嘎达梅林教学设计Word格式文档下载.docx

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二、出示课题：

《嘎达梅林》交响诗

∙认识作曲家。

学生活动：

聆听交响诗《嘎达梅林》的音乐片段。

想象作曲家年龄、性别、性格特征。

帮助学生理解作曲家辛沪光的创作心理及具有的刚毅性格和高尚情操。

（二）欣赏感受并分析作品。

1.欣赏第一主题：

“美好的家园，幸福的生活。

”

学生通过唱每小节主音的形式感受作品。

借助达尔文手势，帮助学生继续建立音高概念，并通过演唱主音、聆听主题的方式，培养学生对于音乐的和声感受。

2.第一主题发展对比（使用音乐波形图）。

学生从听觉、视觉的感受中对比音乐情绪的变化。

分析变化产生的原因。

即音乐要素当中力度、速度以及配器的变化。

3.第二主题：

“号召起义”

学生通过各种形式的参与，找到音乐当中最具号召力的部分并探寻原因。

点出附点节奏具有推动效果。

4.第三主题：

“驰骋草原”主题。

学生通过骑马律动的动作、打响舌等形式的参与感受作品情绪。

发挥学生想象，让学生参与在音乐的表现当中。

5.“嘎达牺牲”：

让学生找出该场景是使用之前哪个主题的旋律，结尾处加入了什么乐器？

预示怎样的结局？

点出使用定音鼓表现英雄牺牲恰到好处。

6.《嘎达梅林》民歌主题：

民歌主题出现四次，第一次静静聆听。

第二次加入教师朗诵，第三次加入学生朗诵，第四次引导学生小声歌唱。

由于这是学生熟悉的旋律。

静听四次显得单一。

加入教师及学生声情并茂的朗诵，容易使学生走进故事情节，融入音乐情绪。

第四次的小声跟唱，让学生由被动感受转为主动感受哀伤、怀念的音乐情绪，并为之后演唱《嘎达梅林》歌曲环节做铺垫。

7.演唱歌曲《嘎达梅林》：

运用所学的演唱知识和技能，表现歌曲《嘎达梅林》。

进一步体会作品的情感，加深主题印象。

学生通过欣赏使情感、态度产生变化。

再让学生通过演唱记住音乐主题，通过自己的表演唱加深理解作品内容、情感的深度。

8.尾声：

学生分析乐曲尾声段落出现了之前哪几个音乐主题或主题动机，具有怎样的不同意义。

让学生领会主题意义的升华，情感、精神的延续。

：

（1）定义：

一种单乐章的标题交响音乐。

特征：

把标题交响乐和诗歌联系起来。

在欣赏、感受音乐的基础上，再来理解交响诗的定义及特点，就会变得容易，也更深入。

（2）播放民间叙事长诗《嘎达梅林》朗诵片段:

深入理解交响诗特征。

揭示嘎达梅林起义的意义，以及传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示。

三、课堂小节：

再次点题首尾呼应。

当我们看到祖国家园的美丽景色，想要去歌颂、想要去赞美的同时，想到更多的应该是要保护家园。

教学反思

一、设计初衷和预期达到的目标。

设计教学的依据是教学目标。

教参中对交响诗《嘎达敏林》的教学目标，制定为：

1.能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听，初步了解交响诗的一般特点。

2.聆听《嘎达梅林》，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱《嘎达梅林》民歌主题。

我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：

1.了解交响诗的定义及特点。

2.体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。

3.理解音乐的内容及意境。

培养审美情趣。

4.通过欣赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。

教学环节的设计直指教学目标。

作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索逐渐展开。

用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。

针对各主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。

学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，积极主动的参与到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、态度的升华。

二、课堂教学实际效果

学生乐于参与到教学活动中，对交响诗《嘎达梅林》的学习表现出浓厚的兴趣。

通过自己的主动参与，感受音乐所表达的内容及情感。

并在再次的参与活动中，表现自己对作品的理解。

整节课的教学层次鲜明、重点突出，有效完成教学目标。

三、教学亮点

1.认识作曲家这一环节设计新颖。

我关注学生对新中国第一批女作曲家——辛沪光的认识。

用播放描绘战争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？

（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。

加深学生对作曲家的印象。

帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。

2.第一主题发展对比。

通过音乐波形图的使用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐情绪的变化。

即音乐要素的变化。

引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。

3.为“辽阔的草原、幸福的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参与教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐情绪情感。

4.在《嘎达梅林》民歌主题响起时，通过聆听、朗诵、演唱的等方式逐步升华情感，达到情感态度的深度体验。

5.对于“交响诗”定义及特点的学习，放在欣赏作品之后进行、更加易于理解。

在讲解交响诗的特点时，加入民间叙事长诗《嘎达梅林》的精彩对白，既帮助学生理解交响诗是标题交响乐和诗歌紧密联系这一特点，也是为嘎达起义的意义拓展做铺垫。

具有承上启下的作用。

6.意义拓展，出示草原沙漠化图片。

揭示传奇故事嘎达梅林对今天人们的启示：

歌颂家园、赞美家园、更要保护家园。

与导入环节“这样的草原美景值得我们去赞美、值得我们去歌颂，更值得我们去保护。

”的主题首尾呼应。

四、教学再设计

1.提问“有人为了保护草原献出自己年轻的生命，你们知道这位英雄人物是谁吗？

”学生没有回答。

在今后的教学中，要注重学生课前的预习，如果学生对故事情节、人物性格及音乐旋律有了大致的了解，会更有利于推动教学效果。

2.嘎达牺牲主题过后，民歌主题不断响起，学生通过聆听、朗诵、演唱等方式参与教学活动，逐步升华情感，如果在此基础上，让学生带着自己对民族英雄的敬佩、哀悼之情跟随钢琴伴奏表现作品。

甚至加入各自的创造进行表演。

教学效果会更突出。

义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册

《有趣的汉字》教学设计

授课人：

勐罕镇小学段继坤

授课年级班级：

五年级36班

授课时间：

___10日29月

勐罕镇小学段继坤

一、教材分析和学情分析

（一）教材分析

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你汉字”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。

在本组的第一个板块“有趣的汉字”中，要求组织学生开展猜字谜的游戏，搜集有汉字谐音的歇后语、笑话；

搜集有关汉字来历的资料，了解汉字起源。

学习本组课文旨在加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

（二）学情分析

这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为了保证活动的效果，活动前要制定计划；

活动结束后，要展示和交流活动成果。

每个版块后面有一些要求认读的生字，其中，第一板块后面就有10个字，要求学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。

二、教学目标和教学内容

（一）教学目标

1、策划并开展简单的小组活动，学些活动计划。

2、通过了解汉字的一些相关特点，学会猜字谜的技巧。

3、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。

（二）教学内容

“有趣的汉字”第一部分阅读材料“1字谜七则”。

三、教学方法和教学手段

（一）教学方法

自主探索，合作交流，分组教学，进行指导、点拨式教学。

（二）教学手段

集体积极探索，小组活动，师生互动，游戏式教学。

四、教学过程

（一）导入新课

师：

同学们，世界上有一种古老的文字，距今已经有三千多年的历史了。

大家知道这种文字是什么吗？

（生齐答：

汉字）我们每天都在和汉字打交到，你们对汉字了解多少呢？

今天，让我们一起来玩一个汉字游戏——猜字谜。

就让我们一起了解汉字，感受汉字的有趣和神奇吧！

（板书：

有趣的汉字）

（二）揭示新课内容——字谜。

1、导语：

同学们，从小到大，你们一定猜过不少的谜语吧？

这些谜语的谜底有我们现实生活中各种各样的东西，那么你们曾经猜过字谜吗？

今天老师就要带领大家走进猜字谜的乐园，一起去感受字谜的有趣和神奇！

2、什么叫字谜呢？

（师点击课件）

字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。

它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意、笔画交代法等多种方式创造设制的。

（1）象形法：

根据事物的特征、汉字的结构，加以形象化，使人引起联想，增加趣味。

例如：

小小帐篷圆又圆，能挡雨来能遮阳。

（）

（2）离合法：

拆开两字（或几字）各取一部分组成谜底。

土上有竹林，土下有寸金。

（3）笔画交待法：

抓住谜底的笔画特点交待谜底。

一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。

（4）增损法：

给谜底增加或减少某些字的偏旁、部首，组成另外一个字或词。

有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶紧跑。

（5）会意法：

通过分析谜面以示，去领会要猜的谜底。

一只狗，两张口，谁遇它，谁发愁。

答案：

（1）伞

（2）等（3）府（4）包（5）哭

（三）活动——争分夺秒猜字谜

1、师制定比赛规则。

（1）全班分为两个队（妙语队和博学队）

a.妙语队口号：

妙语妙语，永创惊喜！

b.博学队口号：

博学博学，堪称一绝！

（2）师准备十则字谜，将十则字谜分为两组，每组五则，两队学生各猜五则，教师计时，用时最少一队获胜。

（3）师出示谜语之后让两队学生组内自由讨论，最终队各选出五名选手参赛。

（4）师队学生猜字谜的结果进行点评。

（5）在比赛过程中若有学生猜错，则该队在比赛用时基础上加时5秒。

（本活动旨在考查学生对五中猜字谜的方法的考查，加强学生对汉字的感知能力。

）

五、学生活动

（一）齐喊口号，做好准备。

1、两队学生在老师的带领下高喊本对口号，以增强气势！

2,、师出示谜语后，两队积极展开讨论，以最快的速度讨论出谜底，同时选出参赛选手。

（二）争分夺秒，准确财迷。

每队参赛选手在教师的指示下快速而准确地猜出字谜，为本队争取荣誉。

六、学法指导，课件设计

（一）学法指导

在课堂教学过程中，师以学生为主导，适时进行点拨，激发学生进行“自主探究”、“合作交流”的有效学习。

（二）课件设计

争分夺秒猜字谜。

1、妙语队猜字谜

（1）画时圆，写时方；

冬时短，夏时长。

（2）一点一横长，两点一横长。

你若猜不出，站着想一想（）

（3）一百减一（）

（4）太阳西边下，月儿东边挂（）

（5）看图猜字（）

谜底：

（1）日

（2）立（3）白（4）明（5）休

2、博学队猜字谜

（1）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（2）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

（3）上下串通（）

（4）斩草不除根（）

（5）看图猜字（）

（1）香

（2）曼（3）卡（4）早（5）斗

3、小结

同学们，这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。

在活动中真切感受汉字的奇妙。

七、习题设计、板书设计

（一）习题设计

同学们，通过这一节课的学习，我们已经掌握了猜字谜的方法，那么请大家下去试着猜一下这几则字谜，下次上课我们一起交流。

1、冰上两点嫌它多，石头压水水爬坡。

2、给一半，留一半。

3、一字有六笔，笔笔是斜的。

4、打断念头。

5、左看马靠它，右看它靠马，左右一起看，脚踏万里沙。

6、翻身得自由。

水泵细众心驼甲

（二）板书设计

综合性学习有趣的汉字

争分夺秒猜字谜

八、教后反思