苏教版二年级上册第六单元教学设计Word格式.docx
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看,这就是毛主席的书法作品。
指导看文中插图。
(2)介绍诗的内容。
三、教学生字,指导书写。
1、教学字形。
(1)出示:
延、革、席。
先让学生认读,说说怎样记住这三个字字形。
教师再讲述书写笔顺:
延、革、席
生描红临写,老师巡视检查,及时纠正。
(2)出示:
宝、贵。
(3)引导学生自学:
刘、宝、贵。
自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后练习读课文。
第二课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过看图和朗读,使学生懂得干革命要有文化知识,教育学生从小要好好学习,天天向上。
【教学重点】有感情地朗读课文,理解课文内容。
【教学难点】通过看图和朗读,使学生懂得干革命要文化知识,教育学生从小要好好学习,天天向上。
【教具准备】多媒体
一、复习巩固
1、抽读生字卡片。
延安遇到宝贵知道回答参加革命手心
先个人读再集体读。
识字教学是阅读和写作的基础。
第二课时的教学务必要检查学生对生字的掌握情况,二年级的小朋友一定要抓好基础,为阅读教学打好坚实基础。
2、指名分段朗读课文,老师评价正音。
二、精读训练
1、出示投影片,引导观察:
这是什么地方?
图上有哪些人?
他们在干什么?
学生看图后回答。
2、细读第一段。
(1)自由轻声读。
(2)讨论:
这一段共有几句话?
每句话主要说些什么?
指导:
1939年,抗日战争时期。
延安,是我们的革命根据地。
(3)“才”是什么意思?
换个词说说。
(只)。
用在这里强调了什么?
(4)指名来图上指出谁是安定宝,谁是刘长贵。
你怎么看出来的?
(5)齐读第一段。
(6)小结:
这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
毛主席遇到了这两个小八路,是怎么说,怎么做的呢?
3、细读第二段。
(1)指名读。
(2)说说这一段有几句话?
用“——”画出写毛主席的句子。
用……..标出毛主席的动作。
(3)毛主席是怎样说的?
又是怎样做的?
小八路又是怎样说的?
让学生读一读书中的句子。
(4)比较句子:
A、毛主席弯下腰,在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。
①指名读句子。
②这两句话有什么不同,哪句好?
为什么?
③“弯下腰”说明了什么?
(5)指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
(2)投影出示第三段。
师画出毛主席说的话。
(3)这是谁对谁说的?
(4)这里的革命指的是干什么?
(5)为什么说“参加革命了,就要好好学字。
”
两个小八路听了后,有什么表现?
(6)指导朗读。
(7)你觉得毛主席对孩子们怎样?
三、教学生子,指导写字
1、小黑板出示生字:
道、弯、啊
2、你怎样记住字形?
指导书写生字。
3、指导描红、临写。
四、课堂作业
1、毛主席():
“你们知道我是谁吗?
2、他俩():
“知道,您是毛主席。
3、毛主席():
“参加()了,要()啊!
五、完成补充习题。
13、朱德的扁担
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,理解生字组成的词语。
2、了解课文内容,学习句子,感悟革命领袖与战士们同甘共苦的可贵品质。
【教学重点】识记生字,理解新词。
【教学难点】了解朱德同志和红军战士一起挑粮食的生动事迹,体会人民领袖的高贵品质。
【教具准备】多媒体
一、看图说话导入
上节课我们认识了伟大的国家领导人——毛泽东,今天我们再来看一个伟大的军事家、政治家,他曾经领导了著名的南昌起义,人们亲切的称他“朱老总”,他就是(朱德)板书“朱德”(指名读“zhū”)(教学生字“朱”,学生描红)
2、今天就来学习《朱德的扁担》接着板书“的扁担”(认读“扁”,指导读好“扁担”)齐读课题“朱德的扁担”
课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字,其中有三个字是要求会写的字。
利用图片,随着出示课题分散识字。
这样字不离词,音、形、义紧密结合,学生识记生字的效果好。
3、什么是“扁担”(引导观察)
用竹木制成的一种挑或抬的工具,形状扁而长,故称扁担
4、这篇课文围绕《朱德的扁担》写了哪些事情呢?
二、初读课文,读通读顺
1、请小朋友们自由轻声读课文
(1)标出自然段序号。
(2)边读边圈出生字,觉得难读的字音多读几遍
(3)读读课文中字,记住他们的样子
(4)读准每个字的字音,力求把句子读通顺、读连贯。
2、检查要求了解情况,学生按要求自读,教师巡视指导
3、检查自读效果
(1)检查字音:
出示字卡,开火车(难读的多开几个)
读准前鼻音“劝、产”,后鼻音“冈、攻、并”
(2)出示词语,学生自己认读、开火车读、齐读、同座检查读
劝翻山越岭井冈山一块儿坚守粉碎围攻必须生产
并山高路陡朱德记争着会师红军会师同志敌人
(3)下面我们就把生字词带到课文中读一读,把课文读正确,读通读顺(指名分自然段朗读,教师指导,学生练读)
第一自然段:
理解“会师”“敌人——朋友”
指导朗读:
“跟/毛泽东同志/会师了”
第二自然段:
理解“坚守、粉碎、围攻”“储备——准备”
“常常要/抽出一些人/到茅坪/去挑粮”
第三自然段:
理解“斗笠(看图)、连夜、越发(更加)”
“一道——一同、一起、一块”“越发、一道”引导学生找近义词理解
(4)朗读课文。
三、再读课文,初步了解大概内容
1、要求学生边读边思考:
课文每个自然段都写了什么?
2、全班交流,教师指导
(1)1928年,朱德与毛泽东同志在井冈山会师。
(2)朱德同志也去挑粮,战士们怕累坏了他,藏起他的扁担,而他又连夜做了一根,并写上了“朱德记”,大家越发敬爱他。
3、你能看着课文,连起来说一说课文的大概内容吗?
课文以小见大,从一根普通的扁担中,看出一位革命伟人的鲜活形象。
在学生反复朗读课文的基础上,简单说一说。
4、今天,我们小朋友读书非常的认真,同时我们也学到了很多知识,比如:
一()扁担,是呀,下面,我们就一起写生字了,小朋友们有信心写好生字吗?
四、学习生字
1、出示五个生字(学生同步认读)“朱、志、冈、守、攻”(田字格里板书)
2、学生交流记忆生字方法,说说如何写好生字。
”冈”最后一笔是点。
3、教师补充并相应板书,强调主笔和结构,学生描红。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则,与战士们同甘共苦,起到模范带头作用。
【教学重点】理解课文内容。
【教学难点】感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。
一、复习导入
1、复习生字
师:
昨天我们认识了许多生字朋友,小朋友们还认识它们吗?
谁能将这些生字宝宝,搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?
出示生字,学生认读。
2、上一节课,小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情,这节课我们继续学习这篇课文。
二、精读课文,指导学生有感情地朗读
学习第2-第4自然段:
1、朱德用这根扁担干什么用?
(板书:
挑粮上山)
2、为什么需要挑粮上山?
自由地读一读第二自然段,找一找,画一画。
严密封锁,粮食奇缺)
3、说得对。
你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
(出示投影)说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子:
“他穿着草鞋,挑起满满的一担粮食,走起路来稳健利落,年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。
师:
从“满满”这个词中,你体会到了什么?
(指导用敬佩的语气读。
强调“满满的”。
)
4、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?
好好读读课文,想一想。
5、挑粮上山到底累在哪里?
再读读课文,找一找。
战士们心里会怎么想?
师:
刚才通过大家的想象,把挑粮的困难再现到了我们的面前。
是呀,这些就是战土们藏扁担的原因所在。
一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
现在,你能用读表现出来吗?
(指导学生读出心疼、关心的语气)
男女生比赛,比一比谁更关心朱德爷爷,更着急地把他的扁担藏起来?
6、真是“藏中见真情”哪!
战士们这种情有没有实现?
(没有)
是啊,朱德爷爷的一个“做”,让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。
这种精神极大地鼓舞了大家。
紧扣战士们的“想”“劝”“藏”和朱德的“忙”来感悟人物品质。
在教学“忙”时,先请学生猜一猜朱德身为军长要忙些什么?
然后以一组排比句式的引读来渲染其不畏艰险、与战士们同甘共苦的形象。
“想”“劝”“藏”的教学,则让学生互换角色,展开想像来体味战士们对朱德的关心与爱戴。
7、让我们再次朗读第2一第4自然段,感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。
齐读一遍。
三、写字教学
1、小朋友们,你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。
(出示“任、切、材、防”)
问:
谁能认识这4个字?
2、请你们来观察一下,怎么记住“切”这个字?
哪位小书法家愿意讲给我们听-下?
强调“切”第二笔是竖提。
3、教师范写,学生练习。
4、仔细观察一下,这4个字在写法上有什么共同的特点?
5、学生说,教师评。
6、学生练写。
四、拓展延伸
小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读,增长自己的知识。
14、梅兰芳学艺
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个生字只识不写,认识2个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用“终于”说话。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
一、导入揭题:
1、出示:
一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗?
(板书,指导读好“兰”。
书空注意是上下结构。
2、简介梅兰芳及京剧:
梅兰芳是我们江苏人,他在舞台上表演了很多优美的角色,特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。
他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派,人们称之为“梅派”。
3、质疑:
读了课题,你有什么问题吗?
通过看一段京剧及简介梅兰芳并让学生质疑,让学生对梅兰芳有一个初步的理解,在质疑中,能让学生进一步想学习新的知识,激发学习兴趣。
过渡:
这些问题都藏在课文中,学习了课文后大家都会知道的。
请大家自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
1、学生自学。
(圈出生字,标出自然段,读通课文。
2、检查自学。
出示生字词,小老师领读。
指名分节读课文,师生评议。
第一课时的朗读,学生读起来总是结结巴巴,有的同学甚至读得不成块。
所以引导学生做好预习工作很重要,把功夫下在课前,第一课时的教学就容易多了。
三、学习第一小节
1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?
请大家自己读一读第一小节。
学生自由学习。
同桌交流。
2、出示:
梅兰芳小时侯去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
(指导朗读“神儿”)你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?
(眼睛不灵活)
3、就因为这个,师傅说他___________。
(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?
(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏)
4、下面,谁来读这一小节呢?
(指名朗读第一小节)
四、学习第二自然段
1、师傅这么一说,梅兰芳是不是就放弃了呢?
(不是)
2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。
3、指导看图:
梅兰芳是怎么做的呢?
我们来看图,梅兰芳在干什么?
(鸽子)怎么看的?
(眼睛睁的大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不听的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。
4、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?
(紧盯,指导朗读)那么你能给这个词语找个好朋友吗?
(注视)他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子,水底游动的鱼儿呢?
(为了练眼神。
)谁来读这句话?
5、那么我们来做一个小游戏。
练习,师出示一实物。
眼睛不能眨,紧跟着老师的手。
现在你有什么感觉呢?
(学生自由发挥)
6、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?
(不是的)从哪儿知道的呀?
(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。
他天天这样练习是多么辛苦呀!
谁来用的朗读来告诉大家呢?
指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)
7、经过苦练,他的眼睛渐渐(灵活)起来。
灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。
所以人们怎么说?
(出示:
人们都说,梅兰芳的眼睛会说话)
8、除了要练眼神之外,还要练什么呢?
为了增加学会的阅读兴趣,在朗读之余,我让学生做动作,并带着动作去读,体会人物学艺的艰辛,这样即增加了学生的阅读兴趣,也提高的阅读水平。
五、学习第三段
1、就这样梅兰芳(终于成为世界闻名的京剧大师)。
(出示)请大家好好的读读这句话,看看你明白了什么?
2、他成了有名的京剧大师(什么是大师?
就是在一个方面很有本事的人。
)他怎会成为大师的?
主要靠什么?
(勤学苦练)最后他终于(强调)成为了世界闻名的京剧大师,所以他成功是一件(很不容易的事。
)理解“终于”。
3、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人,不仅我们中国人民喜欢他,连很多外国人都喜欢他。
大家请看(出示图片)所以呀,成了世界上非常有名的艺术家。
六、书写指导:
或、底
2、指导认识新的偏旁。
戈
3、说说应该注意什么?
怎样记住它们。
4、指导书写,师范写,生临摹。
2、指导朗读重点句子,从而学习勤能补拙的道理。
3.通过眼神前后变化的对比,抓住重点字词理解体会梅兰芳是如何勤学苦练的,懂得勤学苦练能弥补天生的不足,从小练好基本功。
【教学重点】正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学难点】明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
1、听写词语。
学艺动摇或者注视
渐渐灵活苦练终于
2、指名朗读课文,说说通过上节课的学习,你了解了什么?
通过复习词语,既回顾了课文的主要内容,又训练了学生的语言表达能力。
二、精度训练。
1、细读第一自然段。
(1)指名读课文。
(2)说说这一段告诉我们什么?
(3)“不是唱戏的料子”是什么意思?
(4)师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
不是料子)
2、细读第三自然段。
(2)这一段告诉我们什么?
(3)理解:
世界闻名、大师
(4)学过第一段和第三段,你有什么想法?
3、细读第二自然段。
(1)自由轻声读课文。
(2)初步理解句意。
每句话告诉我们什么?
(3)进一步理解句意。
在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?
这说明什么?
梅兰芳是怎么做的?
梅兰芳为什么看空中的鸽子?
看水底游动的鱼?
“紧盯、注视”是什么意思?
这里可以换成看吗?
“常常”是什么意思?
说明什么?
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来,好像会说话,这说明了什么?
4、再读第三自然段。
(1)齐读课文。
(2)说说文中那个词语概括了第三段的意思。
(3)指导朗读。
(4)“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
此环节通过调动多种手段,体验、发挥想象,使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知,进一步感悟了“勤学苦练”。
同时,丰富了学生读书的体验,让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。
】
三、指导背诵
1、齐读课文
2、看板书逐段背诵。
四、小结
15、大禹治水
2、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【教学重点】了解课文大意。
【教学难点】掌握本课的生字词。
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读"
大禹"
。
简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
导读环节运用情境创设法,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面唤起学生已有的学习积累,丰富课程资源。
其中“治”字随课题识字,用分散识字的方法降低学习难度。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
一方面让学生整体感知课文内容,另一方面引导学生在语境中自主识字。
3、范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?
"
无家可归"
是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中"
滔滔、淹没、冲倒、无家可归"
要重读。
学生自由练读。
四、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【教学重点】有感情地背诵课文。
【教学难点】
体会大禹治水的艰苦,感受大禹的顽强意志,读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神,从而了解大禹是一位伟大的英雄。
一、复习导入
1.师复述课文内容,引读下面词语:
滔滔淹没冲倒无家可归
2.理解“英雄”:
什么样的人是英雄?
二、朗读感悟
(一)了解洪水的危害
1.观看洪水的视频:
我们先来看看大禹治的是什么样的水?
2.交流:
说说,你看到了什么?
3.有感情的朗读第一小节:
想象当时的情景有感情朗读。
4.小结:
洪水多么凶猛啊,它夺走了人们的食物和家园,给人们带了巨大的灾难,人们没有吃的,没有住的,]生活该多悲惨啊!
(二)感受治水的艰难
1.感受“决心”大。
看到这样的情景,禹心中会怎么想?
(“下决心”,有感情朗读这个词。
2.感受“治水”难。
(1)整体感知:
他又是怎样治理洪水的呢?
请你读出描写的句子。
你感受到治理洪水怎么样?
用文中的一个词语来概括。
(2)体会“察看句”:
a治理洪水有多辛苦呢?
先来看禹治洪水做的第一件事。
b交流:
你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦?
c引导:
看图,这就是千山万水,一座座、一条条,你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦?
走得路多脚疼,腰酸背痛,晴天,太阳当空照,会------,雨天,大雨滂沱,会--------,刮风,被-----下雪,被-----多辛苦啊!
读“走遍”“千山万水”。
小结:
累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等,这么多的苦,可以用一个词来说就是(千辛万苦),读这个词。
把这些苦都经历了,就是“吃尽”,读这个词。
e朗读:
这么辛苦,禹抱怨了吗?
怕了吗?
放弃了吗?
为什么?
你感受到了怎样的禹?
(3)体会“引导句”:
古今对比:
看图,现在人怎么挖河,怎么劈山的?
这么艰难,禹怕了吗?
你感受到禹是个怎样的人?
【设计意图这个环节有效运用插图,引导学生展开想象,进行口语表达训练。
最后推荐小能手读、表演读,使学生在朗读中感悟课文内容。
引导学生根据提示背诵本段。
】
(三)感受“三过家门”的无私
1.出示:
治理洪水是多么艰难,多么辛苦啊,禹用了13年的时间治理洪水,在这十三年里,有一件事特别感人,是什么事呢?
读一读课文第3小节。
2.这个故事就是有名的三过家门而不入的故事,为什么那么有名呢?
先来填一填故事里的那些数字。
3.抓住数字想象体会:
讨论感悟:
他不爱自己的家吗?
为什么一次都不回家看看?
4.通过“儿子”深化:
禹的儿子十多岁了,为什么还不知道父亲是个什么样子?
难道禹不爱自己的儿子吗?
小结朗读:
禹为了治水,为了让大家过上幸福的生活,而顾不上自己的家,自己的儿子,这就是伟大的“舍己为民”精神。
这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿,所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈。
阅读课文后,进行概括,适时拓展介绍成语,更有利于学生的学习。
而气氛的渲染、成功的引导,又让学生走进了文本,走进了主人公,让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。
三、总结拓展。
1.天下无难事,只要肯攀登。
禹不怕千辛万苦,不畏千难万险,无私献身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不负有心人,终于“洪水被制服了”,看图,看洪水在各条河道里乖乖地流向大海,不再乱跑,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?
看图(读“安定的日子”。
2.看看,人们是怎么感激他的:
称他为“大禹”,代代相传
舜传王位给了禹。
人们建立纪念馆,塑像等纪念他。
3、对照着“英雄”的意思,联系