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第5自然段:

写天边有黑云时海上日出的景象。

第三部分（6）,赞叹海上日出是伟大的奇观。

4、指名读第1自然段,你有什么体会?

（突出“常常”和“早起”。

）

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?

（“早起”的目的是看“日出”。

“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。

这一段与下文有什么关系?

（总领下文）

5、出示第6自然段,齐读。

“这不是很伟大的奇观吗?

”这是个什么句子?

（反问句）

读出反问的语气。

换成肯定的说法,应该怎么说?

（这是很伟大的奇观。

联系上文思考,“这”指什么?

（海上日出）

你觉得第6自然段在全文中起什么作用?

（总结全文）

四、课堂小结

为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

下节课我们再读课文,深入探究。

第2课时

1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

2、感受作者的语言特点。

3、课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。

一、复习故知,导入新课

1、出示词语,同桌互相检查。

2、指名读课文。

3、作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?

二、品读课文,感受奇观

1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。

2、交流:

（1）转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。

①这句话中什么在变化?

（红霞）②为什么会有这种变化?

（太阳要从天边升起来了。

③作者此时什么心情?

（惊喜、盼望）④带着这种感受再读句子。

（2）过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。

这句话运用了什么修辞手法?

（拟人）有什么作用?

（描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。

（3）太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。

①这句话写的是什么?

（太阳向上升）

②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?

（作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。

“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。

③你从这句话中读出了什么?

（太阳升起的过程是比较缓慢的。

④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。

（4）一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

①“一刹那间”是什么意思?

（时间很短）除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?

（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

②“深红的圆东西”指的是什么?

（太阳）

③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?

（既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。

④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?

（表现出阳光的强烈。

⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!

试着读出自己的感受。

（5）然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。

后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。

②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?

为什么?

（“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。

③有感情地朗读句子。

三、拓展延伸

1、作者是按照什么顺序来写海上日出的?

（按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。

2、在文中找出表示时间的词语。

（转眼间、过了一会儿、到了最后）

3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。

如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?

请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。

语文海上日出教案2

一、教学目标

1、知识技能

（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。

（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点

体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备

在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；

学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。

六、教学过程

（一）视听冲击，融入情境。

1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。

你见过日出吗？

今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？

（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？

（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！

文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？

（这不是很伟大的奇观吗？

）“奇观”是什么意思？

（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？

”请大家再次走进课文去细细品读吧！

（二）合作探究，初读课文。

1、自学（课件出示自主学习要求）

学习建议：

（1）请同学们自读课文，读通读顺。

（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。

2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）

由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

（三）交流体验，品读课文。

1、重点理解：

（课件出示）

（1）“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。

对于太阳的颜色美还有补充的吗？

（课件出示颜色美的语句）追问：

从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？

（形状美）那就让我们美美的读一读。

（小组展示读）

（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。

”

课件出示问题：

A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？

（太阳上升的很艰辛）

B、读出自己的理解。

（个人展示读）（点评）

C、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？

D、谁来读出太阳的可爱？

（指名读）

（3）“然而……染成紫色或者红色。

”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

A、你觉得“染”换个词可以吗？

为什么？

（课件出示）。

（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。

B、谁能读出太阳上升时的美？

（挑战读）

（4）师生点评。

2、师小结过渡：

作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。

请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。

请每组一名同学汇报交流，同学们点评。

（课件出示相关的图片和文字资料）

（1）“我知道……便不转眼地望着那里。

课件出示问题“不转眼”是什意思？

与“不转眼”意思相近的词语还有？

此刻作者的心情会是怎样的？

（每组选一名同学读）

（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

A、为什么分辨不出水和天？

（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。

）B、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？

他会不由得发出怎样的赞叹？

“这不是……”C、你想跟谁比赛读这一句话。

（比赛读）

（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。

A、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？

B、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）

C、……不仅……也……句式练习。

（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？

这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。

（为什么不直接写成陈述句呢？

）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。

我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。

（小结师生接读）

（四）鉴赏课文，品味语言的美。

今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！

（学生合作读）

（五）当堂检测

《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。

比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。

（自由背并展示）

（六）布置作业

写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。

（七）板书设计

海上日出

（伟大的奇观）

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化：

蓝、红、亮

日出时——跳出海面：

慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景：

射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

七、课后反思

在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。

不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。

那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

语文海上日出教案3

教学目标：

（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；

掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

过程与方法：

课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美。

课文难点：

一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

情感态度与价值观：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学准备：

生字卡片、挂图

1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教学设计：

个性化备课：

一、引入新课

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；

在草原看日出，令人精神舒畅；

那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？

著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：

《海上日出》是什么类型的课文？

看到题目，你能想到什么？

（写景的课文，日出：

是太阳升起来；

海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

二、检查预习

1.检查学生生字掌握情况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：

形容时间极短

重围：

层层包围

奇观：

指少见的雄伟美丽的景象。

观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？

引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分

（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、讲读课文。

1．提问：

“这不是伟大的奇观吗？

”这是什么句？

这句话是什么意思？

这真是伟大的

奇观！

2．让学生思考：

尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？

（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？

尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？

（海上日出真是伟大的奇观！

4．“奇观”是什么意思？

为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：

这一段交代了些什么？

时间：

天还没有亮人物：

我

地点：

海上事情：

看日出

环境：

周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

与下文有什么联系。

（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。

（3）小结：

“海上看日出的伟大奇观是怎样的？

我们下节课继续学习。

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

板书设计：

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观！

语文海上日出教案4

1．学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文

3．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的`壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

教材分析

《海上日出》这篇课文结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。

第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。

转眼间，天水相接地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

第3自然段可以说是重点段，也是难点段。

重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。

难点也是这个过程。

从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮?

到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。

抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。

理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。

通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。

第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。

第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

教法建议：

抓住重点词、句讲解、读评、讨论相结合。

特别是第3自然段中几个重点描写日出过程的动词，在讲解时配合指导朗读慢慢儿一纵一纵读得语速慢，显得吃力而到冲破完全跳出就要读得有力，节奏快体现冲破的力量。

第4、5自然段结合科学道理讲解，教师可以让学生根据插图理解。

第一课时

一、教学目的：

1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

二、教学重点，难点：

三、教学过程

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

（二）按预习题预习

（三）检查预习情况

1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

第一部分

（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

这是什么句？

尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？

（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？

尾句赞美了海上日出）。

4．奇观是什么意思？

天还没有亮

人物：

海上

事情：

（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？

（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。

海上看日出的伟大奇观是怎样的？

5．听写词语：

浅蓝

红霞

范围

扩大

夺目

光彩

分辨

灿烂

紫色

奇观

目不转睛

一刹那

附：

第二课时

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：

日出的全过程

2．难点：

理解全过程的词句，体会日出过程变化。

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？

（可以：

1．先理解重点词语再理解难句。

2．查阅资料理解难句。

3．结合时代背景理解难句。

4．通过多读展开想像理解难句）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。

指名读课后练习2

（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么？

这句话表达了作者怎样的思想感情。

）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3．重点理解：

（1）太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

为什么觉得太阳像负着重担？

为什么是一纵一纵地？

请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。

是动态的。

此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。

（2）这不是伟大的奇观么？

先指名说奇观的意思，再说句子意思。

（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。

（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；

也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。

2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？

（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1．说说你经常用什么方法背诵文章？

（1．读背交叉。

2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；

3．先部分，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

语文海上日出教案5

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;

练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：

重点：

培养观察能力;

图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

难点：

凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：

从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：

课文的2—5自然段。

教具、学具准备:

投影仪、录像带

教学课时：

2

板书设计

这不是伟大的奇观吗?

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

这真是伟大的奇观!

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;

在草原看日出，令人精神舒畅;

那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?

著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”