第六章艺术美育Word文档格式.docx

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同美一样，作为人的本质力量对象化的结晶，艺术往往是人们直观自身，认识自己的全面本质的重要参照物。

艺术的审美教育，从根本上说，也就是人的自我塑造、自我教育。

②艺术的美育功能

正是由于艺术的这种审美影响在人的心灵塑造和精神成长方面所表现出来的特殊作用决定了艺术的美育功能应当是致力于促进人的自由发展，造就全面和谐发展的个性，既艺术美育的“成人”作用。

这一特殊功能，主要有以下两个方面：

A、有助于人们充实和反观自身，健全自我意识

艺术以感性具体的形式，活生生地反映社会生活的多样性和丰富性，这就为人们一方面提供了扩大个人的现实生活经验，进而去体验和领悟生活底蕴及人生真谛的可能性，另一方面则在将他人的生活经验转化为自我生活经验的同时，进一步丰富和充实了人的自我的本质。

艺术对人的生活体验，就有两方面的充实作用：

它既是个人生活经验、生活阅历的扩大和补充，又是自我本质的丰富和充实；

它既能使人“见多识广”、“事理通达”，又能使人“才华横溢”，而且“睿智聪明”。

据此可知，艺术不论对于开阔人的生活视野、洞察外部世界，还是拓展自身潜能来说，都有着十分重要的审美价值和意义。

艺术作为认识自我，认识自己思想、灵魂的精神媒介，是反映自己的内部世界、健全自我意识、自我完善和人格塑造的关键。

因为认识自我、了解自我，正是提升和完善自我的前提。

艺术和艺术美育可以帮助人们通过作品中的人物的情感、思绪，发现和了解自己的情感和思绪，并借助人物这面镜子反映自身，看到自己身上一些未曾察觉和未曾了解以及未完全了解的东西，从而达到对自己的更加全面、深入和透彻的了解。

艺术的这种既借助他人解剖自我，又把自我当作对象来审视的自我意识功能，无疑是在促使人在对自身的观照、反思中，心灵境界产生飞跃的重要精神阶梯。

B、引导人们匡正自我，完善个性与人格

艺术对人的个性的深刻影响有着自己显著的特点，那就是情感体验的方式。

因为人们只有借助于情感体验这个中介，才能将艺术转化为审美对象并使之内化为情感上可以进行交流的精神产品。

这就决定了艺术对人的个性的全面影响必然是以情感为纽带连结起来的整体性影响、综合性影响。

其次，艺术对人的情感的陶冶和培养，既是艺术改造和完善人格的重要方面，也是其本身特殊的审美功能。

情感是艺术的特质。

但是艺术所表现和传达的情感，是高尚优美的情感，是对象化了的人类普遍情感。

因此，艺术对人的情感陶冶有着独特而重大的作用。

艺术陶冶和怡养人的情感的基本途径，一方面是以高尚美好的情感来改造和疏导庸俗的不健康的情感，净化人的心灵；

另一方面可以化解人在现实中压抑和紧张的情绪，得到心灵的抚慰。

在艺术的审美教育中，优美情感的熏陶和培育，对于造就美好心灵与人格的作用，已为无数艺术美育的成功范例所证实。

2）艺术课程与美育功能

普通学校音乐、美术等艺术课程的教学，是实施学校美育的主要途径。

利用这一途径，引发学生的艺术兴趣，唤起和发展他们潜在的审美需求，培养更好的艺术鉴赏力，使学生形成正确的审美观念，以及表现美和创造美的艺术创造力，既是学校美育所提出的具体要求，也是艺术课程教学所特有的美育功能。

①艺术兴趣的培养

艺术兴趣是艺术课程教学的最基本的要求。

艺术课程的教学，要引发和增强学生的艺术兴趣和审美需求，就必须注重艺术形式技巧操作与艺术内容审美理解相并重的教学原则，尤其应注意克服将艺术课程教学片面等同于艺术技能演示的弊端。

培养艺术兴趣，是培育艺术鉴赏力的前提和基础。

②艺术鉴赏力的培养

艺术鉴赏力作为一种审美判断能力，是审美意识和审美能力的集中体现。

全面培养和提高艺术鉴赏力，是艺术课程教学的中心任务之一。

艺术鉴赏力作为一种内在尺度表现于外时，也就是艺术趣味或审美趣味。

培养和提高艺术鉴赏力，除了大量接触艺术作品和参与艺术审美实践，别无捷径。

再者，还应努力促使学生参与艺术创造活动，使学生自己掌握一定的艺术技巧和艺术表现力。

③艺术创造力的培养

培养艺术创造力是艺术课程教学的最高要求。

艺术创造力是一种表现美和创造美的能力，是按照美的规律创造性地对待生活的能力。

艺术课程的教学所担当的美育任务，其最终目的乃是建构和健全审美心理结构，塑造完整的个性，使学生走向社会后，去创造审美的人生和更好的生活。

就这个意义说，艺术创造力的培育正是为了实现和通向这一终极目标。

2、艺术美育的特性

1）艺术教育与美育的区别

由于艺术教育与美育联系非常密切，即两者在内涵上有一种交叉重合的关系，艺术教育，通常也被成为审美教育。

但是，严格说来，并不能简单地将艺术教育等同于审美教育，因为两者之间既有关联也有差异，表现出相对的独立性。

这种内涵的非一致性和相对独立性，主要表现为如下三点：

第一、目的、功能不同。

首先，艺术教育本身就是一个多层面、多类型的概念。

由于不同的教育对象、内同和培养目标，艺术教育也有不同的性质和类型。

普通艺术教育在培养目标上是与审美教育相通的，而专业艺术教育除此之外，还有其特殊的目的，那就是为培养艺术的专门人才（艺术家、学者和教师），还必须使受教育者获得实际的艺术操作、制作或表演能力，以及艺术实践的分析、研究或传授能力，这是审美教育包括普通艺术教育所不必具有的特俗要求。

其次，不论是普通艺术教育，抑或专业艺术教育，就其教育功能来说，都不是单一的，而是与其他学科教育一样，有着各个不同层面的多样性。

总之，审美教育是艺术教育的一个重要方面，但艺术教育有着与审美教育所不包含的目的与功能。

第二，对象、媒介不同。

与培养目标及教育内容、手段相联系，审美教育可以将任何愿意接受教育的人作为教育对象，通过以审美欣赏、评价为主导的教育内容与手段，培养广大的审美欣赏者；

艺术教育在普施于一切受教育者的同时，则必须特别关注那些有艺术天赋和才能的人，侧重于以艺术操作、艺术创造为方向的教育内容及要求，造就以艺术为职业的专门人才。

就媒介来说，审美教育虽然以艺术为主要媒介，但在具体实施中，可以将现实生活中广泛的审美对象，如自然景观、生产活动、历史人物等纳入自己的轨道；

而实施艺术教育，尤其是专业艺术教育，则侧重于以艺术作品和艺术实践为主体的学科教学。

第三、方法、手段不同。

审美教育主要是在审美过程中进行，强调审美的自由性和观照性。

因此，一般说来，它力求避免强制性的非审美手段。

艺术教育则不限于此，它根据自身的特殊目的、教学要求，有必要采用一些非审美的方式和手段，如艺术理论、创作技巧的知识传授，艺术技能的操作训练等等，因此，对于受教育者来说，难免有一定的被动性和强制性。

2）艺术教育与美育的联系

相对而言，艺术教育与审美教育的内在联系更为深刻，这种内在联系主要可以概括为两个方面：

第一，有共同的任务和内容。

审美教育和艺术教育在这样两个方面完成自己的具体任务：

一是提高人们的审美感受能力，培养他们正确的审美观念，即正确地分辨美丑和感悟现实美、艺术美的能力；

二是培养人们的审美创造能力，使人们获得按照美的规律创造生活的能力，也就是发挥人们的艺术创造才能。

而上述两者之间，是相互依赖，相互作用的关系。

尽管审美教育和艺术教育在具体培养目标上确实有不同的侧重点，或程度上有差异，但是在建构和健全个体审美心理结构，使人具有一定的审美能力和创造力这一总目标上，则是一致和共同的。

美育作为促进人的全面发展，造就完整个性的重要手段，在完整的普通教育体系中占有重要地位。

且美育在塑造人的审美心理结构的同时，对于陶冶人的性情，升华人的精神境界，完善个性和人格方面也起了积极作用。

美育的这一根本任务，也是艺术教育的终极目的。

虽然艺术教育出于自身所要实现的特殊目的，着重强调创造能力和艺术手段的培养，但是，艺术存在想象是为了人，它是人创造的，是服务于人的需求的。

艺术的这一根本性质，决定了艺术教育在本质上是服务于人的教育的。

审美是艺术教育的核心。

第二，有共同的特点和方法。

作为审美的艺术教育，与其他审美教育一样，都是借助于审美对象的感性形象为媒介，通过自由观照的方式，使受教育者在潜移默化的影响、感染之中得到情感陶冶的教育。

与这一共同点相联系，审美教育和艺术教育在方法上都格外重视形象性的表象联系，即借助审美对象的感性形象进行教育，使受教育者在形象感受的基础上，提高欣赏、评价和理解的能力。

其次，是注重实践性。

3）艺术美育的美育定位

①艺术美育是美育的基本途径

把普通艺术教育定位在美育的方向上，一方面是根据审美教育是艺术教育的核心内容，另一方面也是由艺术的本质特征所决定的。

再者，美育的任务，就是为了建构人的审美心理结构。

艺术既然是人类审美意识的对象化，也就必然是人们不同时代的审美意识和审美经验的积淀和物态化。

要而言之，艺术作为人类意识最充分、最集中的发展形式，审美意识的历史积淀和物化形态，使得艺术教育在实现美育的途径和任务方面，具有举足轻重的核心作用。

②艺术美育是美育的最佳方式

③艺术教育是美育的有效手段

艺术教育的最大特征是强调艺术实践，而这对于旨在促进形成审美感受力和创造力的审美教育来说，正是它的长处。

3、艺术美育的类型

实施艺术的审美教育，我们首先必须抓住艺术的审美特性。

这是因为艺术的审美特性从根本上决定了艺术美育的教学特点和方法，而不同类型的艺术，其审美特征不同，在美育教学中，也会表现出相应的特殊要求。

以下，我们将从不同艺术的审美特征入手，分别论述各类艺术在美育教学中的主要特征。

1）音乐美育

①音乐的审美特性

音乐是以有组织的音响运动，构成听觉形象，直接表达感情，反映社会生活的一门艺术。

它具有如下几点主要的审美特征：

A、间接性与概括性

B、表现性与非语义性

C、流动性与序列性

②音乐美育的教学特点

A、营造艺术的氛围和教学环境

B、知识传授与审美实践同步进行

C、突出情感的体验和交流原则

2）绘画美育

①绘画的审美特性

绘画是运用色彩、线条、明暗等造型手段，在二度空间塑造视觉形象，具体直观地反映生活，表达画家审美感受和审美理想的艺术形式。

A、直观性与暗示性

B、寓动于静，以静写动

C、材料语言的形式感

②绘画美育的教学要求

A、突出视觉直观性

B、造就空间想象和视觉构形的本领

C、把握视觉语言和技艺的审美性质

3）、书法美育

①书法的审美特性

书法是以点画线条的组合运动与空间构造，不摹写具体物象而致力于传达人的精神蕴意和生命情思的艺术。

它主要有以下几个方面的审美特性：

A、以汉字为依据的造型与抒情

B、直观抽象与人格象征

C、律动感和动态空间感

②书法美育的教学要求

A、感悟书法艺术语言的审美特质

B、讲究静观默察的体验方式

C、培育艺术修养和文化的特性

4）、舞蹈美育

①舞蹈的审美特性

舞蹈是以人的形体动作为主要表现手段，通过有组织、有节奏的动作组合来反映生活、表达情感和生命体验的艺术。

舞蹈的审美特征主要有这样几个方面：

A、动作性与抒情性

B、节奏与韵律感

C、外显性与流动造型

②舞蹈美育的的教学特点

A、形体训练与情感体验的结合

B、把握动作技巧的审美要求

C、拓展形体造型想象力

5）、戏剧美育

①戏剧艺术的审美特性

戏剧是以演员的动作为主要表现手段，综合多种艺术因素，塑造舞台人物形象的艺术。

它具有下列几方面的审美特征：

A、综合性与表演性

B、形体动作与语言动作：

戏剧动作一般分为形体动作与语言动作

C、重体验与重表现

②戏剧美育的的教学特点

A、重视人体动作和器官的审美要求

B、把握戏剧性的审美内涵与特征

C、注重舞台艺术实践

6）、影视美育

①影视艺术的审美特性

电影和电视（电视剧）是各种艺术中最年轻的艺术。

尽管电影和电视的制作过程、技术基础不尽相同，但都是以镜头（画面）、蒙太奇、音响、色彩等表现手段，改变现实时空，表现运动影像的特殊综合艺术。

由于电视剧的表现手段与电影基本吻合，因而表现出相通的审美特征，概言之，有如下几点：

A、艺术与技术综合

B、逼真性与假定性的统一

C、运动的画面造型

②影视美育的的教学要求

A、熟悉影视语言的审美特质

B、强调影视观摩与评论的结合

C、涉及各种艺术形式的审美把握

7）小结

本章首先从艺术的审美本质和审美特点，以及艺术作为一种学科教学等角度，对艺术多方面的美育功能作出具体阐述。

其次，在弄清艺术教育与审美教育的区别与联系的基础上，着重讨论艺术教育在美育中的地位和作用。

最后，根据不同的艺术门类，逐一考察各类艺术的审美特性及其美育的教学特点和方法。

8）作业

①如何理解艺术教育与美育的关系？

②预习第七章的内容