.翻译下面句子。
(1)蹴尔而与之,乞人不屑也。
(2)此之谓失其本心。
5.这段文字的主要论点是什么?
它是怎样提出来的?
6.孟子的观点让我们想起了文天祥的哪句名言?
7.阅读下文,回答问题。
[甲]一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
[乙]孟子曰:
“……丈夫①之冠②也,父命之;
女子之嫁也,母命③之。
往送之门,戒之曰:
‘往之女家,必敬必戒,无违夫子④’以顺为正者,妾妇⑤之道也。
居天下之广居⑥,立天下之正位⑦,行天下之大道⑧;
得志与民由⑨之,不得志独行其道。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈:
此之谓大丈夫。
”
(《孟子·
滕文公下》)
注①丈夫:
成年男子。
②冠:
古时男子二十岁称作成年,要举行加冠礼。
③命:
教导④夫子:
丈夫。
⑤妾妇:
妇女,这里“妾”“妇”连用。
⑥广居:
宽大的房子,孟子用来比喻“仁”。
⑦正位:
正确的位置,孟子比喻“礼”。
⑧大道:
大路,孟子用来比喻“义”。
⑨由:
遵循大道走。
1.解释下列句中加横线字的意思。
(1)所识穷乏者得我与?
()
(2)是亦不可以已乎?
(3)往之女家()
(4)以顺为正者,妾妇之道也。
2.翻译文中画线的句子。
(1)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
(2)富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
3.[甲][乙]两文中,孟子各阐述了怎样的主张?
4.[甲][乙]两文中,孟子论述的观点一致的地方是什么?
这其中又有何差异?
8.阅读下文,回答问题。
终不知车
越①无车,有游者得车于晋楚之郊,辐②腐而轮败,祝折而辕毁,无所可用。
然以其乡之未尝有也,舟载以归而夸诸③人。
观者闻其夸而信之,以为车固若是,效而为之者相属④。
他曰,晋楚之人见而笑其拙,越人以为绐⑤己,不顾。
及寇兵侵其境,越率敝车御之。
车坏,大败,终不知其车也。
注①越:
越国。
②辐(fú
):
与下文的“鞔”、“辕”均是古代大车上的部件。
③诸:
相当于“之于”。
④相属:
一个接着一个。
⑤绐:
欺骗。
1.解释下列句子加横线词语的意义。
(1)辐腐而轮败()
(2)以为车固若是()
(3)效而为之者相属()
(4)越人以为绐己,不顾()
2.翻译下列句子。
(1)舟载以归而夸诸人。
(2)及寇兵侵其境。
3.读了这则故事后,你从越人身上吸取了哪些教训?
9.生活虽然艰辛,有一类人却始终活得从容不迫,有滋有味。
以快乐心面对人生,于艰难处寻觅快乐,生命便有了亮色。
小室虽陋,但有苔痕草色、素琴金经,便自有一番乐趣,何陋之有?
东坡妙笔一挥,烦难案件便成了赏心乐事。
沙漠胡杨“活着一千年不死,死后一千年不倒,倒后一千年不烂”的生命状态,没有一横线乐观精神,又怎能灿烂如此?
请、以“乐在其中”为话题写一篇文章。
可以记叙见闻、经历,谈谈体验、感受,讲述故事,发表议论,展开想像,抒发感情等等。
要求:
题目自拟,文体自选,不少于500字,诗歌不少于16行。
10.根据对联的意思填写名家姓名。
(1)民间疾苦,笔底波澜;
世上疮痍,诗中圣哲。
(2)大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处;
涑玉集中,金石录里,文采有后主遗风。
(3)鬼狐有性格,笑骂成文章。
(4)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
(5)一门父子三词客,千古文章四大家。
(6)豪气压群雄,能使力士脱靴,贵妃捧砚;
仙才媲美,不让参军俊逸,开府清新。
(7)玉帐深宵悲骏马,楚歌四面促红妆。
(8)四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。
11.阅读下文,回答问题。
日喻
苏轼
生而眇①者不识日,问之有目者。
或告之曰:
“日之状如铜盘。
”扣盘而得其声。
它日闻钟,以为日也。
或告之曰“日之光如烛。
”扪烛而得其形。
他日揣龠0,以为日也。
日之与
钟、龠亦远矣,而眇者不知其异,以其未尝见而求之人也。
道0之难见也甚于日,而人之未达也,无以异于眇。
达者告之,虽有巧譬善导,亦无以过于盘与烛也。
自盘而之钟,自烛而之龠,转而相0之,岂有既0乎!
故世之言道者,或即0其所见而名之,或莫之见而意之,皆求道之过也。
然则道卒不可求欤?
苏子曰:
“道可致而不可求。
注①眇(miǎo):
眼瞎。
②龠(yuè
指一种管类乐器。
③道:
事理、规律。
④相:
这里是形容的意思。
⑤既:
穷尽。
⑥即:
按照、依据。
1.下列句子中加横线的词语解释错误的两项是()。
A.它日闻钟(其他)B.其所见而名之(命名)
C.莫之见而意之(意味)D.或告之曰(有人)
2.下列句子中加横线的词意思相同的一项是()。
A.以为日也然得而腊之以为饵
B.日之与钟恢弘志士之气
C.扣盘而得其声其如土石何
D.而眇者不知其异退而甘食其土之有
3.下列句子括号中是补出的省略成分,错误的一项是()。
A.它日闻钟,(眇者)以为日也B.(眇者)扪烛而得其形
C.而人之未达也,(人)无以异于眇D.(眇者)或莫之见而意之
4.用现代汉语写出下列句子的意思。
(1)以其未尝见而求之人也。
(2)道可致而不可求。
5.“日喻”这个故事所要说明的道理是什么?
对此你是怎样认识的?
12.临近毕业,你也许有“假如时光可以倒流”的感慨、也许有“我辈岂是蓬蒿人”的豪情……面对即将进入中学的学弟学妹们纯真的笑脸,往日的记忆如潮水般涌来,你百感交集、浮想联翩。
请你以书信的形式,把你的亲身经历和感受,把你的经验和教训、成败与得失,融于笔尖、流于纸端吧。
向学弟学妹们一吐你的肺腑之言,给与他们最真诚的指导与建议!
400字左右。
13.请用“/”为下列各句做适当的朗读停顿:
①所欲有甚于生者
②如使人之所欲莫甚于生
③使人之所恶莫甚于死者
④乡为身死而不受,今为宫室之美为之
⑤是亦不可以已乎
14.找出下列各句中的通假字,并解释:
①由是则可以辟患而有不为也②万钟则不辩礼义而受之
③今为所识穷乏者得我而为之④所识穷乏者得我与?
15.下列各组句子中加点词意义相同的一组是()
A、为宫室之美由是则可以避患而有不为也
B、故不为苟得也所识穷乏者得我与
C、非独贤者有是心由是则生而有不用也
D、所识穷乏者得我与呼尔而与之
16.结合课文内容,简要回答下列问题
①“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?
②“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?
③“故患有所不辟”“患”指什么?
④“非独贤者有是乙“是心”指什么?
17.阅读下面的文字,完成练习.
鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也;
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;
二者不可得兼,舍生而取义者也。
。
由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
向为身死而不受,今为宫室之美为之;
向为身死而不受,今为妻妾之奉为之;
向为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:
1、在文中空格处填上所缺诗句。
2、解释下列句子中加点的字。
(1)二者不可得兼
(2)所欲有甚于生者
(3)则凡可以辟患者何不为也(4)得之则生
(5)今为妻妾之奉为之(6)万钟则不辩礼义而受之
3、翻译句子:
(1)非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
(2)万钟于我何加焉!
4、简要回答
(1)上文中心论点是什么?
(2)上文“行道之人”和“乞人”的做法你是否赞同?
请谈谈你的看法。
(3)《谈骨气》中引用孟子的一段话来解释骨气的含义说:
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”那么“万钟则……”这句话应指前面的哪一句?
5、利用文段中“义”的含义,写出三个含“义”的成语。
18.阅读下面《不食嗟来之食》,完成文后问题。
齐(齐国)大饥(饥荒)。
黔敖(齐国的一位富商)为食(准备了食物)于路,以待饿者食之(给他们吃)。
有饿者蒙袂(mè
i)辑屦(jù
)(袖子遮着脸,拖拉着鞋),贸贸然(两眼昏昏无神的样子)来。
黔敖左奉(捧)食,右执饮,曰:
“嗟(喂)来食!
”(饿者)扬其目而视之,曰:
“予唯不食嗟来之食,以至于斯也!
”……终不食而死。
(选自《礼记·
檀弓》
(1)上文与《鱼我所欲也》选段中的哪些语句相对应?
把它摘录在下面横线上。
(2)“嗟来之食”的故事流传至今,已成为人们熟知的成语;
模仿《现代汉语词典》中对成语“拔苗助长”的释义,试解释它的意义。
【拔苗助长】古时候宋国有个人,嫌禾苗长得太慢,就一棵棵地往上拔起一点,回家还夸口说:
“今天我帮助苗长了!
”他儿子听说后,到地里一看,苗都死了(见于《孟子.公孙丑》)。
后来用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
【嗟来之食】
(提示:
答题不超出100字。
故事情节须用自己的话简要概括,不能全文翻译。
)
参考答案
1.1.gǒu2.dān3.gēng4.cù
5.xiè
6.qiè
2.论点是:
“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也;
”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味.而“熊掌”是其中更为美味苦。
二者不可兼得,取其中最美味者,合乎情理也符合逻辑。
这里运用了类比推理,由此及彼,由浅人深,引出“生”与“义”的论题来,自然,明晓
3.提出“生与义不可得兼,则舍生取义”的论点后,首先从正面指出人之所以能“舍生取义”,是因为人皆有“欲生不为苟得,恶死有所不辟”的思想。
然后再从反面说明,如果人只是欲生恶死,那么什么事都可以做得出来;
可是事实上,“义”超过了“生”,所以人能够不贪生,不避死。
这种羞恶之心,人人皆有,贤者更能保存而不诞失。
接着举例说明,人即使在饥饿时仍有羞恶之心,自占以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。
最后.文章陡然一转,“乡为身死而不受”,现在“万钟则不辩礼义而受之”,又是为了什么呢?
总之,这段文章是说,能做到“舍生取义”是人有羞恶之心;
如果不顾羞耻,不辩礼义而受“万钟”则失掉了“本心”,这种行为是应该停止的。
全文旨意就在这一劝勉上
4.①用类比论证法提出论点。
文章一开头,就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但如果两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。
接着,提出“生”和“义”两样都很贵重,如果两样不能同时得到的情况下,那就必须舍生取义。
进而提出了“舍生取义”的中心论点。
②用正反对比的论证方法,使读者心悦诚服。
如:
文章将两类不同的人,有的能保持本心,有的则失去本心,进行对比。
第一部分中用假设的推理。
第二部分中用前后两种不同的态度作对比.然后自然得出结论
5.《鱼我所欲也》的论点是“舍生取义”。
孟子认为,如果把生命看得比义更重要。
就会做出各种不义的坏事来。
他表扬了那蝗重义轻生、舍生取义的人;
斥责了那些苟且偷生、贪图享受、为利忘义的人。
这种思想显然有它的进步性。
当然,孟子在文中阐发了唯心主义的性善说,说什么羞恶之心人皆有之,这是不合事实的。
此类局限,应予剔除
6.1.
(1)并非仅仅
(2)益处
2.D3.B
4.
(1)用脚把饭菜踢给饥饿的人吃,饥饿的人因受到轻视而不肯接受
(2)这就叫丧失了他的本性5.人应该保有“本心”;
通过事例论证提出鼠人生自占谁无死?
留取丹心照汗青
7.1.
(1)通“欤”,语气助词
(2)停止(3)到……去(4)顺从
2.
(1)万钟的俸禄不分辨是否合乎礼仪就接受了它,万钟的俸禄对我们有什么益处呢
(2)富贵不能惑乱我的心。
贫贱不能改变我的志向,威武不能使我屈服
3.[甲]文:
义重于生,当义和生不能两全时,应该舍生取义(或任何情况下人都不能“失去本心”);
[乙]文:
大丈夫应该有“富贵不能淫,贫贱不能移.威武不能屈”的骨气,要坚守仁、义、礼
4.为人处世应该讲求“义”两文都表达了大丈夫要有追求“义”的骨气,但[乙]文中
还体现了孟子“仁”“礼”的主张
8.1.
(1)坏、毁坏
(2)本来(3)模仿、仿效(4)理睬
2.
(1)用船运回家并向别人夸耀
(2)等到敌人侵入他们的国境
3.升:
要不懂装懂,胡乱吹嘘;
不要轻信,不能盲目模仿;
不能凭主观判断事物,应认识事物的本质;
不要自以为是.要听从劝告,接受正确的建议
9.略(提示:
审视身边的生活,发现其中的乐趣,写出自己的真情实感。
作文时可以从几个不同的角度撷取“快乐”,将它们铺展成生活的画卷,并使“叙”与“议”有机结合。
选材应力求有生活气息,比如在与舍友的相处中感受到快乐,感情上经受挫折的年轻人在忘我的工作中觅见了愉悦,下岗工人在再就业中重塑了自我,等等)
10.
(1)杜甫
(2)李清照(3)蒲松龄(4)鲁迅(5)三苏(6)李白(7)项羽(8)范仲淹
11.1.AC2.A3D4.
(1)因为他未曾看见而向他人求教
(2)“道”町以在实践中自然领悟而不可能仅靠别人的解说直接掌握5.道理:
事理、规律(读书)只能在实践中领悟,死滨硬套反而会误事(意思基本符合即可)(认识:
言之成理即可)
12.略(提示:
有真情实感,细肯生动,文从字顺)
13.①所欲/有甚于生者②如使/人之所欲/莫甚于生③使/人之所恶/莫甚于死者④向/为身死而不受,今/为宫室之美/为之⑤是/亦不可以已乎
14.①“辟”通“避”,躲避②“辩”通“辨”,辨别③“得”通“德”,恩惠(动词)、感激④“与”通“欤”,语气词“吗”
15.C
16.①此题无固定答案。
这里的“所欲”应指正义的事业,如:
为人民谋解放,为了四化建设,为了别人的安危等。
②此题无固定答案。
这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情,如叛变革命,贪污受贿,滥用职权,杀人放火等。
③指遭到迫害,遇到生命危险等。
④指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
17.1、略2、
(1)同时拥有
(2)比(3)祸患、灾难(4)生存、活(5)侍奉(6)通“辨,辨别”3、
(1)不仅仅贤能的人有这样的思想,人人都有这种思想,只是贤能的人能不丧失罢了。
(2)万钟这样的丰厚俸禄,对于我有什么益处呢?
4、
(1)舍生取义
(2)答案不唯一,要言之成理(3)富贵不能淫。
5、略
18.1、呼尔而与之,行道之人弗受。
2、参考答案:
古时候齐国发生了大饥荒。
有个叫黔敖的富商在路上施舍饮食,对一个饥饿的人大声吆喝:
“喂!
来吃。
”饥饿的人说,我就是不吃‘嗟来之食’才落到这个地步的。
终于不食而死(见于《礼记.檀弓》)。
今泛指带有污辱性的施舍。
(要求:
故事叙述大致完整得,点明出处,成语意基本解释清楚。