七侓长征Word文件下载.docx
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“磨刀不误砍柴工。
”我们先看看本课的生字。
（课件出示）谁来读读？
读得真好，我们一起来读读。
对这些词，你有多少了解呢？
（指名说，能说多少说多少）同学预习得真仔细，不会的没关系，我们待会还要讲到。
3、学读七律。
谁来给大家读读这首诗？
真好，读正确流利了。
还有谁再来展示一下。
（出示课件，介绍七律）这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。
请同学们根据老师划分的节奏再自己读一读。
谁来读读？
（2名）请同学们跟着录音一起读读？
4、了解时代背景。
万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，我们先来了解当时的时代背景。
有谁知道？
从哪知道？
指名读课后资料袋。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
三、学习全诗，深入长征
请同学们默读诗歌，找出全诗的中心句。
1、红军不怕远征难，万水千山只等闲。
等闲（板书），等闲是什么意思？
（平常）
关于等闲，老师这有两个诗句，我们一起来读读（课件出示：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
——于谦只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。
——许光达）于谦把烈火焚烧看做是平平常常的事，许光达把粉身碎骨看做是平平常常的事，那诗中的红军把什么看做是平平常常的事呢？
（万水千山、远征难）
好，现在请同学们默读诗歌，找出相关的诗句，说说红军是如何看待困难的？
2、五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（说说你的看法，怎么看出红军把困难当成平平常常的事？
适时解释诗意）
观察这两个句子，看看有什么共同点？
（夸张、比喻）
这岭是什么样的岭？
（逶迤，连绵千里、连绵不断等）
这山又是什么样的山？
（磅礴，高大雄伟、险峻陡峭等）
处处是悬崖峭壁，除了山还是山，红军可能在上面遇到些什么困难呢？
真是千难万险啊！
可红军都把它当成平平常常的事，那在红军眼中这岭是怎样的岭？
这山是怎样的山？
明明是巨大的困难，他们却说（只等闲），明明是悬崖峭壁，他们却说（五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。
）透过诗句，你看到了一群怎样的红军呢？
带着感情读出来。
真令人佩服，我们一起来读读诗句。
3、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
面对山，红军不怕，面对水，红军也是毫不畏惧。
来，谁来读读说说感受。
（围绕学生的感受，适时点拨诗意。
）这句诗里有一对反义词，是什么？
这一暖一寒你是如何理解的呢？
先说说暖，谁来？
我们用一段资料来帮助理解。
（课件出示：
1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。
快到金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。
正是：
金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，穿行水上一叶漂。
敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江面所有的渡船。
）面对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军该怎样渡过金沙江呢？
但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人的视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。
结果，我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。
很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江。
）回顾这段战斗历史，你有什么感受？
读读这句。
我们胜利了，读。
我们不费一枪一弹胜利了，读。
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们胜利了。
一起读：
金沙水拍云崖暖。
再说这寒，你是怎么理解的？
桥长，水高又急，站在上面是什么感觉呢？
向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。
面对着严峻的考验，我们的战士犹如神兵天将，硬是“飞夺”了泸定桥，让我们再现这段历史画面吧！
（播放影像）
同学们，这是一场怎样的战斗？
你看到了一支怎样的红军队伍呢？
读读句子（3）
“暖”，写出了巧渡金沙江的愉快；
“寒”，写出了强渡大渡河的惊心动魄，又进一步突出了“难”。
我们来读读这句诗，女生轻松愉快地读上句，男生读下句，读出惊险，心惊之感。
一起再来读一遍。
红军山不怕，水也不怕，真是“万水千山只等闲”。
4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
如此的险山恶水红军都渡过了，岷山就不在话下了。
读读相关的诗句，说说你的感受。
（结合学生的感受，适时点拨诗意。
）你对岷山有何了解呢？
（课件出示图片）越过岷山，红军一二四方面军就胜利会师了。
透过“尽开颜”你仿佛看到了怎样的场面？
读读这两句诗。
我们透过视频来总结一下这惊心动魄的长征历程。
困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？
这正是（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）
四、总结全文，升华情感
1、仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，通过一节课的学习，这首诗会背了吗！
让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全文）
2、毛泽东说：
长征是宣言书、是宣传队、是播种机。
长征留给我们的是一笔巨大的财富，那就是长征精神，你认为长征精神是什么？
（大无畏的精神、英雄主义、乐观主义、藐视困难……）
3、话说“新长征”
在现今生活中是否还需要“长征精神”呢？
作为一名学生，如何在学习中发扬长征精神呢？
4、总结：
伟大事件孕育伟大精神，伟大精神锻造伟大人格，长征精神值得一代又一代的中国人继承并发扬。
建国以来，涌现出许多赞颂长征的作品，老师推荐大家去看看一部叫《长征》的电视剧，我这有该剧的主题曲，先让大家一睹为快，它的歌词就是《七律长征》，一起来欣赏。
五、布置作业，预示下课
1、背诵默写《七律长征》
2、搜集毛泽东关于长征的其他诗篇，下节课我们要透过长征走近毛泽东。
《七律·
长征》说课稿
各位老师：
大家好！
下面我就刚才所执教的《七律·
长征》一课进行说课，如有不足之处，请多多批评指正。
长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文。
长征》是第一篇。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”据此，我将本课的教学目标确定如下：
1、学会“礴、丸、岷”等三个生字。
能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
这一点同时也是本课的教学重点。
由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
为了圆满完成本课教学，教学中我采用了课前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。
学生则根据课文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。
本课教学共分四个环节完成
1、出示毛泽东图片，从今天开始，我们就随着第八组课文的学习，走进毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。
）出示路线图，体会长征的路途遥远和艰难。
3、介绍长征，
透过诗句，你看到了一群怎样的红军呢？
先说说暖，再说这寒，你是怎么理解的？
读读句子（3）“暖”，写出了巧渡金沙江的愉快；
4、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
总结：
总之，古人云：
“书读百遍，其义自见”。
诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远也得不到其中的神韵。
纵观整堂课，我没有对这首诗进行逐字讲解，逐句分析，而始终把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，单独读，回环读，关注朗读的过程，以读促理解，以理解促读，让学生在反复朗读中去感受，领悟，从而入情入境，达到与文本对话，与诗人相通的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。
当然我的课堂还有许多不足之处，我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位教育同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求所。
谢谢大家！
长征》教学设计
一、教学目标
1．以中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为教学突破口和主线，并借助彰显诗句意象和引进课外文字、视频资料等手段，让学生领悟长征的艰难险阻、红军的英勇无畏精神及其精神源泉。
2．通过师生合作朗读引导学生感悟诗句的对仗和对比，并体会其好处。
3．在领悟诗句所蕴含感情的基础上有感情地朗读和背诵，内化诗歌语言。
【设计意图】一共八句的诗歌，本来一课时可以完成教学。
但教学《七律·
长征》有特殊性：
其一，必须更多地补充课外资料。
由于诗句所反映的生活发生于七十多年前，距离现实生活，尤其是小学生的生活太遥远。
第一课时除了常规的教学内容，如教学生字词，了解地名“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡河”“岷山”，读准、读顺诗句，疏通诗句大意外，应适当补充有关长征的背景、长征的故事或影像资料以及长征路线图等，这样才能拉近小学生与课文的距离，为学生真正走进诗句、走进诗人奠定基础。
其二，这是学生迄今所学容量最大的旧体诗词。
本诗词是人教版小学语文教材里的第一首七律，一共八句，此前教材中的旧体诗词全都只有四句。
同时，本诗是本组课文的第一篇精读课文，按惯例此类课文也都安排两课时。
所以这里做了两课时的安排，本设计为第二课时，以上是第二课时的教学目标。
二、课前准备
播放《七律·
长征》歌曲。
三、教学过程
（一）重温感受，初读诗句
师：
同学们，上节课我们初读了《七律·
长征》，课间又听了歌曲。
长征和红军将士给你留下怎样的印象？
（预设：
长征艰难、艰险，红军英勇无畏……）
长征艰难，长征艰险；
红军英勇，红军无畏。
让我们带着这种种感受，一起读──
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（二）“诗眼”为线，显象悟情
1．提领主线，感悟“诗眼”。
（1）设疑问，引诗句。
漫漫长征，千难万险；
红军将士，英勇无畏。
诗中有两句就表现了这一点。
这两句是？
出示──红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（齐读）
（2）合作读，悟写法。
现在，我们来合作读。
师（读）：
红军不怕远征难，
生（读）：
万水千山只等闲。
远征难。
只等闲。
难。
闲。
读着，读着，你发现了这诗句中藏着什么秘密？
“远征难”和“只等闲”运用了对比的方法。
你从这对比中，感悟到什么？
尽管长征中遇到了种种艰难险阻，但红军战士却毫无畏惧，勇往直前。
诗人运用对比手法，表现了红军战士的英雄气概。
谁来读这两句，要读出红军战士藐视困难、英勇顽强的英雄气概！
（指名读，评价。
让我们一起读！
【设计意图】“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这两句揭示了全诗的主旨，其中的“远征难”“只等闲”更是全诗的“诗眼”。
本设计率先把它拎出来作为解读诗句和教学的突破口，并贯穿全诗教学的始终，成为一条教学主线或总纲。
这样，教学过程便焦点明晰，层次清楚，不枝不蔓。
教法上，努力变常见的教师设问为师生合作朗读、读中发现，不仅让学生感悟到诗句表达的内涵，也让学生领悟诗句运用的写法，实现意文兼得。
（二）合作朗读，领悟颔联
1．过渡。
那么，漫漫征途上，红军战士把哪些“难”视为“等闲”之事呢？
诗中有几个画面，形象描绘了远征之难。
这几个画面是？
──（五岭逶迤；
乌蒙磅礴；
金沙水拍；
桥横铁索；
岷山千里雪。
2．走进“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”。
让我们先走进“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”这两幅画面中。
谁来读？
出示──五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（指名读，齐读。
什么是逶迤？
请看──
透过这画面，你看出逶迤的五岭是怎样的五岭？
绵延不断的五岭、连绵不绝的五岭、连绵起伏的五岭、看不到边的五岭。
我们一起来读──“五岭逶迤”，请读出那种连绵不断的感觉来。
看，这就是磅礴的乌蒙──
伟人毛泽东在长征途中曾写下这样的诗句──
山，快马加鞭未下鞍。
惊回首，离天三尺三。
看到这样的画面，读到这样的诗句，你能为“磅礴”换一个词吗？
高大、巍峨、雄伟、高耸入云……）
通过换词，老师觉得，同学们已经直观地感受到什么是“磅礴”。
现在让我们一起读“乌蒙磅礴”，请读出乌蒙山的高大、巍峨、高耸入云的气势。
（生齐读）
在这“逶迤的五岭”和“磅礴的乌蒙”中，红军会遇到哪些困难呢？
请大家结合上节课学到的和课外了解到的，同桌之间互相说一说。
（同桌交流）
指名交流。
道路难走；
缺吃少穿；
山区气候炎热或寒冷；
敌人的围追堵截；
红军生病、伤亡……）
同学们，根据自己的了解和想象，述说了红军遇到的困难。
《长征组歌》中有几句歌词做了这样真实而概括的描述。
我们一起来读一下──
路迢迢，秋风凉。
敌重重，军情忙。
──《突破封锁线》
横断山，路难行。
天如火，水似银。
敌重（zhò
ng）兵，压黔（qiá
n）境。
──《四渡赤水出奇兵》
同学们，刚才大家述说了种种困难，这些歌词也描绘了种种困难，真是千难万险哪！
用诗句中的三个字来概括，那就是──
生：
3．了解诗句写法，感悟红军精神。
同学们，你知道吗？
这上下两句之间，藏着一个秘密。
现在我们来合作读。
通过读，看看大家是不是能够发现。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
五岭逶迤。
乌蒙磅礴。
腾细浪。
走泥丸。
现在，我们换个方式再次合作读。
（读）五岭。
乌蒙。
逶迤。
磅礴。
腾。
走。
细浪。
泥丸。
就这样读着、读着，在这两句之间，你发现了什么？
上一句用名词，下一句也是名词，上一句用动词，下一句也用动词。
上下两句是相对的，好像在二年级课文《对对子》里学过……）
是的，这两句就是对对子，两两相对，用词和结构都是对称的。
现在，同学们合作读，全体男生读上句，全体女生读下句，要读出对称的整齐之美。
出示──
五岭逶迤腾细浪，（全体女生）
（全体男生）
刚才，同学们发现了上下两句之间的秘密。
其实，这两句中的每一句，都还有一个秘密。
现在，我们再来合作读，看看谁还有新发现。
出示──五岭逶迤腾细浪。
出示──乌蒙磅礴走泥丸。
你发现了什么？
诗句运用对比的写法。
是的，运用了对比的写法。
深究起来，这两句都隐含两个字：
“大”和“小”。
哪些词隐含了“大”？
哪些词隐含着“小”？
（生述）
逶迤、磅礴，写出在现实中的山是多么的“大”；
细浪、泥丸，写出红军心里的山是多么的“小”。
“大”和“小”形成了鲜明的对比。
透过这对比，你体会到什么？
红军的坚忍不拔、乐观无畏、英勇顽强……）
写山的“大”，显示红军长征之难；
写山的“小”，显示红军之不怕。
极大和极小的对比，充分地表现了红军顽强豪迈的英雄气慨。
让我们带着自己的发现，带着自己的感受，一起读──五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
绵延不断的五岭，在红军眼里不过是翻起的细浪；
高大巍峨的乌蒙，在红军眼里不过是滚动的泥丸。
用诗句中的三个字来概括，就是──
面对艰难，红军是如此毫不畏惧、从容不迫！
难怪诗人这样赞叹──
【设计意图】这两句写“山”，从一个层面将“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的内涵具体化。
与所有律诗一样，颔联写法上运用了对偶。
此外，这一联还运用“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”等意象显示“远征难”，用“细浪”“泥丸”等意象显示红军的“只等闲”，二者形成鲜明对比，突出红军战士的英勇无畏。
根据这一联的表达特点，本环节的教学重点和教学方法是通过师生合作朗读让学生直观了解对偶和对比，并体会其好处。
用意象传情达意是诗歌的共性，显象得意是体现诗歌个性的教法。
但本诗一共有八句，句句、处处显象得意，不可能也不必要。
为了因句而异，也为了不平均使用力气，这一联的“意象”显现不作为教学的重点，但也有所涉及，做法有二：
一是通过“图片”让学生感受“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”，并想象红军通过时的艰难，二是借助其他诗句或歌词──“惊回首，离天三尺三”“路迢迢，秋风凉”“敌重重，军情忙”“横断山，路难行”“天如火，水似银”等，使“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”的意象更加丰富和丰满，“远征难”也就变得触手可及，从而让学生更深刻地领悟到红军战士的英勇无畏。
（三）呈现情境，感悟颈联
“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，除此之外，红军还将其他种种困难视为等闲之事。
让我们走进另外两个画面。
出示──金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
请同学们自己轻声读一读。
2．引导质疑。
读了这两句，你有什么疑问？
云崖为什么会“暖”？
铁索为什么会“寒”？
3．引用资料感悟“暖”。
现在，我们先来看同学们提出的第一个问题。
“水拍云崖”为何会“暖”呢？
下面有一段资料，相信大家看了以后，会有所感悟。
读了这则资料，谁来说说，红军靠什么渡过金沙江？
勇气、智慧。
尽管金沙江地势险要，又有敌人重兵把守，但红军将士凭借超凡的勇气和智慧，顺利渡江。
想一想，此时此刻，红军将士的心情怎样？
高兴、喜悦。
这种心情，诗中用了一个字来形容，这就是──
暖。
我们一起读，要读出红军将士此时此刻的心情──金沙水拍云崖暖。
4．显现意象感悟“寒”。
（1）感悟“寒”意之一。
那么，“桥横铁索”为什么会“寒”？
这“寒”字到底包括了什么意思？
假如你就站在这横跨大渡河的泸定桥桥头，往下看，你会看见了什么？
奔腾的江水翻卷着滔滔的白浪……）
假如你就站在这泸定桥桥头，往前看，你会看见了什么？
只有十三根寒光闪闪的铁索横在江面……）
人行走在这样的桥上，可能会出现什么情况？
假如你必须马上走过这座桥，你的心情怎样？
胆战心惊──胆寒。
翻着白浪的江水，闪着寒光的铁索，足以让人心惊，使人胆寒。
全体女生们，大家一起读，要读出心惊胆寒的感觉──大渡桥横铁索寒。
（女生齐读）
（2）感悟“寒”意之二。
除了“胆寒”外，“寒”字还包括了什么意思呢？
相信同学们看了下面的视频，会有新的感悟。
播放“飞夺泸定桥”电影画面片段。
看到这段视频，你会用什么样的词语来形容这场战斗？
（激烈、惨烈、残酷……）
这是一场关系到红军生死存亡的殊死搏斗，这是一场激烈、残酷的战斗！
战斗结束后，看，这泸定桥的铁索上似乎还残留硝烟、弹痕和战士们的鲜血。
面对这铁索，你的心情怎样？
（难过、悲痛、悲伤……）
诗中有一个字，就概括了同学们的这种种心情。
这个字就是──
寒。
全体男生们，大家一起读，请读出“寒”所概括的种种心情──大渡桥横铁索寒。
（男生齐读）
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