如何培养小学生写作兴趣Word文档格式.docx

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论文内容提要

一、观察感知，体验生活

首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。

其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。

良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。

任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。

一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。

而阅读则是间接经验最好的获取来源。

五、模仿佳作，锻炼能力

现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。

教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。

不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。

七、展示佳作，增强信心

平时我批改作文，碰到好的作文除了及时表扬外。

还可以在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。

让其他同学听一听，感受一下同学的能力，更好地促进写作的发展。

小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。

黑龙江省黑河市第五小学郝淑玲

做任何一件事，首先要有兴趣做，这样才可能积极认真地去做。

对于学生写作也一样，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

下面讲讲培养学生写作兴趣的具体做法。

有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的细心观察。

记得法国雕刻家罗丹说过：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

”语言大师叶圣陶说过：

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。

”对此，叶老有个生动的比喻：

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。

”《新课程标准》指出：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”在实际生活中，只要我们积极引导学生善于观察、善于发现、善于思考，写作的溪水一定会长流不息。

首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事，如：

校园里的老师、同学，家里的亲戚朋友们。

让学生注意同学的言行，校园里的树枝被小同学折坏了，走廊墙上被同学乱涂乱画等等。

以上这些行为习惯都可进行讨论，教师有意评点、引导，促使学生产生兴趣，之后指导写作。

新课标要求一年级开始写话，但是对刚刚入学的孩子来说写话比较难，他们没有生活的经验，没有语言的积累，为了使孩子们能喜欢写作，在一节《可爱的小动物》的写话课上我首先采用谈话导入法来激发学生的写作兴趣：

（片段）孩子们，你们喜欢小动物吗？

能不能告诉老师你喜欢什么小动物？

为什么？

（这时的孩子们争先恐后的举起小手）我喜欢小狗；

我喜欢小猫；

我喜欢小白兔……老师也很喜欢小动物，因为它和你们一样可爱（板书《可爱的小动物》）孩子们猜一猜：

什么动物白又白，两只耳朵竖起来，爱听萝卜爱吃菜。

孩子们异口同声的回答：

小白兔。

孩子们真聪明，那么你们是怎样才出来的呢？

小白兔白又白；

只有小白兔的长耳朵可以竖起来，它爱吃萝卜爱吃菜。

很好，同学们抓住了小白兔的特点，现在我们来写今天的小作文《可爱的小白兔》，同学们喜欢的小动物很多，但最喜欢的是小白兔，请你抓住小白兔的白，耳朵长，眼睛红，爱吃萝卜、菜，从头到脚的顺序来写一写可爱的小白兔吧。

老舍先生的《猫》中最后一段的描写，就是抓住了满月的小猫很可爱的特点，用“什么都玩，耍个没完没了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”、“所过之处，枝折花落”、“生气勃勃，天真可爱”等词语写出猫的淘气又可爱，为什么老舍能把满月的小猫写得如此逼真可爱呢？

就是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察和思考，才把满月的猫写得更可爱了！

所以我们应鼓励学生多观察生活、体验生活，能从实实在在的生活中挖掘一点宝藏。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”说的就是此意。

其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。

当学生对印象深刻的片段有浓厚的兴趣时，教师很容易激发学生的写作思维。

有了写作思路，写作兴趣自然就来了。

因此，培养学生养成观察感知的习惯很重要。

比如，去年冬天的一次语文课上，外面不知不觉地下起了鹅毛般的大雪，霎时白茫茫的一片。

学生的注意力都往窗外去了，我索性就让学生来观察下雪的情景，其间让学生随意交流、议论，谈不同感受。

第二节课，我稍作准备，引导学生进行了口头作文。

有的学生生动地描述了下雪时的感人景象，有的学生形象地表达了自己的内心感受，还有的学生发挥想象，述说自己心中的憧憬。

教师再适当点拨一下，学生很容易就完成作文了。

又比如上次我校开运动会，正举行八百米跑步比赛时，只听学校的广播响起来，“加油！

加油！

坚持就是胜利！

”接着讲解员又带着满腔的激情报着比分。

这时，我便激发旁边的学生，让他谈谈此时此刻心里的感受，“老师，我想给他们递口水喝。

”、“老师，我们去助跑，给他们鼓鼓劲，好让他们有更多的力量。

”……到比赛结束后，我及时辅导学生，正当比赛时，你们看到了什么情况，听到了什么话，有些同学又是怎么说怎么做的，自己连起来说一段话。

这样经过几个学生练说之后，让学生把比赛场面马上写下来。

这种即兴作文的训练，能降低写作的难度，又能提高学生的写作兴趣。

教师切记在上课之前开门见山说今天要上作文课了，这样让学生在没上作文课之前己经紧闭上了这扇大门，害怕心理一旦形成，教师很难调动学生的写作兴趣，这样的作文课会很失败。

任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。

“文必多作而后工”它需要不断地练习、揣摩，能力才会不断提高，写作才能得心应手，“滴水穿石，熟能生巧”说的就是这个意思。

叶圣陶大师也指出：

“写作的历练在于多作”。

鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：

“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。

”说到底多练多写写作的思路也就出来了。

有了广泛的思路，学生就不怕写作，而且还会很喜欢写作。

四、阅读摘抄，陶冶情操

一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。

正如杜甫所说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。

“劳于读书，逸于作文”说的也是平时多读书，多储存素材，写作时可以随手拈来，不费思索而顺理成章。

在阅读的基础上能把文章精彩的部分摘抄下来，积累好词好句那就更好了。

俗话说“好记心不如赖笔头”说的正是此意。

因此我的孩子们都有一个漂亮的日积月累本子，不论是在哪里只要看到好的词语或优美的句子都会在第一时间摘抄在本子上。

现在的他们已经积累了丰富的词语和句子，取之不尽，用之不竭，写作自然如鱼得水，还有什么可怕的呢？

五、模仿佳作，锻炼能力

就象写字要临摹一样，自己写是永远都写不好的。

任何一个书法家，都是从临摹开始。

所以学生在多练的同时，我们可以让学生多模仿前人的佳作，创造出更好的文章，使得自己更有信心写作。

况且这对写作水平欠佳的的学生，尤其有现实意义。

但是模仿什么是个问题。

模仿优秀作文吗？

不如模仿大师写的文章，我们语文课本中，老舍、巴金、鲁迅等这些大师的佳作给我们提供了许多作文的范例，当我们要写作时，找不到恰当的形式、句式时，不妨可以想象课文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟虑的内容，成功的佳作也许就出来了。

如果任意背诵几段他们的佳作，学生一辈子作文就不愁了。

六、扬长鼓励，激发兴趣

教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。

不足之处则用委婉的话指出，还介绍一些修改的具体方法。

教育心理学研究表明：

对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。

教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。

要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。

事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。

大家都知道历史伟人刘邦手下的陈平，他是反复无常的小人，而当时的魏无知就是能看中他的才能而向刘邦推荐，刘邦也能因此看到陈平的才能，避谈他的德行而重用他，使得他有机会施展才能，让他在楚汉相争的事业中一显身手，使刘邦得以一统天下。

同样，在作文中，有些学生的习作并不是很好，但有些词语或个别句子写得很美，那么我们应该以此鼓励他们，激发他们的写作兴趣，不要一棍子打死，伤害学生的自尊心。

七、展示佳作，增强信心

平时我批改学生作文时，碰到好的作文除了及时表扬外。

还在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。

然后在班内的墙报里展示出来，还在校内的班报里展示出来，把好的作品投到《校报》《教育周刊》《小雪花》等刊物上，让更多的同学看看。

这样能增强学生的自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力，比一般的鼓励性语言要好多了。

对其他同学来说，更是一副激发写作欲望的良药。

因为这不是遥不可及的事，自己也可一试，或许也因此争荣。

参考书目及注释

参考书目：

①《小学语文教师》上海教育出版社

②山东教育科研《小学生写作兴趣培养试探》张盛益徐秀荣

③《语文课程标准》北京师范大学出版社

④《语文研究与教学》黑龙江省语言文字工作委员会办公室

⑤《黑龙江教育》黑龙江教育出版社

注释：

1.“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”摘自《新课程标准》

2.叶圣陶大师也指出：

”出自《黑龙江教育》