届广东省深圳市高三年级第一次调研考试 语文解析版文档格式.docx

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（摘编自杨国荣《经典的意义》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是

A.《论语》《理想国》等中外经典具有民族性、地域性，同时也具有世界性的普遍意义。

B.虽然经典有特殊品格，但我们可以从普遍意义的层面对经典作出具有现代意义的阐释。

C.经典具有特殊品格又有普遍性，理解与解读经典要引进来，也要参与全球文化的争鸣。

D.“新儒学”的大儒们能够辩证地认识西方文化，对其持既批评又充分借鉴吸收的态度。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章从“超时代价值”和“世界性意义”两个层面来论证经典所具有的普遍意义。

B.文章以“经典具有普遍意义”为前提，进而提出要以开放的视野来阐释经典的建议。

C.文章从正面强调要认识经典的普遍意义，相应地批评了忽视经典普遍意义的观点。

D.文章比较了“以中释中”与“学无中西”的不同点，旨在反思以“中”为主的偏颇。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是

A.要想更好理解经典的内涵，应该摆脱经典特殊性的限制，着重分析它的普遍意义。

B.中国文化只有“走出去”参与世界范围的“百家争鸣”，才能体现“学无中西”。

C.外来语在思想和观念上影响现代汉语，现代汉语也必然会在文化互动中影响西方。

D.反思“以中释中”的观念，不排斥以“纯而又纯”的方式去解释中国以往的经典。

【答案】1.D2.D3.C

【解析】

【1题详解】

此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。

题中D项，“又充分借鉴吸收的态度”错误，原文“近代梁启超、章太炎、梁漱溟等大儒者，他们尽管以回归或延续儒学为学术旨趣，并对西方文化有各种批评，但他们对以往经典的诠释在不同层面上都受到西方外来观念的影响”，不能说“充分借鉴吸收”。

故选D。

【2题详解】

此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

题中D项，“旨在反思以‘中’为主的偏颇”，目的是肯定“学无中西”进而论证“经典的普遍意义”。

【3题详解】

此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。

重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。

题中A项，“应该摆脱经典特殊性的限制，着重分析它的普遍意义”错误，原文只说“因而经典具有了某种特殊品格。

但是，经典之所以成为经典，还表现于它的超时代价值”，没有说“应该摆脱”“着重”；

B项，“只有……才……”没有依据，无中生有；

D项，“不排斥”错误，原文“试图以‘纯而又纯’的中国观念去解释以往的经典，事实上已缺乏可能性”。

故选C。

【点睛】归纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。

考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

材料一：

当前，我国数字化教学仍然以PPT演示、网络资源搜索、在线讨论测试等形式为主。

教师仍需要花费大量时间和精力来设计教学、频繁操作设备、组织课堂活动、批改作业、进行网络互动等，这与传统教学差别不大。

师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低，教学效果难以保证，教学观念并无更新。

智慧教学是数字化教育发展的高级阶段，与数字化教学相比，教学环境由传统教室向智慧学习环境转型，教学观念也从“标准化生产”向个性化学习转变。

智慧教学平台能自动向教师推送备课素材，引入外部优质的开放教育资源，帮助教师及时了解每个学生的学情、开展个性化指导，自动分析学生作业成绩，等等。

师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流。

（摘编自杨现民《论我国数字化教育的转型升级》，《教育研究》2014年5期）

材料二：

教学资源库建设中一个无法回避的问题是：

花了大价钱、大功夫建起一个“大而全”的教育资源“杂货铺”，为何成了好看不好用的摆设，使用的人少之又少？

要破解这个难题，可以参照金融专业国家教学资源库建设的例子。

一是走产教融合之路。

主持院校联合了全国3个行业协会、45所院校和50家企业进行数字化教学资源设计整合，率先实现全国金融专业群（包括院校学生及社会学习者等）数字化教学资源的开放共享，有效解决了优质教学资源“怎么建”的问题。

二是更新教学模式。

运用虚拟现实、云计算等技术，将金融运营等工作场景转化为数字化模拟应用场景，尝试混合式教学、情境教学、翻转课堂等，大大激发教与学的活力，解决了优质教学资源“怎么用”的问题。

三是实行多元评价。

设置校企“在线双导师”，支持教师应用网络空间进行在线点评与在线实训指导，从而改变了传统教学中以一次性终结性评价为主的模式，提高了过程性评价的比重，解决了资源库应用效果“怎么评”的问题。

（摘编自《数字化教学资源库，建好还得用好》，《光明日报》2018年5月25日）

材料三：

法国和挪威等国家开始将提高学生的数字素养作为核心课程的重要部分,英国、爱沙尼亚、芬兰等也正计划改变传统课程的构建方式,使得学习者能够使用快速变化的技术来驾驭世界。

但他们坚决反对以数字化技术来代替教学，强调用数字化技术来促进学生“深度学习”。

深度学习是指学生不仅需要学习主题内容领域的知识与技能,而且还要学习如何将所学的知识与技能应用于生活。

数字化技术向学习者提供模拟环境，可以帮助他们应用知识或技能并展开交流合作，从而促进学生的深度学习。

这一过程中，教师角色的转变也至关重要。

教师要从知识提供者转变为教练，集中精力指导与训练学生开展学习,而不是提供信息。

这些做法对于我们在数字化教育中的“思想纠偏”很有借鉴意义。

（摘编自余胜泉《欧洲数字化教育发展现状与启迪》，《国外社会科学文摘》2018年1月）

材料四：

数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题。

由于教育者与学习者置身虚拟的教学环境之中，数字化教育缺乏现实情境中面对面的语言交流、情感交流和对学习者的情感关怀，这极易造成学习者的情感冷漠及交往能力退化。

数字化环境不必考虑现实社会的利益关系、规范约束，在这样自由的环境中，学生易发生违反道德和法律的行为。

数字化教育为学习者提供的海量信息资源，尤其是可带来强烈刺激的图片、视频，使学生更倾向于回避独立思考、探索问题，有的学生甚至成为网络游戏的奴隶，身心发展严重受损。

（摘编自王森《数字化教育人文意蕴的缺失与回归》，《上海交通大学学报》2019年1期）

4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是

A.当前我国的数字化教学主要采取PPT演示、网络资源搜索等形式，存在师生间、生生间缺乏深度互动，学生的参与度较低，教学观念守旧等不足。

B.依靠数字化技术的升级，智慧教学大大节省教师的时间与精力，减少了教师对设备的依赖，从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上。

C.金融专业国家教学资源库的建设调用多方面的社会力量，很好地利用了各种数字化技术，并在教学模式、评价方式上有所创新，以此促进学习者的发展。

D.欧洲不少国家十分重视数字化与教育的融合，希望改变传统课程的构建方式和转变教师的角色，并利用数字化技术，并来推动学生的“深度学习”。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.相比我国当前的数字化教学，未来的智慧教学变得更加高效、更加开放，师生间的互动将更加深入，同时教师也能开展更有针对性的教学。

B.教学资源库建设成为摆设的重要原因，是片面追求教学资源的数量与种类，忽略了学习者的实际需求，无法提供足够好用的优质教学资源。

C.在数字化教育过程中易出现人文意蕴缺失的问题，这既与数字化技术虚拟化的特点有关，当然也与教育者和学习者不恰当的使用方式有关。

D.在世界范围，积极改变传统教育、大力推进数字化教育已是大势所趋，这说明数字化教育相对于传统教育，在人才培养上有着全面的优势。

6.当前我国的数字化教育，在思想观念上还存在着哪些需要转变的地方？

【答案】4.B5.D

6.

（1）视教学为“标准化生产”的陈旧观念。

（2）在建设教学资源库片面追求“大而全”（或：

不重视教学资源的质量以及学生的实际需求）。

（3）以数字技术代替教学。

（4）把教师当作知识提供者而不是促进“深度学习”的教练。

（5）在数字化教育忽略人文意蕴的培养。

【4题详解】

此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力。

答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中B项，“从而使他们能把注意力放在对学生学习状态的关注上”错误，原文“师生间实现课内外、校内外、线上线下的多类型、多层次交流”。

故选B。

【5题详解】

答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中D项，“在人才培养上有着全面的优势”错误，原文“数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题”。

【6题详解】

此题考核归纳内容要点的能力，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求概括当前我国的数字化教育，在思想观念上还存在着哪些需要转变的地方，注意根据文中的句子“教学观念也从‘标准化生产’向个性化学习转变”“教学资源库建设中一个无法回避的问题是：

花了大价钱、大功夫建起一个‘大而全’的教育资源‘杂货铺’”“但他们坚决反对以数字化技术来代替教学，强调用数字化技术来促进学生‘深度学习’”“教师要从知识提供者转变为教练，集中精力指导与训练学生开展学习,而不是提供信息”“数字化教育过程中容易出现人文意蕴缺失的问题”概括答题要点。

【点睛】归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

米缸山下播绿记

白莹

每年初夏的育苗工作，对于我们护林员来说，是一件大事。

早上七点多钟我们已经到达离场部十多公里的二台苗圃地。

山谷里晨风清凉宜人，天空蓝得像是刚刚被擦洗过；

此起彼伏的鸟语，清澈如露珠；

岩生忍冬小小的淡紫色的花朵正在吐蕊，散发出浓郁的芳香。

米缸山是六盘山的主峰，南北走势，巍峨高耸，山的东坡落叶松林浩瀚如海，那是西峡林场的前辈们历尽艰辛于上个世纪八十年代营造起来的。

如今站在山下仰望，峰峦苍翠，林海茫茫，针叶林与天然林林相迥异，林界清晰，却又融接为一体，像穿在大山身上一件裁剪合体而又别致的绿罗裙。

山谷幽深宁静，除了清脆的鸟叫声，几乎听不到其他的声音。

我们的到来让山谷里热闹了起来。

育苗工作最能检验一个团队的协作精神，在这个作业流程中，大家忙忙碌碌却又井井有条：

开沟、撒种、覆土，各司其职。

这里是近几年新开辟出来的一块山地，土质并不好，属石块较多的杂质土壤，要把这样的一块地整饬成平整松软的苗床，并不是一件容易的事，不但要把土里大大小小的石块用耙子细细搂出来，还要把它们彻底从地里清理出去。

从林畔筛出来的用来覆盖种子的森林土，也是女职工们用袋子一点一点背到地里的。

这三言两语就能说清的活，实际干起来，若不是亲自劳作，真的是没法理解个中的艰辛。

另有人员正在紧锣密鼓接微喷水管，育苗一经结束，浇水要马上跟上，经过催芽的种子大多已经露白，若在干土里经过长时间暴晒，会导致种子回芽而影响出苗率。

大家心里都鼓着一把劲，所以育苗进度也很快。

西边的山头上飘过来几朵闲云，朝忙忙碌碌的我们张望了一会儿，又悄无声息地飘走了。

日影一点一点朝我们的头顶移过来，长时间重复弯腰的动作，大家的腰都有点受不住了，但育苗工作向来是一件辛苦又开心的事，接踵而来的笑声又冲淡了疲惫。

腰疼，那就忍着，谁让你不把腰放家里呢？

——相互之间的调侃和打趣是最能解乏的。

午餐很简单，蒸馍就榨菜，还有白开水。

开水是二台护林点供应，驻点护林员马连成是一个行将退休的老牌护林员，在这个点上已经十多年，由于管护人员紧缺，他是这个点上唯一的一名护林员，独自守护着这片林区。

看到我拍照，便乐呵呵地说，多给我拍几张。

我知道，在大家心里，自己的工作太过平凡，没有什么值得称道之处，但是，正是这一个个平凡而又普通的岗位，支撑并筑牢了六盘山区的森林资源安全屏障。

风来了，一阵吹得紧似一阵，唤醒了阵阵林涛，草木们也随风舞动，像在普天狂欢。

日影在移动，时光在奔走，地塄上一株株白色的绣线菊热烈地播曳着花球；

山洼里地埂上像繁星一样缀满白色的野草莓花和黄色的蕨麻花，每一丛叶子都在合力擎起一朵朵小花，每一朵小花的脸庞，都在灿然仰望着太阳。

风来，它们欢舞；

风去，它们静默。

像是听到了风的召唤，云也渐渐聚拢了过来，太阳躲进了云层，山谷里变得阴凉起来。

育苗进行了一多半，我们停了下来，开始给育好的苗床盖遮阴网。

桦树种子的顶土能力比较弱，种子播撒下去之后，只覆盖了薄薄一层土，容不得暴晒。

盖好遮阴网，浇上水，种子们就可以在这张舒适的“席梦思”上美美地睡上一觉了，待哪天睡醒了，睁开惺忪的眼睛，伸一伸懒腰，然后相互招呼上一声，就纷纷把小小的脑袋从土里探出来了，然后一天天长大，一天天长出叶瓣，待它们有了直面风雨阳光的能力，我们就会掀去遮阴网。

那时，它们一定会惊呼着，舒展小小的叶片，来拥抱这个世界。

下午，育苗工作早早结束。

风慢下了脚步，太阳也钻出了云缝。

微喷管已接好，细雨般喷洒的水滴迎着西斜的阳光开始滋润这块土地。

我爬上山洼，坐在树荫下，眺望我们的苗圃地。

清凉的风从米缸山上吹过来，吹动绿波荡漾，吹来了丝丝的寒意。

终有一天，这些种子会长成小树苗，会被栽植到有待绿化的山川峁梁，或是被移植到一片遥远而陌生的土地，在那里扎根、成长，撑起一片绿荫，携送一缕清凉，而每一片随风而舞的叶子，是否都会保留着一份最初的记忆？

（有删改）

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不止确的一项是

A.文章多处穿插了对风、云以及太阳等自然景象的描写，这样处理既有利于交待育苗工作的时间变化，又丰富了文章的审美崽蕴。

B.将茫茫林海比喻成“绿罗裙”，形象生动，“裁剪合体而又别致”写出了针叶林与天然林既“融接为一体”又“林相迥异”的状态。

C.“我们的到来让山谷里热闹了起来”独句成段，颇具匠心，“热闹”既是对上文山谷“宁静”的回应，也开启了对下文育苗工作的叙写。

D.文章明暗线交织，育苗工作是明线．“我”的情感变化是暗线，一明一暗双线并行，有助于读者把握文章结构思路，挖掘文章内涵。

8.文章把育苗工作写得如此详细，有何用意？

请结合作品简要分析。

9.文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴？

请结合作品谈谈你的看法。

【答案】7.D8.①照应标题，标题为“米缸山下播绿记”，详写育苗工作符合作品写作的内容：

②突出护林工作的艰辛，表现护林员默默付出和乐观的品质；

③详写育苗工作，提醒人们要保护大自然，珍爱人类的人家园。

9.①从生长的环境来看，指的是对所生长的山谷和土地的记忆；

②从与人的关系来看，指的是护林员艰辛育苗细心呵护的记忆；

③从情感的表达米看，指的是与护林员彼此之间的真挚情感；

④从主旨的揭示来看，指的是人与自然共筑家园的记忆。

【7题详解】

本题考查的是对文本内容的理解及艺术手法赏析的综合能力。

解答此类试题要注意审清题干的要求，然后要注意考题的考查方向。

题干问的是“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查文本中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。

选项D，“文章明暗线交织”“‘我’的情感变化是暗线”，理解错误。

根据对文本的理解，文章并没有采用明暗线交织的结构形式，文本只是写米缸山下播绿的过程。

“我”的情感也没有发生变化。

故答案选D。

【8题详解】

本题考查的是对文本写作内容写作意图的鉴赏能力。

解答此类试题首先要明确题干的要求，然后从结构上、内容上、人物形象上、主题突出上等角度进行作答和分析。

本题题干的要求是：

文章把育苗工作写得如此详细，有何用意？

根据对题干的把握，考生要注意结合文本内容，分析文章详细写育苗工作的用意，首先从题目上看“米缸山下播绿记”，内容详细写育苗工作是在围绕题目进行写作。

从内容上看，详细写育苗工作是为了体现育苗工作的艰辛和绿化者的不容易。

从主题上看，详细写育苗工作是为了突出绿化环境的意义，也呼吁读者要保护环境造福人类。

【9题详解】

本题考查的是分析文本中文句的意蕴的能力。

解答此类试题，考生要注意审清题干的要求，然后认真理解文句的意蕴，理解意蕴要注意结合对文本内容的理解，从句子本身的含义，人物的形象及情感，作品主题等角度进行作答。

本题题干问的是：

文章结尾写到的“一份最初的记忆”有哪些意蕴？

根据对题干的把握，考生要注意结合文本内容进行分析“最初的记忆”的内含，这“最初的记忆”是指小苗最初在育苗前的记忆。

从原文文句：

是否都保留着一份最初的记忆？

是反问句，作者旨在表达要“保留一份最初的记忆”，从情感的表达上是在突出育苗人的艰辛，同时也在表达对人们加强环境保护的呼吁。

【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。

选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅读下面的文言文，完成各题。

裴垍，字弘中，河东闻喜人。

垍弱冠举进士。

贞元中，制举贤良极谏，对．策．第一，授美原县尉。

迁考功员外郎。

时吏部侍郎郑珣瑜请垍考词判，垍守正不受请托，考核皆务才实。

宪宗元和初，召入翰林为学士，再迁中书舍人。

李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。

谓垍曰：

“吉甫落魄远地，更十年始相天子，后进人物，罕所接识；

且宰相职当进贤任能。

君多精鉴，为我言之。

”垍取笔疏其名氏得三十余人。

吉甫籍以荐于朝，天下翕然称吉甫得人。

三年秋，李吉甫出镇淮南，遂以垍代为中书侍郎同平章事。

垍虽年少，而明练时事，严持法度，虽宿贵大僚，不敢干以私。

初，垍在翰林承旨，属宪宗新翦蜀乱，励精思理，机密之务，一以关垍。

既当国，齐整法度，请绳不轨，考课．吏治，皆蒙垂意听纳。

岭南节度使杨于陵为监．军．许遂振所诬，诏授冗官。

垍曰：

“以一中人罪藩臣，不可！

”请授吏部侍郎。

严绶在太原，其政事一出监军李辅光，垍劾其懦，以李鄘代之。

建中初定两税，厘定常赋，而物重钱轻，其后轻重相反，民输率一倍其初，故赋益苛，民重困。

及垍为相，奏请禁之，自是民少息矣。

初，拾．遗．独孤郁、李正辞、严休复三人皆迁，及过谢垍，垍独让休复曰：

“君异夫二人孜孜献纳者。

”休复大惭。

垍为学士时，引李绛、崔群与同列。

及相，又擢韦贯之、裴度知制诰，皆踵蹑为辅相，号名臣。

五年，暴风痹，帝怅惜，居三月，卒，赠太子太傅。

史臣曰：

裴垍精鉴默识，举贤任能，辅弼王道。

吉甫仗裴垍之拔擢致朝班之式序吉甫知垍之能别俊彦垍知吉甫之善任贤良相须而成不忌不克所谓经纬之臣其此之谓乎？

（摘编自《旧唐书·

裴垍传》和《新唐书·

裴垍传》）

10.下列对文中画波浪线部分

断句，正确的一项是

A.吉甫仗裴垍之拔擢/致朝班之式序/吉甫知垍之能别俊彦/垍知吉甫之善任贤良/相须而成/不忌不克/所谓经纬之臣/其此之谓乎

B.吉甫仗裴垍之拔/擢致朝班之式序/吉甫知垍之能别俊彦/垍知吉甫之善任/贤良相须而成/不忌不克/所谓经纬之臣/其此之谓乎

C.吉甫仗裴垍之拔擢/致朝班之式序/吉甫知垍之能别俊彦/垍知吉甫之善任/贤良相须而成/不忌不克/所谓经纬之臣/其此之谓乎

D.吉甫仗裴垍之拔/擢致朝班之式序/吉甫知垍之能别俊彦/垍知吉甫之善任贤良/相须而成/不忌不克/所谓经纬之臣/其此之谓乎

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.“对策”，指就政事、经义等设问，由应试者对答，是取士考试

一种形式。

B.“课”即考核，朝廷对官吏的政绩进行考核评价，以督促他们完成职务工作。

C.“监军”为唐代监督军队的官职；

从文中看，监军一职由中正公允的人担任。

D.“拾遗”，唐代谏官名，分左右拾遗；

杜甫曾任左拾遗，故又被称“杜拾遗”。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.裴垍为官正直，不受请托。

裴垍任考功员外郎时，吏部侍郎郑珣瑜请他主持考核词判，他能坚守正道，考核官员时注重才能政绩。

B.裴垍知人善荐，举贤任能。

李吉甫请求裴垍为他推荐人才，裴垍为他推荐三十多位贤能官员；

裴垍这一推荐获得当时人们的称赞。

C.裴垍忠君爱民，政绩卓著。

宪宗平定蜀乱，裴垍参