北师大版四年级语文上册第十二单元教案Word格式.docx
《北师大版四年级语文上册第十二单元教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版四年级语文上册第十二单元教案Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二,整体感知,学习字词.
(一),学习字词
1,师范读,生边听边划记生字词.
2,认读生字,相机释义.
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3,给生字扩词.
4,比较形近字.
瑞端;
眺挑逃桃;
掷郑
5,默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑.
(二),整体感知课文
1,生默读课文,说说课文写了什么内容.
2,生有感情的自课文,对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的
3,指名分自然段读课文,思考课文可以分为几个部分.
4,师总结:
课文按照事情发展的顺序可以分为4部分,一,下雪前;
二,下雪时;
三,下雪后;
四,点题,赞扬雪景.
三、再读课文,要求准确流畅.
1,点名读,师生评议.主要侧重字音准确,是否流畅等.
2,全班齐读.:
课堂检测
理解课文内容,再次有感情朗读课文.
第二课时
教学过程:
一,创设情景,导入新课
今天老师给小朋友带来了一个谜语,想不想读一读,猜一猜
课件出示
(谜语:
一片两片三四片,五片六片七八片.九片十片千万片,乱入梅花看不见.)
二,出示课件,欣赏雪景
说一说,欣赏了雪景,雪花给你的印象是什么
三,学习课文,认识这场雪的特点
A.雪大.
1.出示课件:
小组合作学习,从课文中找出描写雪大的句子,画上横线,然后组内交流.
2.找得快的同学,尝试读一读,看能不能把雪下得大的气势读出来.
3.汇报交流.(以中等生,学困生为主)
4.指导朗读.
(1)这么大的雪,作者是运用了哪些观察方法感受到的(优等生)
板书:
听,看
(2)雪花飘落,悄无声息,怎么能听到呢谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来.(优等生.评价后介绍方法,全班齐读)
(3)指名朗读描写雪大的句子.(中等生,学生评价)
(4)为了把雪大的特点表现出来,我们在朗读时应该突出哪些词语.(学困生,中等生)
(5)分男女生朗读.
B.景美.
(1)自主学习,找一找,画一画,你从哪些语句中品味出雪景的美丽
(2)为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽
2.自学.
3.汇报交流.
(1)由中下生汇报,
(2)由优等生补充.
(1)"
推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界."
(颜色美)
(2)"
看近处……银球儿"
(形态美,静态美,挖掘叠词,儿化音的妙用)
(3)"
一阵风……彩虹"
(动态美)
4.指导朗读:
(1)这么美的景色,我们怎样通过朗读,通过我们的声音表现出来
(2)指名(优生)配乐朗读.(评价)
(3)拓展:
你还看到了雪后哪些壮丽景色
(4)全班朗读.(师评价)
C.人欢.
这么美的景色,最喜欢的首先是孩子了,他们的心情如何为什么
四,拓展延伸,深化感受
孩子们是快乐的,可是他们绝对不是最快乐的人,谁是最快乐的人呢读完了下面的资料你就知道了.
出示补充资料:
俗话说,"
瑞雪兆丰年"
并不迷信,有着充分的科学根据.寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫;
冰雪渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要.有经验的老农把雪比作麦子的"
棉被"
冬天"
盖得越厚,春天麦子长得越好.所以又有这样一句谚语:
"
冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡."
师小结:
当时是1962年,我国接连几年遭受自然灾害,庄稼几乎颗粒无收,农民吃不饱,穿不暖,而如今,在这样的情况下,望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪,会说什么
五、课堂检测
根据自己的兴趣,选一项做一做.
1.写写本课学会的生字.
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序,以《丰收图》为题,写一段话.
课外作业
搜集资料,了解"
的科学依据.
板书设计.
第一场雪
雪前:
骤然变冷一读:
呈现画面
雪中:
纷纷扬扬二读:
品词品句
雪后:
雪大—景美—人欢喜爱三读:
领悟情感
联想:
瑞雪兆丰年喜悦四读:
以情带读
下雪的早晨
备课教师董丽敏
1.诗歌叙述的是在一个下雪的早晨,诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景;
体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
2.诗歌的韵律美,有感情地朗读诗歌。
3.学生有感情地朗读诗歌的能力;
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感,创编诗歌,培养学生创作诗歌的兴趣。
4.读诗歌的过程中,培养学生淳朴,真实的感情,陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学重点、难点
体会诗歌的情境,理解诗人在诗中表达的情感,启发学生想象,有感情地朗读课文。
设计思路
教学中,力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
教学过程
一、创设情景,畅谈感受
1.先听教师描述,再观看雪的图片,学生畅谈感受。
2.揭示课题:
《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出:
“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
”“文章不是无情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教学中根据内容需要,渲染情境,再现情景,将学生引入所要学习的情境中,才能激起学生的情思,激发求知的欲望。
]
二、初读诗歌,整体感悟
1.“这是个怎样的早晨?
”,学生自由朗读诗歌。
2.学生反馈。
3.指导朗读“雪下着,下着,没有声音……”
三、走进诗境,感悟诗情
1.“在这雪花飘飞的早晨,诗人想到了什么?
”,学生带着问题朗读诗歌。
2.学生反馈情况。
3.(出示夏天树林的图片)学生想象:
这个小孩会做些什么?
4.出示描写小孩的诗句,让学生自由读读,想象:
“你仿佛看到了什么?
”。
5.“你觉得这是个怎样的小孩?
”“你从哪里感受了”。
让学生自由畅谈。
6.指导朗读“一个小孩,赤着脚……”。
7.全班朗读“看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8.想象:
“此时此刻,这个小男孩会在哪里呢?
”
9.“诗人觉得小孩会在哪里呢?
,全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微,有的甚至“只可意会,不可言传”。
读诗,最要紧的是透过诗句唤起诗情,走进诗境,学习、积累诗的语言。
重朗读而“不求甚解”,便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境;
熟读成诵,是促使学生语言内化的最佳途径。
三、品读诗歌,升华情感
1.想象:
你认为这个小男孩是谁呢?
2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢?
四、自由创作,走进意境
我们常常在冬天想着夏天,在夏天想着冬天,你有这种经历吗?
请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作,在充分地听、说、读的基础上,我们可以放手让学生试着写一写,练一练笔,体验写诗的乐趣,成功的喜悦。
五、总结诗歌,布置作业。
板书设计
下雪————夏天的树林
安静,洁白小孩天真,活泼
喜悦和期盼
语文天地
备课教师李贤超
第一课时:
我的摘录笔记读一读
一、我的摘录笔记。
1、总结近一段摘录笔记的情况。
表扬坚持做摘录笔记的同学。
表扬动脑筋作摘录笔记的同学。
2、交流摘录笔记。
(1)读一读别人的摘录笔记,学习别人的优点。
(2)帮助同学查找笔记中的问题。
主要是错别字的问题。
(3)把检查的结果告诉同学。
二、读一读。
1、读诗句。
2、介绍全诗。
《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。
3、领会两句诗的意思。
说说诗人是怎样来写雪的。
4、抄写诗句。
第二课时:
开卷有益深山风雪路
一、课前谈话,交代学习目的。
今天,我们学习《深山风雪路》这篇文章,这篇文章的学习主要依靠同学的自学,
二、默看课文,弄懂生字词。
1、学生默看课文,划记生字或不理解的词语。
2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。
三、理清脉络,理解课文。
1、出示思考题:
(1)课文写了谁,一件什么事?
(2)课文哪些地方最让你感动?
你要推荐哪些词语或句段。
2、带着思考题,再看课文。
解决这些问题。
3、看看自己还有什么不明白的地方。
请教老师或同学。
四、有感情地读课文。
背诵好词好句。
五、总结学法,举一反三。
刚才我们自学时经历了哪些步骤。
你在哪个步骤花的时间最长?
笔下生花写学期总结
一、看例文,明白什么是学期总结。
1、学生看例文,说说它和我们平时见过的文章有什么不同。
2、总结:
(1)内容比较单一;
(2)没有对过程的描述;
(3)分条列出。
二、指导总结的写法。
1、专题总结和综合性总结。
2、突出学期的概念。
3、想一想,自己本学期在哪一方面或哪几方面进步最大,确定写的内容。
4、分析自己为什么会有进步或做过哪些努力,取得了什么经验,分条列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向,奋斗目标等。
三、写总结的格式。
四、动笔写总结。
五、交流自己的总结,师生评议。
六、誊写总结。