语文课教学反思Word格式.docx
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管道小学语文五年级上册
2.所在班级情况，学生特点分析
本班有29名学生，其中男生17人，女生12人。
学生学习兴趣浓厚，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。
3.教学内容分析
《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。
管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。
而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。
故事告诉我们：
一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。
同时也告诉人们：
明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。
4、教学目标
1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。
2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
5、教学重难点
培养学生在阅读中的整体归纳能力。
教具准备
小黑板。
（出示学习要求）
6、教学课时
一课时
7、教学过程
（一）初读课文，整体感知课文内容
1、初读课文，把握课文内容。
2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。
（二）快速读全文，深入理解
1、学生自由速读，教师巡视指导。
2、汇报速读的体会。
3、引导全班交流，理解文意。
（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？
（2）给__每个部分加上小标题。
8.课堂练习
说说你是怎样理解“短期的痛苦等于长期的回报”的？
9.作业安排
写一篇作文：
主题为“为明天而努力”
2021年语文课教学反思3
这两天听了岳希志老师的《爱莲说》和张建娟的《曹刿论战》，思路都较清晰，都积极倡导学生自主探究，合作学习，调动了学生的积极性。
使多年不教语文的我获益匪浅。
过去，我在教文言文时自认为文言文与现代白话文相比在词语句式等方面差别较大而且文言文晦涩难懂又不好读，所以一直以来我在教文言文时生怕学生不会于是把所有的重担全部自己扛起来，自己虽然很累，但收效甚微。
新课程下课程改革的教学设计注重生成与建构，淡化讲授。
课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习、合作探究。
“把语文课堂交给学生”，
这两节课，学生学得都较轻松自如，主观能动性都得到了较充分的发挥：
不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，学生能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去合作探究解决问题。
也使我认识到，这才是教学思想根本的转变。
收到了较好的效果。
当然也有不足之处：
1、时间安排上应更合理些，两节课最后时间都很紧，都没有作总结性评价。
2、应多采用一些方法来促进课堂气氛的活跃。
这方面我也很茫然，说起来容易但实践起来难，希望各位同仁多出主意。
2021年语文课教学反思4
语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：
有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进行一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。
《小学语文教师》的编者也说：
“开学第一课，是我们和孩子们的美妙相遇。
小心守护这份美妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。
”
9月1日，是我和实小三（7）班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。
面对实小的孩子们，我内心的压力特别大。
我拿什么来让孩子们喜欢上我，爱上我的语文课呢？
我长得不够英俊、帅气，我没有动听的歌喉，也没有特别的才艺，教学基本功（普通话，书法，绘画等）素养也很差。
我只能靠努力、思考，精心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、智慧的语言，来博得学生的欢心，从而，渐渐地喜欢上我的语文课。
因此，我昨天花了大半天的时间思考、设计，制成课件，并于今天下午第二节课，作为一个纯粹（不做班主任）的语文老师，用心的演绎。
从课堂呈现来看，基本上达到了预期的效果：
学生渐渐接受我，喜欢我，爱上我的语文课。
一节课下来，我也发现了很多的问题，例如：
1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好似情感全投入进去。
2、多数学生倾听意识不强，当一学生在交流发言时，多数学生在交头接耳，漠不关心。
3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至（对刚入三年级学生）有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。
这些问题，我得想个法子，慢慢的改变。
2021年语文课教学反思5
这段时间我发现教学中存在着一个问题：
课堂氛围较差。
学生中普遍语文基础较差，学习兴趣不浓，语言言和口头表达能力缺乏。
上课时，不管我的课前准备有多充分，他们的反应大多数情况下比较冷淡。
学生被动的接受语文知识和能力的培养。
学生知识面狭窄，尤其缺乏古文的阅读能力，对文言文的讲解时，我因急于拉进度，而没能考虑到学生的实际情况，造成了课堂上的满堂灌，缺乏师生互动，学生的参与性和积极性没能调动起来，这样一来，学生一上古文课就头疼，一让他们背课文就更头疼。
没了学习古文的兴趣，课堂气氛可想而知。
学生中的问题有很多：
一、基础知识方面的不足
在词汇教学部分，同学们的基础就很差，很多同学不要说连词成段，妙语连珠，连最起码的语句通顺也做不到，更有象施家荣这些同学的语文水平最多只能算是小学水平，错字、别字一大筐。
二、能力方面存在的问题
学生的阅读能力应该分成两方面来说明。
现代文阅读中，学生们的反映还算可以，经过课堂上的引导，基本上能理解__的意义。
古文阅读中大部分学生比较的怕吃苦，不肯背相关的语法知识，缺乏举一反三的能力，对部分知识点死记硬背，没有真正理解，从而导致了学生在阅读古文时，常因为在背景知识方面的严重缺乏而导致不能很好的理解__的意义，缺乏自己规类，自己总结的能力。
厌学的情绪，缺乏学习的兴趣，是学生在学习过程中最大的障碍。
如何才能调动这些学生的积极性，让他们充分利用课堂上的时间学好语文课呢？
措施与改进方法：
一、借助媒体
在日常学习和生活中，学生主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。
课堂上，借助媒体——音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
学生便由感而发，情绪大振，激情奔放。
二、设计好导语
导语是一篇课文的起始，精彩的导语应该像诗一样精练、感人。
导的方法多种多样，好的导语必须"
动情"
，使学生用最短的时间进入最佳准备状态。
如我在讲《世间最美的坟墓》中这样设计导语：
人生中有些事情是无从逃避的，譬如说死亡。
人生自古谁无死？
坟墓将成为人们生命的最后驿站。
历史上不少名人死后都安葬于名园，有高耸的陵墓，颂扬的碑文，精美的雕像，甚至森严的殿堂。
至于为修筑自己的陵寝，而大兴土木，不遗余力的帝王将相、达官贵人，更是屡见不鲜。
同学们从一些书中或影视中可以了解到或看到很多豪华的、宏伟的陵墓。
下面请大家欣赏几张图片，看看谁能说出它们的名称。
（投影）
学生观看图片回答问题，教师适当补充。
教师总结：
同学们，我们刚才欣赏了三座陵墓的图片，它们美不美？
（美）
它们各有各的特色：
金字塔，至今还是人类的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中国历史上规模最大的陵墓——雄伟美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶莹剔透——秀丽美。
那么同学们知道世界上最美的坟墓是哪一座吗？
下面就让我们跟随奥地利作家茨威格先生到俄国去拜谒“世间最美的坟墓”吧。
这样托尔斯泰的人格魅力就在学生心中秃现出来，敬仰之情由然而生，更有助于学生了解其高洁的品质。
2021年语文课教学反思6
为了配合我校正在进行的课堂教学改革，上周去马牧池中学进行了听课学习，经学校领导研究决定，在本周每位教师必须举行一节公开课。
目的是落实学习的情况。
对听课的安排，学校领导进行了分工，带领老师听课。
同时要求同科教师调好课，全部参加听课活动，鼓励相近学科教师相互听课。
评课安排在当天的晚自习。
要求教师评课时要知无不言，言无不尽，多提建议。
作为语文教研组长，我共听了七节语文课，并且，在听课的当天晚自习进行了评课活动。
讲课教师认真备课，积极参与。
评课教师评得热烈，真正的做到了知无不言，言无不尽。
这几节语文课有共同的特点，就是学生的合作学习落实得比较扎实。
充分运用了教室墙壁上的小黑板。
都有落实学生主体地位的意识。
都印发了学案。
都不同程度的调动了学生的学习积极性。
当然，这几节课也都存在着不足之处。
有的课堂气氛不够活跃；
有的学生的合作学习流于形式；
还有的课教师对学生的评价不够科学，不能很好的激发学生的学习积极性；
还有的老师的上课习惯太随便，有时甚至使用方言；
还有的老师的课堂驾驭能力还有待提高。
这次听评课活动，对教师的上课水平将有一个很大的提高，将极大的推进我校的课堂教学改革。
2021年语文课教学反思7
上周五，我们学习了《孙中山破陋习》一课。
在让大家读熟课文的基础上，我又接着让大家从课文中找出自己不理解的词语来。
第一个同学就提出了“缠足陋习”这个词。
我让大家（虽然“陋”不是生字，但在课文中十分重要，）后弄清了其义：
不文明，不合理的习俗。
我就借此点出了课题：
面对这种不合理、不文明的习俗，应该怎样做？
是谁去做的呢？
这时，我突然想到：
我本来是想先把文中的生词理解后再开始读课文的，现在却碰到了一个切入课文内容的机会。
我想，这就是预设与生成的对立统一吧。
在指导同学们读课文时，我告诉同学们，读课文就要像平时讲话那样真情，那样自然。
可是，不管我如何地点拨，大家读得总是不理想。
我只好示范给他们。
可当我的眼睛离开课本，面向大家，运足情感，准备“诉说”出文中的内容时，才发现自己根本就没把句子背下来。
我这时突然就感到一种深深的自责！
我想起了一句话：
机会永远是留给那些有准备的人的。
这“准备”的基本功是多么的重要啊！
2021年语文课教学反思8
上周我们的教研课是闫____老师讲的第二单元习作课，有关于环境保护的习作课。
教研课采用一课两上的模式，第一次授课在三.（4）班，第二次在我们班。
通过两次对比听课，我发现了很多课堂中的亮点和自己班级的问题，记录在本篇反思中，如下：
闫____老师课堂的亮点，一、巧妙地将口语交际和习作结合起来，先说后写，让习作成为学生记录自己所听、所感的方式，从而破除了学生的畏难情绪；
二、将优秀习作巧妙地转换成了老师的亲身经历，把习作的作者说成是身边的好朋友，一下子拉近了文字与学生的距离，让孩子们觉得这些事情就发生在身边，故事里的人就是自己。
从开篇的《家乡的小河》到《保护环境倡议书》，再到最后的《未来家乡》，每一篇都变得那么真实，那么亲切，孩子们的思路一步步紧跟着闫老师的教学设计走，自然流畅。
三、在想象未来家乡变化时，采用图片展示的方式，效果非常好。
既形象地描绘出了未来家乡的美丽环境，又让孩子们加深了对已学词语的印象，“郁郁葱葱”、“湛蓝深远”、“清新甜润”、“姹紫嫣红”这些课文中积累的词语一下子从孩子们口中蹦了出来，学会运用才是真正地学会学习，在教学中要给孩子们创造更多这样的机会，让学到的知识真正成为孩子们自己的，在不经意间自然而然地在表达出来。
四、课堂的一开始也是亮点之一，闫老师安排了学生的自我展示时间，这也是我这学期想在班级课堂中加入的一个环节，对于三年级孩子来说，他们需要更多的机会展示自己，通过这样的展示更好地锻炼口语表达能力，在每天的倾听和观察中发现自己的不足，学习别人的长处。
马上我们班的“阳光故事会”也要开始了，期待着孩子们的优异表现。
接下来说说通过听课发现的我们班学生的不足。
通过两次对比上课，我发现班里学生有一个突出问题，那就是普遍倾听习惯不好。
当有同学发言时，下面总会有学生自己小声跟着说，这种现象在平时上课也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下来的课堂教学中要重点解决。
我想从以下几个方面来努力：
一是营造良好的倾听环境，有意识地培养学生注意倾听，表扬认真倾听的学生。
二是加快点名回答问题的节奏，让更多的学生有发言机会。
三是改变回答问题的方式，逐渐让学生养成自己主动站起来回答问题的习惯，这样思维快的同学可以马上表达出自己的想法，不至于苦苦等着老师点名，而对于思维较慢的学生，也能在听到其他同学发言后受到启发，想好后站起表达自己的想法。
四是一定要培养学生预习的习惯。
课堂上有时已经在讨论下一个问题了，可还有学生停留在之前问题的争论中，不能很好地跟着课堂节奏走，如果他们提前预习了课文，在讨论时就会更有针对性，注意力也会更加集中，所以提前预习是非常关键的。
其实观察发言踊跃的学生，不难发现他们的书上总会有自己提前勾画的痕迹，还没上课他们就把老师问什么问题想好了，这样他们在课堂上就会动作迅速、思维敏捷。
课堂时间是有限的，而课下时间是学生自己说了算的，从现在起必须强化学生的预习和自学习惯的培养，更好地用课堂外的时间来提高课堂效率，让良好的习惯早养成，让学生早受益。
通过这次听课对教学、对学生管理都有了更明确的方向，我相信只有不断反思、不断改变才会有所进步，要及时把听到的收获转化成自己的教学，把反思付诸于行动，期待着自己的进步，加油！
2021年语文课教学反思9
一、在积累中运用，在运用中积累
这节课，我注重激活学生头脑里的词汇，让学生在积累中运用，在运用中积累。
如：
听完录音朗读后我问：
你最想用一个什么词语（也可用文中的）来形容凡卡的生活？
一个个鲜活的词语出来了：
悲惨、可怜、凄惨、没有指望、连狗都不如、生不如死等。
可一个学生却说“猪狗不如”这是我课前根本没有预设到的答案。
我愣了一下，这不是我们平时骂人的话吗？
“__X，你猪狗不如！
”这时，我分明看见所有学生和听课老师的目光都集中在我身上，等待着我评判这个答案正确与否。
“凡卡的生活猪狗不如。
”“凡卡过着猪狗不如的生活。
”这两个句子迅速在我脑中闪现，显然后者才符合语言规律。
于是，我告诉学生“应说成凡卡的生活连猪狗都不得不如，课文中也讲了连狗都不如。
”别看就这样一个词语，它关系到学生语言表达的准确性，即准确地运用语言文字。
这对学生的影响是终身的，潜移默化的，以后他就会在准确上下工夫了。
所以，平时上课与学生对话时，我们老师一定要注意倾听学生的表述，充分肯定或纠正学生的说法。
再如：
讲到具体描写凡卡学徒生活那一段时，我设计了一个问题：
读了这段话，你眼前出现了一幕幕怎样的画面？
当一个学生谈到眼前仿佛出现了一个成天只吃一点稀饭和面包的凡卡时，我顺势引导：
你想到了什么词语来形容此时的凡卡？
“面黄肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨头、弱不禁风”学生一个个站起来说。
还有让学生探究“即使爷爷收到了信，凡卡能否过上幸福的生活”这一问题时，一学生谈到：
“爷爷不可能去接他，因为他自己的经济状况并不好。
”我又引导“你从哪里看出不好？
”“他爷爷已经65岁，这么老了还要去当守夜人，像他这种年纪的老人是应该在家享福的，可他却------”“是啊！
即使爷爷有这份心，也无这份力呀！
”这时学生马上就说出了“心有余而力不足、爱莫能助、泥菩萨过江自身难保------”我惊讶了，学生竟能一下想出这么多词语！
我感动开学生在积累中运用，又在运用中积累了词语。
二、在取舍之间徘徊
课后，总觉一种遗憾在心头。
虽然自己抓住了课文重点（第八自然段）的教学。
学生也融入到了文本之中，通过有层次、有梯度的朗读使学生的心灵得到了震撼，体会也不是架空的。
确确实实学到了语文知识（用词的准确及表达方法）。
但是，后面为了把所有内容上完，设计了“凡卡的乡下生活是怎样的？
”和“凡卡的信爷爷能收到吗？
”“即使爷爷收到了信，凡卡就能过上幸福的生活吗？
”三个问题探究凡卡乡下的生活和寄信后的内容。
这样，虽然也有探究学习的痕迹，细而一想，这不是又按照我的教路让学生钻吗？
难道学生就没有自己独特的感悟？
自始自终就没有一个问题要问吗？
这就是我对教材的处理不够大胆，要懂得取舍，有舍才有得。
特别是这篇很长，就更应在取舍之间作出决断。
我完全可以在学生读完苦苦哀求内容后问：
“学到这，你们有什么问题要问吗？
”这时定会一石激起千层浪：
“老师，我想知道为什么凡卡一定要让爷爷带他回乡下？
”“乡下的生活真的那么美好吗？
”“爷爷会来接他吗？
”——对这些问题老师加以整理，然后让学生根据课文内容去探究阅读，这样就真正把学生当成了学习的主体、个体，树立了学生本位意识。
只有走进学生的心里，才能真正知道学生想什么。
这让我想起课伊始，听朗读信的内容录音时，大部分学生都在凝神听着，只有一个学生在窃笑。
我想他肯定在想：
有这么苦吗？
可随着课文学习的深入，他后来再也没有笑。
我想他或许走进了凡卡的心灵，被文中的描述深深吸引了。
但我疏忽了，课结束时，应让他起来谈谈为什么他会有此变化？
那对于学生情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的。
2021年语文课教学反思10
我校学习马牧池课改经验后于本周举行了公开示范课。
我于本周二讲了一节公开课。
现就这节课的一些情况进行反思总结。
我讲的是八年级语文上册第9课《老王》的第1课时。
这是钱仲书先生的夫人杨绛写的一篇回忆性的__。
我的教学设计的思路：
首先让学生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。
第二，让学生理解老王的“善”，从而理解__的主题：
以善良体察善良，以爱回报爱的。
在上课前我对学生的自主学习进行了指导，让学生以学案为指导学习的纲要做好了课前的预习工作。
学生的自主学习成果主要是通过小黑析板的形式展示出来。
学生对学一块的学习做得还是比较扎实的，效果也是比较好的。
学生在合作学习的过程中表现也很积极，和老师的配合也非常好。
由于我自己没有很的掌握时间，所以在处理这个环节过程中出现了一些小的问题。
这节课总体来说还长算是成功的。
不过也出现了一些不足之处。
一、学生在全作学习班的过程中任务目标不够明确。
二、小组之间缺小竞争。
三、学生的展示力度还不够，老师讲的还是有点多。
四、在课堂中教师没有激励机制。
五、讲课过程中过于随便，出现了一些方言。
针对以上这些情况，在日后的教学中我要加以改正。
努力转变自己的.教学法理念。
深化课堂教学改革，提高课堂效率。
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