三年级语文园地导学案文档格式.docx
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三、讨论写法：
你准备怎么写？
学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
四、学生起草，教师巡视。
五、学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。
六、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
七、誊写作文。
教师交代格式和字迹要求。
第三课时作文·
讲评
一、朗读展示优秀习作，揭示目标
1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
二、学法提示：
教师可引导学生以下几方面评议：
a、是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b、是否按一定的顺序把内容写清；
c、用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
三、小组交流互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
四、1、各人修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
一、《我的课余生活》作文指导设计
训练目的：
1、了解课余生活，从而熟悉写作范畴。
2、虽然不能千篇一律，但要教会学生基本的写作方法。
3、针对学生不同情况，促使学生较好完成习作。
指点迷津：
一、导言：
课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。
踢球、跳舞、画画、探险、郊游……，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。
这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”这首诗中哪句话写出了活动内容？
哪句话看出是课余生活？
哪句话说出了活动时间？
从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。
二、师生互动，讨论可以写的内容。
1、我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：
___________________________。
在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。
2、审题，可以写什么？
①内涵理解：
生活——学习生活
——课余生活——课外学习
——课外活动
——课外爱好
②习作之间：
我的课余生活和记一次活动（游戏）这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。
写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题：
三、出示范文谈写法。
1、欣赏范文，说说什么地方写得好？
2、课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。
3、人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
4、内容多，要按一定顺序写。
懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。
懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。
5、写活动首先要叙述完整。
可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次要突出重点，把过程写具体。
6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头，小中见大结尾方法，重在写小。
写时域广阔的作文应注重以一当十，以十当一的叙事方法，重在写一。
从而紧紧把握习作要求。
课余生活（大）——一次活动（小）
课余时间（十）——活动时间
（一）
7、写好自己，写出感受，能让人分享快乐。
四、帮你积累：
手忙脚乱束手无策七手八脚笨手笨脚探头探脑七嘴八舌
挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑防不胜防
第四课时日积月累
一、我的发现
1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2、指名朗读，要求横着逐行读。
3、比赛：
谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。
思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4、齐读巩固。
二、读读认认
1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2、比赛：
谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。
此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1、古代的孩子玩些什么呢？
今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3、朗读比赛。
指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4、师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
四、展示台
1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；
共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3、举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
语文园地二
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。
事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。
他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；
有的天真顽皮，活泼可爱；
还有的倔强，爱哭、爱闹；
有的温柔体贴，善解人意；
有的勇敢正直；
有的勤劳简朴；
有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。
要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？
人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。
题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。
（《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》）
2、动草起笔。
教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二课时
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
１．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；
学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
２．作文指导过程中，渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点：
习作怎样写出人物特点。
教学准备：
小黑板上写好有关教学内容
两课时教学过程：
（第一课时）
一、审文题明确要求
１．今天这节作文指导课，我们上《基础训练６》的第６题。
出示小黑板：
通过一两件事写一个你熟悉的人，要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题，想想这次作文的要求是什么？
２．这次作文要我们写什么？
（写人）写什么人？
（写熟悉的人）写几个熟悉的人？
（写一个熟悉的人）（师板书习作题）要我们特别注意写出这个人的什么？
（写出人物的特点）
二、明白人物特点、拓宽学生思路
１．写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢？
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。
２．师：
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？
（生说）一个人的特点有不少，有……大家要选最突出的特点来写。
品质：
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……性格：
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好：
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
１．师：
找准了一个人的特点，怎样写出他（她）的特点呢？
《少年闰土》是个很好的范例。
（板书：
少年闰土）用小黑板出三个问题，逐一讨论，师随机板书。
（１）他有什么特点？
特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富）
（２）通过哪几件事反映他的特点？
（板：
事件）（板书：
捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿）
（３）通过什么描写写出他的特点？
外貌行动语言神态）生在文中找出描写的句子，评析后得出方法：
作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圆脸，项带银圈的特征，把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
抓特征）
２．让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。
请学生简洁地把一系列动作说出来。
师：
作者写了闰土的一系列动作，刻画得多细致啊！
我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。
大家注意，写人物的行动，一定要细致。
要细致）
你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子？
从语言描写中，我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事，作者知道吗？
（不知道）而闰土作为生长在海滨的农村孩子，这正是他所熟悉的事，因此，他说起来滔滔不绝。
这些语言的描写是多么地恰如其分，符合闰土的身份啊！
我们作文时要注意，写人物的语言要恰当。
要恰当）
３．师：
我们通过研究《少年闰土》这篇课文，知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的，描写时，注意了这些方面。
除了这些，还可以进行什么描写？
（神态、心理描写。
板书：
神态、心理）注意神态心理描写必须真实。
要真实）
四、列提纲即兴练说
出示小黑板：
１．你准备写谁？
他有什么特点？
（指一行同学说）
２．请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲，其它同学在下面列提纲。
３.请演板学生说提纲，评议是否能写出人物特点；
请写各方面人物特点的同学说提纲，评议是否能写出了人物特点。
五、总结
１.复习一下写作方法，看黑板，跟老师说：
外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实，具体事例一两件，人物如同站眼前。
２.学生自己读一遍。
３.师：
这节课，我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法，只是起了一个抛砖引玉的作用，以后写人的作文大家还可以多运用，多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。
（简练，抓住了特点）
多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”！
只要球一出手，就象长眼睛似的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左，它却往右飞了。
等你一接球，才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。
（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。
（简洁，自然）
【评语：
】小作者写了好朋友的样子，爱好，特别突出了人物的特点，个性非常鲜明。
所以，话虽不多，却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子，体味人物的动作变化。
并说上一两句话，用上“一……就……”。
⑵看点评，学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点？
你熟悉的人有些什么特点？
如：
爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌，做事认真，幽默，粗心、开朗、大方……
2、拟题导引
①《__________的一个人》
②《_____的_______》
③《给我带来_____的人》
④《夸夸__________》
3、写法索引
①抓住人物特点：
一人一事，不要面面俱到
②选择典型事例：
重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。
③按一定顺序写：
“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。
重点部分贯穿人物活动。
课题：
语文园地三
预习主题：
课堂
元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·
质疑评价环节
随堂笔记
自学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
展示方案
内容、方式、时间
重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
学习我的发现
学法：
自由读关于黄、红、绿、蓝颜色的词语。
要求：
边读边想在那些地方见到过这些颜色。
（完成随堂笔记一）
请按以下程序进行组内合作交流
一：
两人小对子检查自研成果。
检查随堂笔记并用红笔给出评定等级。
二：
深入探讨对对子的意思，在理解的基础上互相背诵
三：
抽签：
教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
展示一
我会读词语
可尝试当小老师，带领全班学习词语（可范读、领读、指名读、全班齐读）
展示二
我是发明家
想想在生活中还有哪些表示颜色的词语。
写在黑板上
展示单元三
我是朗读小行家
正确流利的朗读“读读背背”和“绕口令”
并能在全班营造浓浓的读书气氛。
（可个人读、男女赛读、挑战读）
随堂笔记一
1、我会填
（）黄（）黄
（）黄（）黄
（）红（）红
（）红（）红
（）绿（）绿
（）绿（）绿
（）蓝（）蓝
（）蓝（）蓝
随堂笔记二
我会仿写对子
上对
地对
太阳对
清晨对
平原对
学习读读背背和绕的口令
“读读背背”安排的是对对子，对子里讲的事物都和秋天有关。
“绕口令”描写了一群麻花鸭在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣的景象。
（要求：
认真朗读，并能背诵。
）
四：
预展大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表，呈现成果，进行板书设计。
当堂反馈
三、《我爱秋天》三单元作文指导
我爱秋天
今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。
这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。
，不知不觉我们到了爷爷家。
（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。
爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。
那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：
“小主人，欢迎你回来。
”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！
（葡萄好美！
橘子好可爱！
鸭梨好味道！
果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。
沉甸甸的稻穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。
河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。
（好耀眼的颜色。
啊！
我爱秋天的景色。
点评：
从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的秋天。
这个秋天，有声有色，有静有动。
尤其是小作者在文中运用的拟人手法，更使画面充满了生机与趣味.同学们，你们愿意拿起手中的笔，为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？
一、阅读导引
1、画出文中比喻句，并仿写黄叶像_______________。
葡萄像__________________________________。
2、作者按_______________顺序写，分别抓住了___________________________________几种景物来写。
二、方法索引
1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。
2、注意顺序，说写具体，做到言之有序。
3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。
4、仿写引路。
作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。
她给高粱抹红了“脸蛋”；
给玉米穿上了桔红色的“裙子”；
给稻谷穿上了金色的“西装”。
一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。
秋姑娘来到了森林里。
___________________________
秋姑娘又来到了果园里。
_________________________
秋姑娘还来到了我心里。
_______________________
5、秋景荟萃。
作文时，景色应具有代表性。
秋天的天空：
天空高远，太阳柔和，云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。
秋天的田野：
田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。
秋天的果园：
一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。
∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。
其他：
菊花五颜六色/金黄的叶子随风飘落/一群大雁往南飞//
6、开头结尾例举：
作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。
秋天真美，我爱秋天！
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！
有人说：
“秋天真美！
”我听了特别想去寻找秋天。
秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;
有人喜欢那骄阳似火的夏天;
也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.
我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!
秋天到了!
秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1、词句积累
金秋时节秋风习习天高气爽遍地是金秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、
________________________________
野旷沙岸净，天高秋月明。
（宋谢灵运）
横空过雨千峰出，大野新霜万叶枯。
（唐耿韦）
秋日凄凄，百卉具腓。
《诗经·
小雅·
四月》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
战国楚·
屈原《九歌·
湘夫人》
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
唐·
王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。
___________________________________
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