西师大版五年级语文上册课内阅读训练Word文档下载推荐.docx
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4.写出文中一个既有比喻又有拟人修辞手法的句子。
三、阅读片段，回答问题。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头，用系好的衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开们放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，看着我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，“通”的一声，一个沉甸甸的东西掉下来。
跟着，一团黄色的飞虫腾空而起。
我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！
我捂着脸大叫。
不知道谁开门把我拖进了屋。
1.从下面句子中选出心理描写的句子。
（）
A我脱下褂子蒙住头，用系好的衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露一双眼。
B我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
C我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
D我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！
2.文中画横线的“那多有趣”中，“那”是指____________________________________。
3.选文对“我”、妹妹、马蜂窝分别作了哪些描写？
“我”：
__________________________________________________________________
妹妹：
__________________________________________________________________
马蜂：
4.在众多的马蜂中，作者重点写了其中一只，为什么？
4、阅读片段，回答问题。
记住
小家伙
他微笑着
意味深长地说
在鱼儿尚未被拽上岸之前
千万别吹嘘你钓到了鱼
在事情未办成之前就自吹自擂一点儿用也没有
纵然办成了也无须自夸
这不是明摆着的吗
1.加标点。
2.解释词语，并任选一个造句。
意味深长：
自吹自擂：
3.把画横线的句子改成陈述句。
4.读了这段话，谈谈感受。
你想对作者说：
你想对自己说：
5、阅读片段，回答问题
我一向讨厌母鸡。
不知怎样受了一点惊恐，听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有什么理由；
讨厌！
有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩：
就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；
挺着身儿预备作战；
看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！
1.选文选自的《》
2.文中划线句子有什么作用？
3.划出选文中的夸张句，这样写的好处？
4.画“”中“颤颤巍巍”形容母鸡的十分难看，“如怨如诉”形容母鸡的令人不舒服。
这句话写出母鸡。
5.找出选文中的过渡句。
六、阅读片段，回答问题
但是，这只贝没有被孩子们捡起。
它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它;
又带着棱角;
它只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;
但它默默的，它说不出来。
它被埋在沙里。
海水又涨潮了;
潮又退了;
它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。
他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。
但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西?
”
“这是珍珠!
嗨，多稀罕的一颗大珍珠!
“珍珠?
这是哪儿来的呢?
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”啊，那贝壳呢?
这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
1.珍珠的形成过程给这只贝带来了什么?
起初是。
后来是。
2.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，为什么“可怜”，又为什么“可敬”?
3.结尾处，“孩子们重新去沙滩寻找它”，“它”指代什么?
孩子们为什么“重新”去找“它”?
4.从珍珠的形成过程中，你会得到哪些启示?
七、课内阅读，回答问题。
我于是日日盼望新年□新年到□闰土也就到了□好容易到了年末□有一日□母亲告诉我□闰土来了□我便飞跑地去看□他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。
1.在“□”里加上合适的标点。
2.“飞跑”一词表现了“我”的心情。
3.本段在描写闰土时,主要运用了描写。
展现在读者面前的是一个的孩子形象。
八、课内阅读，回答问题。
弹琴的小姑娘
一天，音乐界的一位朋友，给了我一张音乐会的入场券。
到了最后一个节目了，一个年纪小小的、脖子上还系着红领巾的小姑娘，每弹完一支曲子，总是（）地一次又一次地谢幕。
我疑惑，这琴声是那样的优美、轻松，有甜味儿，却又是那样的亲切、熟悉，（），“难道弹琴的就是她？
事情真凑巧，隔不上半个月，有一个黄昏，我刚从街东口进来，又听到了琴声，就踏着“叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚！
”的拍子，轻快地走着，忽然琴声陡地停住了。
当我快走到家门口时，猛一抬头，在那窗口的楼下，一个脸蛋儿俊秀、脖子上系着红领巾的小姑娘，正扶着一个头发全白、臂弯里夹着一叠琴谱的老教师，安步地走出来。
我愣住了，“原来就是她！
我回到家里，刚在书桌旁坐下来，“叮咚！
”的琴声，又响了起来。
我禁不住虔诚地、默默地祝福这个的（）弹琴姑娘。
1.给加点字注音。
入场券（ ）俊（ ）秀琴谱（ ）
2.在括号里填上正确的词语。
A．如逢故友B．欲罢不能C．勤学苦练
3.画“”的句子是什么描写？
有什么作用？
____________________________________________________
4.写出画“”的作用。
九、课内阅读，回答问题。
一位（）着老花眼镜的老人，心疼地（）高斯，（）起自己手中的黑色布伞，（）到高斯头顶上，（）他说：
“别着急，小伙子，慢慢想，你会想出办法的。
1.在（）里填上合适的动词。
2.这段话，从老人的、、、等方面来描写，这些
描写的作用。
3.你认为这是一位怎样的老人？
。
十、阅读选文，回答问题。
许世友禁不住哭出声来：
“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。
我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……”许世友难过得低下了头。
“孩子，娘不怪你，娘虽然不识字，可娘懂得，大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。
尽孝只为我一个人，尽忠是为咱普天下的穷人哪！
等打跑了敌人，还怕没有好日子过？
1.文中省略号所起的作用是。
2.许世友可能要说的话是。
3.“大丈夫尽忠不能尽孝，娘愿意让你去尽忠。
”中“尽忠”是指，“尽孝”是指。
4.许世友说话的心情是，朗读是语气应。
从母子的对话中我们可以感受到许世友是的将军，许母则是一位的母亲。
十一、阅读新体验
囚歌
叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着——
爬出来吧，给尔自由!
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的躯体怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生!
1.写出诗歌的节意。
第1节
第2节
第三节
2.有感情地朗读诗歌。
想想作者是如何面对敌人诱降与威胁的。
3.从敌人怎么样和“我“怎么样两个方面用自己的话说说诗的主要内容。
十二、
课内阅读。
他的风筝各式各样，有最简单的“屁帘儿”，也有长达三米的娱蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。
他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地①擎着风筝。
他喊声：
“起”，便不断②扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直穿云霄。
他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我常常站在他旁边，看着他的脸，他脸上那漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：
“你们不要管，我自己来。
”终于，他气喘吁吁地抓住线绳，脸上现出得意和满足的神气。
我想：
那时他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
这情景也使我深深感动。
一个年过50的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？
1.联系上下文，解释加点的字。
①擎：
②扯：
2.揣摩加点词语的作用。
他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。
3．本文运用多种方法刻画人物。
请你指出下列句子运用的描写方法。
（1）他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
（
⑵他喊着：
”（
⑶他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。
4.本文融多种表达方式于一体，记叙、描写、
抒情相结合。
请你指出下列句子运用的表达方式。
（1）他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝（
（2）（他）脸上飘起得意和满足的神气。
（3）刘老师啊，你在哪里？
我深深地、深深地思念你……（
。
十三、读课文语段，完成下列各题。
此时此刻，站在一望无际的蔚蓝的大海边，他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。
回到家里的时候，儿子已经睡了，他按捺不住心中的兴奋，支起画架，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，完成了他觉得最美丽、最得意的作品，他为这幅画起名为“阳光很活泼”。
第二天，他让儿子把画和一封信带给了老师。
信中这么写道
世界是千变万化的
答案是丰富多彩的
阳光是可以活泼的
就像孩子的一颗童心
1．给最后一段话加上标点符号。
2.他回到家后，感到兴奋的原因是什么?
3．他把这幅画起名为“阳光很活泼”，有什么用意?
4．谈谈你对最后一段话的理解。
十四、阅读选文，回答问题。
《蜘蛛脱险》（节选）
我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
但是,当我捡起那根劈柴的时候,蜘蛛却生气勃勃,在地板上跑起来了。
这时,我的小狗发现了它,而且像往常碰到昆虫时一样,淌出一大滩口涎,形成了一片口涎的“海洋”。
在这片“海水”当中,影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。
渐渐地,“小岛”动弹起来,从“海里”爬上了“陆地”。
蜘蛛似乎只剩了两条腿,但后来变成三条,四条……就这样,粘在一起的腿都舒展开了,它很快向一个黑暗的角落爬去。
1.这两段话主要写的是。
2.文中引号的作用是 ,省略号的作用是。
3.文中与“生气勃勃”意思相对的词语是 。
4.文中把口涎比作 ,把蜘蛛比作。
十五、阅读《颐和园的长廊》选文，回答问题。
长廊的建筑非常精美，人们称它有三绝。
这第一绝就是造型绝。
全长728米的长廊，整体造型从地面上是看不出来的，但是如果坐在飞机上从空中看，就会发现它的形状像一只倒挂着的蝙蝠。
为什么要把它建成蝙蝠形呢？
因为我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
1.长廊的第一绝是它的。
2.短文用具体的来说明长廊的特点。
3.画横线的句子是（句式）。
4.这句话主要写。
十六、阅读《出塞》一，完成练习。
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
1.解释词语：
但使：
教：
2.怎样理解“秦时明月汉时关”一句的意思?
这句诗用了什么修辞方法?
3.诗歌的主题是什么?
4.有人推奖此诗是唐人七绝压卷之作，乃是平凡之中见妙处，而妙就妙在“秦时明月汉时关”，试分析这句诗的妙处。
一．解析：
此题考查描写潮水高潮时的景象。
尤其是这几个动词写出了潮水的汹涌澎湃。
答案1.拥跃跃跳
解析：
此题结合重点词语进行句子的练习，考查学生是否理解词意。
答案：
2.母爱就像阳光一样照耀着我，就像港湾一样保护着我。
战场上的士兵总是前仆后继的冲向战场的第一线。
比喻是一种修辞手法，就是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一种事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。
这句话把潮水比作一幅展开着的画。
写出了初上潮时的景象。
3.从山上走下来，到沙滩上看那潮水就像是卷过来的，仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。
二、1.解析：
这里考查学生对前一句的理解。
由于山高，峡谷太深，天空太狭小，所以才会出现朦胧的青光。
B2.解析：
此题考查学生的鉴赏能力，锻炼书面表达。
只要说出理由即可。
简要赏析：
作者在这里运用比喻手法，着力刻画了三峡的中秋之月“就像一道道瀑布，凭空飞降”，把静态的月光写活了，更增添了三峡的恢弘气势。
“泻”字既表现了山的直上直下，又表现了中秋之夜月色的明亮、清冽。
“又像一匹匹素锦，从山上挂起。
”突出了月光给人洁白的视觉冲击和毫无掩饰的朴素美。
3.
解析：
此题考查对段落的理解和概括能力。
江面月光
夜晚江水沉沉欲睡，月亮和山的阴影对比明显。
4.此题考查对两种修辞手法的掌握情况。
拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。
所写事物必须具有人的特点;
不能出现比喻词;
不能出现表示人物的词语。
比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
答案:
岸边的渔火,江心的灯标,连同它们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。
三、
1.答案：
BC
心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
2.答案：
捅马蜂窝
捅马蜂窝在孩时的我当时看来，是一件非常有趣的事情。
3.点拨：
仔细阅读短文,抓住“我”和妹妹的心理、动作描写，马蜂拼死复仇的气势使我惊呆。
“我”：
捅马蜂窝的动作、紧张心理、匆忙逃跑的动作等。
怕马蜂窝进屋的心理、关门逃跑的动作等。
拼死复仇的气势。
4.点拨：
联系上下文，我们知道了马峰蜇了人，自己也会死去，作者对这只马蜂做了重点描写。
因为这只马蜂给我留下了深刻的印象，它不仅蜇了我，它的死又有“我”有关。
四、1.解析：
在此考查学生的标点运用，尤其是人物语言中的运用。
“,,”,,“,。
，，？
此题考查词语理解及运用。
含蓄深远，耐人寻味。
老师意味深长的话给了她很大的鼓励。
自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
3解析：
这里考查反问句转为陈述句的句型转换。
这是明摆着的。
4.解析：
此题考查学生对文本的理解，与作者对话，与作者交心，是否真正理解文章的内涵。
同时也锻炼学生的表达能力。
我想对作者说：
“在事情未办成之前不要自吹自擂。
”我想对自己说：
“自己曾经也有过这样的经历，现在想起来真是不应该，做事要有耐心，要有一个稳定的心态，在事情办成之前，不要妄下结论，自吹自擂。
五、1.答案：
老舍母鸡2.点拨：
开篇亮出“讨厌母鸡”的观点。
这一观点统领课文的第1、2自然段。
3.解析：
夸张的修辞手法:
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩：
好处：
是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
此题考查对这句话的而理解。
动作叫声母鸡细声细气的叫声让人讨厌。
5.解析：
过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。
定义一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容。
六、1.解析结合文章内容，写出理解。
内在的折磨和人们的鄙弃人们的理解和敬佩2.答案：
它遭受了别的贝体验不到的磨难与痛苦,它以血肉蕴育了绚丽夺目的珍珠。
联系上下文，那只贝躯体丑陋，但蕴藏着闪光的珍珠，蕴意深远。
那一只贝。
因为它以丑陋的躯体蕴藏了闪光的珍珠，令孩子同情、敬佩、被选择着。
围绕主题，谈出想法。
不设统一答案。
示例：
人生会面对复杂的环境和各种的选择机会，我们不应该观望、迷茫，而应当对生活主动出击、对环境自然适应。
符合题意即可。
七、1，，。
，，，，。
2.解析：
注重重点词语的理解。
可以看出“我”盼望马上见到闰土。
外貌描写也称肖像描写。
即对人物的外貌（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象.3.外貌健康、可爱
八、
考查对基础知识的掌握情况。
（1）quan；
jù
n；
pŭ
结合语境填写正确的词语。
（2）A；
C；
B
（3）解析：
这是外貌描写，考查了照应的写法。
外貌描写。
“脖子上系着红领巾”与音乐会上小姑娘的穿着相照应，证实了“我”的猜测，这个小姑娘就是在音乐会上表演的那个人。
（4）解析：
在此证明作者的猜测是正确的。
句中的“刚”“又”既证明了“我”的猜测是正确的，又说明小姑娘非常勤奋。
九、1.点拨：
动词在这里运用的恰当到位。
更加突出了这位老人的特点。
戴走近撑举安慰
这句精炼的话，却运用了多种描写方法。
外貌动作神态语言细节为高斯解决难题做了铺垫，正是老人的老花眼镜给了高斯启发，让他想出了解决问题的办法。
结合对句子的理解。
写出认识。
3.这位老人是一个和蔼可亲、心地善良的人。
十、1.解析：
省略号的作用;
表示话未说完。
省略了许世友没有说完的话。
2解析：
这里是让学生结合上文内容，展开想象。
为了国家和人民，不能只在家尽孝，更要去为国尽忠。
这是许世友母亲的话，这句话写出了许世友母亲的深明大义。
忠心报国在慈母膝下伺候照料。
体会人物心情，怎样来读，更能体会许世友当时的情感。
难过（愧疚）低沉孝敬母亲，感恩母爱深明大义，舍小家为大家
11、1.解析：
根据每一小节的意思，来体会。
革命者面对的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。
表达了革命者决不向敌人投降的坚定决心。
表达了作者对革命蓬勃发展、扫荡黑暗世界的热烈期望和决心为共产主义献身的壮志豪情。
2.解析：
有感情的朗读，入情入境的体会，感受烈士的高尚品质。
叶挺面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈、大义凛然，怀有坚定的革命信念和为共产主义献身的革命精神。
3.解析：
主要结合诗的内容，更深刻的体会革命先烈的崇高的精神境界和革命生死观。
敌人用给叶挺人身自由为条件，要求叶挺像狗一样从洞子里爬出去，向敌人投降。
叶挺深深知道：
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
叶挺虽然渴望自由，但叶挺地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
叶挺希望有一天，地下的革命烈火，将我叶挺连同这反动政府般的活棺材一齐烧掉，叶挺坚信自己应该在烈火与热血中得到永生！
十二、1.解析：
结合上下文，写出词意。
答案
①举；
②拉。
2．解析：
揣摩带点词语的作用，结合词语在句中的意思，以及所产生的表达效果。
“飘
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