教师资格证模拟考试Word下载.docx
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D.师范院
本题主要考查教师职业的产生与发展的四个阶段，考查对于知识点的识记与理解。
A选项，上院和中院分别为专科和中学性质。
B选项，上院和中院分别为专科和中学性质。
故B选项排除。
C选项，外院则是师范院的附属小学。
故C选项为正确选项。
D选项，师范院即中国最早的师范教育，故D选项排除。
综合上述，故本题选择C选项。
3.教师必须善于协调家庭、社会和学校之间的各种影响，促进学生健康、全面发展，这主要反映了（）。
A.教师劳动的专业性
B.教育任务的多样性和目的的全面性
C.劳动对象的差异性
D.教育力量的多元性影响教师劳动的复杂性（正确答案）
本题主要考查教师劳动的特点，考查对于知识点的识记与理解。
A选项，教师劳动的专业性。
教师的劳动属于专业性工作，要求教师经过严格训练，掌握专业知识和专门技能，并不断地研究、提高。
B选项，教育任务的多样性和目的的全面性。
教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容。
C选项，劳动对象的差异性。
教师的劳动对象是人，是有思想感情、有主观能动性的活生生的人。
他们的生活经历、家庭背景不同，个性各异。
D选项，教育力量的多元性影响教师劳动的复杂性。
教师劳动虽然以个体劳动为主，但是要在学生身上形成最佳的教育效果，教师还必须善于协调家庭、社会和学校之间的各种影响，促进学生健康、全面发展。
故D选项为正确选项。
综合上述，故本题选择D选项。
4.“桃李不言，下自成蹊”，这主要强调的是教师作为（）的角色。
A.组织者
B.设计者
C.示范者（正确答案）
D.学习者
本题主要考查教师的职业角色，考查对于知识点的识记与理解。
A选项，教师是教学活动的组织者。
即教师在教学资源分配（包括时间分配、内容安排、学生分组）和教学活动展开等方面是具体的实施者。
B选项，教师是教学活动的设计者。
好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供良好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。
要精心地进行教学设计，就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。
C选项，教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样。
教师不仅是教学的主体，而且是学生认识的客体。
D选项，教师要不断地学习，更新自己的知识结构，以便使自己所教的知识建立在更宽广的知识背景之上，适应学生的整体性发展需要。
5.教师在教学中需要“教育机智”和“教育幽默”，这主要体现了教师劳动的（）特点。
A.复杂性
B.创造性（正确答案）
C.示范性
D.长期性
本题主要考查教师劳动的特点，考查对于细节知识点的识记与理解。
A选项，教师职业的复杂性特点是由教师职业工作对象、性质、任务及过程的特殊性所决定的。
B选项，教育对象的特殊性和教育情景的复杂性与难以推测性，决定了教师劳动的创造性。
教师劳动不是生产某种物质产品，而是“生产人才”。
表现在以下三个方面：
（1）因材施教
（2）表现在处理教学内容上，不能是照本宣科，而应是材料的重组和再造（3）教师需要“教育机智”和“教育幽默”。
教育机智就是一种对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变能力。
故B选项正确。
C选项，“师者，人之模范也”。
教师劳动与其他劳动的最大区别，在于教师的劳动是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式，直接影响劳动对象。
D选项，“十年树木，百年树人”。
培养人是一项长期复杂的系统工程。
学生知识的积累、智力的发展、能力的形成、道德品质的培养、世界观的确立，所有这些都是日积月累的结果。
综合上述，故本题选择B选项。
6.校本教研是属于教师专业发展的（）途径。
A.师范教育
B.入职辅导
C.自我教育
D.在职培训（正确答案）
本题主要考查教师专业发展的途径，考查对于细节知识点的识记与理解。
A选项，师范教育：
即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。
B选项，新教师的入职辅导：
由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。
目的是使之尽快转变角色、适应环境。
C选项，自我教育：
即专业化的自我建构。
这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。
D选项，在职培训：
在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。
综上所述，故本题选择D选项。
7.学生对考试作弊不以为耻，明知故犯。
这体现的是（）。
A.认识性质的矛盾
B.能力性质的矛盾
C.思想性质的矛盾（正确答案）
D.行为性质的矛盾
本题考查的是德育过程的基本规律。
德育过程具有一系列复杂的矛盾。
教育者的任务就是引导、启发学生在进行思想和心理矛盾斗争的过程中，要正确处理以下三种不同性质的矛盾：
（1）认识性质的矛盾;
（2）能力性质的矛盾;
（3）思想性质的矛盾。
选项A，认识性质的矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错”。
选项B，能力性质的矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。
不符合题意，排除。
选项C，思想性质的矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。
选项D，干扰选项，排除。
题干中，学生知道作弊是不好的行为，但是还要明知故犯，体现的是思想性质的矛盾。
选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。
8.下列关于新课程结构内容理解错误的是（）。
A.新课改规定整体设置九年一贯的义务教育课程
B.小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程
C.整体设置九年一贯的义务教育课程中的“整体”是指将各类课程按横向的关系组织起来，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应。
D.整体设置九年一贯的义务教育课程中的“一贯”是指将各类课程按横向关系组织起来，使各门课程在差异得以尊重的前提下，相互整合起来。
（正确答案）
本题考查新课程背景下的教育观。
选项A，整体设置九年一贯的义务教育课程。
选项B，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。
选项C，“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。
选项D，“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。
就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固;
就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
从而使学习者的学习产生累积效应，促进学生可持续发展。
题干中，关于新课程结构内容理解错误的是D选项，选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。
9.主张苏格拉底的问答法是最理想的教学方法，这种观点属于（）。
A.存在主义（正确答案）
B.永恒主义
C.后现代主义
D.经验主义
本题考查对存在主义课程理论的观点的理解。
选项A，存在主义主张，课程应该由学生决定。
教师要维护自己的主观性，尊重学生的主观性，不能把自己的价值观和道德标准强加给学生。
选项B，永恒主义主张具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值，“永恒学科”是课程的核心。
选项C，后现代主义将课程当作不断展开的动态过程，丰富了知识的内涵，重视学生的个体经验，有利于建立和谐的师生关系。
选项D，经验主义主张以经验为中心的课程理论，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，并且强调学校与社会联系。
题干中，苏格拉底式的问答法强调由于个人各不相同，所以应进行个别教育。
其教学方法必须允许最大限度的自我表现和选择，属于存在主义的特点。
选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。
10.“醉驾入刑”施行6年间，青岛交警部门共查获酒驾司机54675人，其中4919人因醉酒驾驶受到法律的严厉制裁。
严格刚性执法使酒后驾驶得到有效遏制。
这则材料告诉我们（）。
A.法律靠国家强制力保证实施（正确答案）
B.法律由国家制定
C.法律靠社会舆论保证实施
D.减少酒驾主要靠自觉
题干表述了国家通过严格执法，有效地遏制了酒后驾车的行为，这是通过法律的强制力保证实施的，A是正确的，B是错误的，法律是由国家制定或认可的，C是错误的，法律靠国家强制力保证实施，D是错误的，排除，故选A。
11.下列关于设计教学法和道尔顿制的描述中，说法正确的是（）。
*
A.设计教学法的提出者是基尔帕特里克（正确答案）
B.设计教学法强调在教师的指导下在实验室进行学习
C.主要运用于小学低年级的是设计教学法（正确答案）
D.设计教学法和道尔顿制都强调学生的自学能力（正确答案）
E.主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书的是道尔顿制
本题考查设计教学法和道尔顿制。
设计教学法是基尔帕特里克（旧译克伯屈）在1918年创制的教学模式，其特点是重视学生的主动性，重视引起学习动机，使教学与生活相联系，废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书。
道尔顿制，也称为“道尔顿实验室计划”，是伯克赫斯特在道尔顿中学创行的一种个别教学制度，它废除了年级和班级教学，让学生在教师的指导下，各自主动地在实验室内，根据拟定的“学习公约”，以不同的教材、速度和时间进行学习，从而发展个性。
选项A，设计教学法提出者是基尔帕特里克，旧译为克伯屈。
选项B，在实验室内进行自主学习的是道尔顿制。
选项C，主要应用于小学低年级的是设计教学法，因为道尔顿制是在实验室按照学习公约进行自主学习，更强调学生的自制力，比较适用于小学高段及中学。
选项D，设计教学法和道尔顿制都强调学生主动性的发挥，培养学习自我教育的能力。
选项E，主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统教科书的是设计教学法，道尔顿制还需要根据教材进行实验。
综上所述，关于设计教学法和道尔顿制的描述正确的是选项A、C、D，故本题选择ACD。
12.格式塔学派又称完形心理学，1912年诞生于德国。
格式塔学派的代表人物有（）。
A.韦特海默（正确答案）
B.皮亚杰
C.苛勒（正确答案）
D.考夫卡（正确答案）
本题考查格式塔学派。
韦特海默通过对似动现象的知觉研究，提出了完形主义的观点，创立了格式塔心理学。
通过参加似动现象实验，苛勒和考夫卡接受了韦特海默的思想，成为格式塔心理学的主干力量。
所以ACD符合题意。
选项B，皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。
与题意描述不符，故排除。
B项与题意不符，故本题选ACD。
13.下列选项中属于个性心理特征的是（）*
A.能力（正确答案）
B.气质（正确答案）
C.性格（正确答案）
D.感知
本题考查的是心理学的研究对象及其结构。
心理现象包括心理过程和个性心理。
个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。
个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。
选项A，能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
选项B，气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
选项C，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
选项D，感知即感觉和知觉。
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
感知觉属于心理过程中的认知过程。
综上所述，本题正确答案为ABC。
14.人的心理是（）。
A.脑的功能（正确答案）
B.客观现实的反映（正确答案）
C.主观印象（正确答案）
D.大脑活动的反映（正确答案）
心理是脑的机能，是客观事物在人脑中的主观反应。
故选ABCD。
15.心理过程包括（）。
A.认知过程（正确答案）
B.情绪情感过程（正确答案）
C.感知觉、记忆、想象、思维（正确答案）
D.意志过程（正确答案）
心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
它包括认知过程、情绪情感过程和意志过程等三个方面。
感知觉、记忆、想象、思维属于认知过程。
16.心理学是研究人的行为的科学。
[判断题]*
对
错（正确答案）
心理学是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。
心理学的研究对象是心理现象及其规律。
17.行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。
对（正确答案）
错
行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。
18.教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
本题考查的是教育的本质。
教育的本质是培养人的社会活动，就是要把人培养成社会人和自然人的合体，分别就对应了个体社会化和社会的个性化。
故本题说法正确。
19.教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
本题考查的是教育的功能。
从作用方向来看，教育分为正向功能和负向功能，教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
因此，如果阻碍人和社会的发展，这时候产生的是负向的、阻碍的作用，故本题说法错误。
20.行为主义心理学的主要研究方法是内省法。
此题考查行为主义理论。
行为主义心理学是心理学史上的“第一次革命”，其代表人物为华生、巴甫洛夫、桑代克等，反对内省，主张采用实验法进行客观研究。
构造心理学派的代表人物为冯特、铁钦纳，主张用内省的方法找出构成人的心理的基本元素。
据此可知本题说法错误。
行为主义为常见考点，需掌握行为主义的代表人物及理论。
21.心理学是研究人的（）及其规律的科学。
_________________________________（答案：
心理现象）
22.心理学的第三势力是（）。
人本主义）
心理学的第三势力是人本主义
23.心理学是一门边缘科学，它既具有社会科学的性质又具有（）。
自然科学性质）
心理学是一门边缘科学，它既具有社会科学的性质又具有自然科学性质
24.人的心理现象包括（）两方面[填空题]*
心理过程和个体心理特征）
人的心理现象包括心理过程和心理个体特征
两方面
25.（）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最权威的理论观点之一。
皮亚杰）
皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展阶段理论，并对教育产生了巨大的积极影响。
26.20世纪60年代以来，美国出现的被称为“第三势力”的心理学派（）。
人本心理学）
本题目考查的是心理学的主要流派。
第一势力是行为主义，第二势力是精神分析学派，第三势力是人本主义。
人本主义心理学，重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能，实现人的自我价值。
27.现实中有花，脑中才可能有花的映像;
现实中有飞机，脑中才可能有飞机的映像，这说明（）。
心理是客观现实的反映）
心理是人脑对客观现实的反映。
一方面，客观现实是心理的源泉，大脑不能凭空和单独产生心理活动。
只有一定的对象作用于人脑时，心理活动才可能产生。
这一对象就是客观现实;
另一方面，心理是人脑对客观现实主观能动的反映，人的心理具有很强的主观能动性。
28.人本主义心理学代表是（）。
马斯洛）
马斯洛强调人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能，是人本主义创始人。
29.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
1879）
1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
30.材料一：
昨天的《道德与法治》检测题，我得了满分。
材料二：
中午放学时，在操场一偏僻处发现一名高年级的同学在欺负一名低年级同学，我很愤怒，马上向政教处反映了情况，那名高年级同学受到了严厉的批评。
材料三：
看到国家在美丽的西子湖畔成功举办二十国集团领导人第十一次峰会，向世界贡献了中国智慧、中国方案，也向世界展示了美轮美奂的中国印象、中国风采，我感到非常骄傲和自豪。
材料四：
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里感到很愧疚，浩浩决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论中为班级争得荣誉。
（1）前三个材料中的“我”，有哪些情感体验?
（2）结合材料三，谈谈美好的情感有何作用。
（3）我们可以通过哪些方式创造正面的美好情感?
（4）材料四中浩浩辩论发挥失常，心里感到很愧疚，是一种怎样的情感体验?
你如何正确认识这种情感?
（1）①胜利感。
②正义感。
③自豪感、成就感、责任感。
（2）①生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
②这些美好情感会激发我们作为中国公民的爱国热情，增强民族的凝聚力和自豪感，促使我们为祖国的繁荣富强做出自己的贡献。
（3）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感;
或是完成一项自己喜欢的活动;
或是帮助他人;
或是走进大自然;
或是欣赏艺术作品等
（4）浩浩体验到的是一种挫败感的负面情感。
①负面情感会带来不舒服、不愉快的负面感受。
②体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
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