班主任工作讲座Word格式文档下载.docx
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5、注意平衡学生学习负担，检查督促学生每天睡足十小时。
教育学生参加力所能及的生产劳动和公益劳动，培养学生学会料理自己生活的习惯和能力。
6、期末评定学生操行。
学生毕业时做好毕业鉴定。
班主任道德修养的“三个着力点”
恩格斯说过：
“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。
”“师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。
那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？
我认为，就是必须抓好“三个着力点”即爱心、责任、机智。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件。
托儿斯泰曾说过：
“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。
”可见，班主任要提升自己的道德修养就必须有一颗爱心。
即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。
“感人心者莫先乎情”。
教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。
而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。
对于处在成长中的学生来说尤其如此。
所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。
譬如对待问题学生要闭只眼睛看。
所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。
其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。
如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。
唤起他们体验成功的快感，促其奋进。
“爱就是教育”。
班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。
一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
二、责任是班主任道德修养的强大动力。
“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”，本身就透露出高度的责任感。
况且人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。
《教师法》明确了教师的责任：
教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
教师应当忠于人民的教育事业。
而班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育，忠于职守、尽职尽责，并以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可行的途径。
树立事业心努力提高自己的精神境界，对本职工作有高度的自豪感和荣誉感，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。
由于教师职业的独特性，就要求班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。
在工作中不断提高自己，不断充实自己。
因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。
班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。
而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任道德修养的手段。
所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。
富有创造性工作的班主任常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。
首先，自身知识要精博，“必须天天学习，天天进行教育，才能又有教学之乐而教学之哭。
”（陶行知）使自己的思维始终处于活跃状态。
其二，现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。
表现在对民主管理班级的探究方面，例如，采用值日班长轮流制，为每一个学生提供锻炼的机会；
竞争机制的运用方面，如先进班组评选，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；
利用节假日外出活动，培养学生的文明习惯与素养。
等等都是班主任教育机智的灵活运用。
再者，班主会的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平。
未来的教育极富有挑战性，许多问题需要去探究。
班主任是教育实践的主体之一，因此，更应当去探索，以提高理论思维能力，达到因人施教，事半功倍的效果。
可见，班主任的“机智”一方面要在实践中增加知识储备，积累经验，广泛涉猎；
另一方面要发挥学生的主观能动性，广泛开展班级活动，激发学生积极向上的热情，让学生真正动起来。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的人民教师。
班主任工作中的不等式
一、严格要求≠体罚学生
严格要求与体罚学生是“爱学生”与“不爱学生”两种截然不同的感情的外在表现。
没有爱的教育不是真正的教育，严格要求应建立在“爱学生”的基础之上。
譬如班内有多名学生字写得很糟糕，为了使他更快提高，我指导他每天多练一页字，学生并不会认为老师给他的任务是惩罚。
二、严肃认真≠死板教条
“没有规矩不成方圆”，这句话同样适用于班主任教育学生时方法的选择。
班内每位学生、每件事情都有其独特性，我们应严肃认真地对待每人每事，但教育的方法不能死板教条，应灵活多样，因材施教。
三、发挥班干部的作用≠撒手不管
班干部在班级管理中的作用不可小视，但不能过分夸大。
把班里的常规工作让班干部去实施理所当然，而学生的思想工作等，还需要班主任单独或领着学生一起做。
四、发扬优点≠回避缺点
发挥优点不是回避缺点，如果我们回避了学生的缺点，学生就不能准确、全面地了解自己，不利于学生的全面发展。
所以，在发现学生的缺点和不足时，班主任要本着一分为二的原则及时纠正。
五、做学生的知心朋友≠与学生称兄道弟
班主任的威信不是靠权力压制换来的，而是在对学生无微不至的关爱中树立起来的。
但在关爱中过分亲昵甚至称兄道弟，又会使他们少许多规矩，少许多约束。
总之班主任应力求做到“严而有度，爱而有距”。
班主任的语言艺术
人们经常说教师与学生的“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。
因为，如果班主任老师有了一桶水，而没有把这一桶水倒出来的技巧也是不行的。
倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。
有人认为“只要有学问便可当老师”那是大错特错了。
教师语言范围的广泛性和内容的丰富性决定教师必须进行语言修养，教师的语言修养不是单纯的技巧，而是一个综合功夫。
语言是表达感情的。
一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。
俗话说：
言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。
语言学家们研究，语言有正副之分，正副语言都能表达情感，所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式。
有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回家，敲门，她丈夫在房间里问：
“谁？
”女王说：
“我是女王。
”房里没有动静，门也不开。
女王又敲门，她丈夫又问：
“维多利亚。
”里面仍无动静。
女王第三次敲门，她丈夫又问：
”这次女王说：
“你的妻子。
”这时房门大开，丈夫拉着女王的手一同进了房。
这个例子说明，说话人的表达方式对受话人的能否接受起着非常重要的作用。
班主任一定要对此给予重视。
副语言是指说话时的语气、语调和表示肯定、否定等情感的声音以及语气助词的运用。
比如说：
“你真能干”这句话，运用正常的语气来说，表达的是一种赞赏的意思，可是如果在说话时强调“真”字的发音，把“真”字拉长声音，便带有了一种讽刺的意味。
班主任应在副语言的运用上多加注意。
一般来说教师批评学生尽量正话正说，不要让自己的话带有讽刺的味儿。
教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力和水平。
请看一个例子：
有一个学生迟到，低着头默默地站在教师门口。
老师说：
看看表都几点了，还来上学干吗，还不如在家养着呢！
学生说：
老师。
公共汽车半路坏了，我是跑着来上学的。
老师说公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？
我看你还是跑着回家吧！
再看同样的事情，不同的处理。
老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：
看你满头大汗，出了什么事？
半路公共汽车坏了，没办法，我是跑步来的。
为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好。
希望你在各方面都像这样严格要求自己。
同样一件学生迟到的事，不同的处理方法，会得到不同的教育效果。
小小的一件事，表现了不同的教育观念，不同的教育艺术。
从这件事的处理来看，教育艺术首先是观念的表现，其次是教师对偶发事件的反应能力，再次是在短时间确定有利于学生进步的教育方式，表现了一个人民教师的爱心、责任心和教育艺术。
“三八节”这天，一位女教师走进教室，学生们突然把一盆盛开的鲜花捧到她的面前，向她表示节日的祝贺。
这位女教师当时没有发表长篇大论的感谢讲话。
只是激动地说了一句：
这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。
同学们用经久不息的掌声回答了她那激动人心的话语。
我们也可以经常看一看电视的儿童节目，听一听主持人是怎么说话的。
以前不是有一个《动物世界》栏目吗，我们可以听一听赵忠祥是如何把没有人情味的动物说得具有人情味的。
班主任的家长工作艺术
家庭是学生最先接受教育的地方，父母是学生最早的老师。
在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是重要的教育环节，它的教育和影响起着重要作用。
因此，学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。
召开家长会是班主任家长工作的主要形式。
班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育的方法等。
家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。
这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。
在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议的主题和研究的工作重点，切忌勿做无准备的家长会。
另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。
家长会上的讲话班主任应做比较充分的准备，最好写出讲话提纲，讲话应以鼓励为主，对个别学生比较严重的错误和缺点，不要在大会上指名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留有关家长个别谈。
家长工作的另一个重要形式是家访。
家访的目的是沟通学校教育和家庭教育，使之相互配合。
家访工作中，教师要了解学生家庭教育情况，同时要向家长介绍学生在学校的思想表现、学习成绩、同学关系等。
通过访问，协调学校教育和家庭教育的步调，以发挥学校教育的主导作用，和家长建立良好的关系以取得家长对教师和学校工作的支持。
家访之前，最好和学生打好招呼，对学生家庭情况作一初步了解。
家访时最忌教师向家长告状，曾经有一个学生在一篇题为《今夜有暴风雨》的日记中写到：
我永远难以忘记那天晚上，班主任老师到我家家访，并且向我父母列举了我在学校的种种“恶行”，我知道今夜将有暴风雨，果然，老师走后不久，女子单打，男女混合双打就开始了……所以后来，任小艾老师的班级就有三条铁定的纪律：
（1）绝不请家长；
（2）绝不在家访的时候告状；
（3）绝不在家长会上点名批评。
为做好学生家长工作必须研究家长的不同类型。
通过研究发现，学生家长大体分为五种类型：
分别是物质刺激型、惩罚型、放任不管型、束手无策型、科学教育型。
这种分类并不十分科学，相互之间又有交叉和重叠，比如束手无策型家长开始时可能是物质刺激型，或是放任不管型，或是惩罚型，后来因为以上方法造成教育的全面失败，最后成为了“束手无策”的家长。
我们只有在研究了家长的教育类型后，方可对症下药，有的放矢。
一位学生家长是个大老板，非常有钱，对孩子的教育不管不问，并且有自己的教育理论，他认为“树大自然直”。
班主任针对这种情况，家访之前作了非常充分的准备，查找了许多资料，收集了许多“树大不直”的事例。
家访时，这位家长十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。
班主任不卑不亢、不急不躁，娓娓道来，从他孩子在学校的表现谈起，一个个事例，一个个教训，慢慢地这位家长放下了自己的架子，最后信服地说：
老师，谢谢您给我上了一堂课，过去我一直不重视对孩子的教育，现在看来错了，今后我一定配合你搞好家庭教育。
从此以后，这位家长变了，常常打电话到学校询问孩子在校品德表现和学习情况，这位学生在教师与家长的共同教育下，学习、品德都有了显著的进步。
我们应该看到，不管哪种类型的家长都有一个共同点，那就是把孩子培养成一个有用的人，根据这一共同点，只要我们找好切入点，班主任老师就一定能找到与家长共同的话题，只要班主任老师推心置腹，讲话入情入理，一定可以医治好家长在教育上的患疾。
班主任要和家长合作好，关键在班主任一方，班主任要主动，要因时、因事、因人而异。
当好家长的参谋，调动家长的积极性，定会取得最佳家校结合的教育效果。
班主任偶发事件处理艺术
偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。
偶发事件的成因主要有：
学生性格异常、人际冲突、不良道德行为、天灾人祸、外来干扰等。
偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。
偶发时间虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果。
所以班主任必须十分注意偶发事件的处理，注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防患于未然，即使偶发事件突发，班主任心中也会有备而无患。
突发事件的特点有：
（1）突发性。
偶发事件常常以突然的方式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故或学生本人的意外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生。
由于偶发事件的突发性，常常搞得班主任手足无措。
例如北方的一所学校，一位学生上课说肚子疼，老师说，能坚持地话就坚持到下课，学生于是坚持上课。
下课以后，教师认为是一般的小病也没有特别注意，就让这位学生一个人回家了。
没想到，这位学生在回家的公共汽车上死了。
原来这位学生患的是心脏病。
（此事曾在中央人民广播电台播出）
（2）偶然性。
偶发事件往往是出于人们意料之外。
例如，南方某一学校学生上体育课，一个学生把排球垫到了校外，于是这位学生翻墙去找。
其他学生在校内等，可是等了好长时间也不见他回来，原来翻墙的学生已经掉入围墙外的一个化粪池中死去了。
（3）紧迫性。
偶发事件，一旦发生必须马上予以处理，班主任必须当机立断，妥善解决。
上面所举两个例子，说明偶发事件一旦发生，教师必须想出解决的办法，采取果断措施，给予妥善处理。
由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。
处理偶发事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉着冷静，不慌不乱。
控制感情、沉着冷静对于人命关天的事尤为重要。
其次，要了解情况掌握分寸。
“了解”是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。
在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事情发生的原因，然后再审时度势采取灵活的教育方式，给予处理。
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