河南省郑州市航空港区真题含答案Word文档下载推荐.docx
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A.国家课程B.地方课程
C.校本课程D.隐性课程
11.以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是（）
A.目标评价模式B.目的游离评价模式
C.CIPP评价模式D.结果评价模式
12.教师教学的最高水平是（）
A.理解水平B.记忆水平
C.反应水平D.探索水平
13.用目标参照性测验对学生成绩进行评价的教学评价是（）
A.相对性评价B.绝对性评价
C.总结性评价D.形成性评价
14.让学生尽可能多地说出小刀的用处，是为了训练学生的（）
A.线性思维B.逻辑思维
C.发散思维D.聚合思维
15.美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式是（）
A.经验+反思=成长B.知识+能力=成长
C.知识+反思=成长D.经验+能力=成长
16.我国中小学教学的基本组织形式是（）
A.个别教学制B.班级授课制
C.分组教学制D.道尔顿制
17.初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网络。
这种学习策略是（）
A.精加工策略B.组织策略
C.复述策略D.计划策略
18.弗洛伊德认为，道德是儿童超我人格的发展，是儿童早期经验中成人道德标准的内化。
这就是（）
A.品德发展理论B.道德认知理论
C.精神分析理论D.人格结构理论
19.“让学校的每一面墙壁都开口说话。
”这一做法运用的德育方法是（）
A.说服法B.榜样法
C.陶冶法D.修养法
20.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列不属于取得教师资格所需条件的是（）
A.国籍B.品德
C.学历D.民族
二、多项选择题（下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。
本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1.幼儿园教学活动的组织形式主要有（）
A.集体教学B.游戏教学
C.课堂教学D.分组教学
E.个别教学
2.下列关于班主任的观点正确的有（）
A.班主任是班级的实际掌控者，要控制所有班级成员的思想活动
B.班主任是班级建设的设计者
C.班主任是学校领导进行教导工作的得力助手
D.班主任对班级学生工作全面负责
E.班主任协调各方对学生的要求
3.课堂发问可以激发学生参与教学活动的动机，加强教师与学生之间的联系。
常用的课堂发问技巧主要有（）
A.转向B.讨论
C.追问D.等待
E.启发
4.我国新型师生关系的特点有（）
A.教学相长B.心理相容
C.尊师爱生D.民主平等
E.自我发展
5.影响课堂管理的主要因素有（）
A.班级规模B.班级的性质
C.班级的人际关系D.教师的领导风格
E.学生对教师的期望
6.课程的多样化主要指（）
A.课程需要反映不同地区的发展要求
B.课程需要反映不同阶层的利益诉求
C.课程需要反映不同学生个人的发展需求
D.课程需要反映国家的核心价值
E.课程需要反映国家的根本利益
7.小明主动打扫教室，班主任当众对小明进行了表扬，以下说法正确的是（）
A.班主任对小明的表扬属于正强化
B.班主任对小明的表扬属于负强化
C.班主任对小明的表扬属于精神奖励
D.班主任对小明的表扬有助于其他同学向小明学习
E.班主任对小明的表扬有助于培养小明热爱劳动的精神
8.专门化的学前教育机构主要有（）
A.幼儿园B.托儿所
C.午托班D.学前班
E.宏志班
9.下列做法中，有助于培养学生的问题解决能力的是（）
A.鼓励学生大胆质疑B.帮助学生正确表征问题
C.设置难度适当的问题D.帮助学生养成分析问题的习惯
E.训练学生陈述自己的假设
10.人生观是关于人生目的、人生态度、人生理想等方面的基本观点。
因此，人生观教育的具体内容包括（）
A.苦乐观B.荣辱观
C.幸福观D.生死观
E.享乐观
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“”。
本大题共10小题，每小题0.5分，共5分）
1.幼儿园教育应以上课为基本的活动方式。
（）
2.多元智力理论认为：
每个人都同时拥有多种智力,多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。
3.义务教育是免费教育和普及教育，但不是强制教育。
4.学前教育的任务主要是对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
5.课程内容应该充分反映学生的生活和社会现实。
6.课程标准和教学大纲之间不存在实质性区别。
7.教师对学生做错作业采取“错一罚十”的做法有助于学生对知识的掌握。
8.4～5岁是儿童学习书面语言的最佳时期。
9.教师体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁，或以其他非暴力手段侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。
10.教师劳动的价值首先在于它能够创造巨大的个人价值。
四、简答题（本题共5小题，每小题4分，共20分）
1.简述科学儿童观的内涵。
2.简述德育的基本原则。
3.简述活动课程的特点。
4.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。
5.简述合格教师需要具备的专业能力。
五、案例分析题（本题共3小题，第1小题8分，第2小题9分，第3小题8分，共25分）
1.河南省淮滨县某乡教学点有一位刘老师，多年来，他一人承担着该教学点四个年级近30名学生（复式教学班）的教学工作。
他既是校长，也是该教学点所有学科的任课教师；
既是炊事员，也是承担护送学生上学、放学路上安全工作的保安。
30余年来，不管是风和日丽，还是刮风下雨，无论是狂风呼啸、大雪纷飞，还是冷风凄凄、阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学。
在刘老师的精心培育和照顾下，不少学生考上了大学，走上了各行各业的工作岗位。
2015年6月，刘老师被推荐参加了感动中原的“河南省道德模范”的选拔，他在平凡岗位上的默默奉献感动了许许多多的人。
请运用教师职业道德的相关知识对该案例进行分析。
2.某中学一名物理教师在怀孕期间，所在学校为了照顾她，将其调整到政教处工作。
这名女教师休满三个月产假后来校上班，校长找其谈话说：
“你现在的工作已安排了人，你看你想做什么工作？
”这位教师说：
“我想教课。
”校长说：
“好吧，我们研究研究。
”
学校研究的结果是：
由于该教师在政教处的工作岗位已安排了人，又因学校不缺物理教师，故无法为其安排工作，学校决定将其解聘，让该教师自己找单位。
该教师不得已向教育局提出申诉。
经区教育局有关部门与学校多次协调后，学校留下了这名教师。
工作虽然安排了，但这名教师觉得己经得罪了学校领导，最后还是离开了这所学校。
请运用相关教育法律知识对该案例进行分析。
3.为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法。
为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座，从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。
一个学期结束之后，该班学生能够背诵出各种学习方法的内容，但学生们各门功课的考试成绩并没有提高。
请运用学习心理的相关知识对该案例进行分析。
六、作文题（本大题共30分）
罗杰·
罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长，在其走马上任的记者会上，一名记者问他：
“是什么把你推上州长宝座的？
”罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，而是讲到了他上学时的校长皮尔·
保罗。
1961年，皮尔·
保罗被聘任为纽约大沙头诺必塔小学的校长，他发现这所学校的学生属于“迷惘的一代”，调皮捣蛋、打架斗殴、砸烂学校设施的事件层出不穷。
当然，罗尔斯也是其中之一。
皮尔·
保罗发现这里的孩子很相信预言。
一次，正上课时，小罗尔斯从窗台上跳了下来，皮尔·
保罗走到他身边，托起他的小手，看了一会儿，说：
“将来你会成为纽约州的州长。
”这句话让罗尔斯大吃一惊。
那时候，在奶奶的教育下，当一名捕鱼船的船长就是罗尔斯最大的理想，而现在，校长竟然说他将来能当上州长。
这句话一直在激励着他，改变了他的人生。
当罗尔斯51岁时，他终于当选为纽约州的州长。
罗尔斯在其就职演讲中说到：
“信念值多少钱？
信念是不值钱的，它有时甚至是一个善意的欺骗，然而你一旦坚持下去，它就会迅速升值。
请根据以上材料，从教师角度出发，自拟题目，写一篇议论文。
要求：
（1）紧贴材料，立意深刻，观点明确；
（2）逻辑缜密，结构完整，语言流畅；
（3）字数800～1000字。
2015年河南省郑州市航空港区教师招聘考试真题试卷（三）
一、单项选择题
1.B【解析】社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。
“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”及“孟母三迁”的故事，都说明了社会环境对人的发展的影响。
2.B【解析】在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
西汉的文教政策和当时的社会背景有关，体现了教育的历史性。
3.D【解析】1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。
福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父”。
4.A【解析】“效”是效仿、模仿，这体现了教师劳动的示范性特点。
5.D【解析】略。
6.C【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，谁就能控制精神产品的生产，谁就能控制学校教育的领导权。
社会中占统治地位的阶级，总是通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
7.A【解析】讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。
8.A【解析】前运算阶段儿童的思维具有泛灵论的特点，即将人类的特征赋予无生命的物体。
前运算阶段的儿童会认为任何物体都是有生命的。
题干中儿童把月亮比作婆婆，体现了其思维的泛灵论特点。
自我中心就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。
儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中心，从自己的角度出发来观察和理解世界。
“我走她也走，我停她也停”体现了儿童思维的自我中心特点。
9.B【解析】结课的方法包括：
归纳结课、比较结课、活动结课、悬念结课、拓展延伸结课。
B项属于导入技能的方式之一。
10.C【解析】题干的描述体现了校本课程的内涵。
11.A【解析】题干的描述体现了目标评价模式的内涵。
12.D【解析】教学水平包括记忆水平、解释性理解水平和探究性理解水平。
其中，探究水平是教师教学的最高水平。
13.B【解析】绝对性评价又称为目标参照性评价（标准参照评价），是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
14.C【解析】发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
发散思维的过程是从给予的信息中产生多种信息的过程。
15.A【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：
经验+反思=成长。
16.B【解析】课堂教学的主要形式是班级授课制。
17.B【解析】纲要策略也称提纲挈领，是掌握学习材料纲目的方法。
纲要可以是用语词或句子表达的主题纲要，如以写小标题的形式概括重点，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。
题干的描述体现了纲要策略，纲要策略是组织策略的一种。
18.D【解析】略。
19.C【解析】题干的描述体现的是陶冶教育法中的环境陶冶。
20.D【解析】教师资格的要件包括：
（1）国籍。
取得教师资格者，必须是中国公民，这是成为教师的先决条件。
（2）品德。
取得教师资格者必须具有良好的政治思想水平和道德修养，这是成为教师的一个重要条件。
（3）学历。
学历是一个人受教育的经历，一般表明其具有的文化程度。
（4）业务。
在《教师资格条例》实施办法中对教师的教育教学能力做了具体规定。
（5）认定。
教师资格必须经过法律授权的行政机关或其委托的其他机构通过合法的程序认定。
二、多项选择题
1.ADE【解析】从学前儿童参与教育活动的规模来看，学前教育教学的组织形式有三种：
集体活动、小组活动和个别活动。
2.BCDE【解析】略。
3.ACDE【解析】发问在课堂中扮演非常重要的角色，教学和提问就被看做是相互联系在一起的活动。
课堂发问可以激发学生参与教学活动的动机，实现由教师中心向学生中心的转移，加强教师和学生之间联系，从而使教师与学生在问答中进行交往，营造和谐的气氛。
有效的发问技巧主要有转向、启发和追问，另外等待也是在发问中经常被用到的一种很重要的技巧。
4.ABCD【解析】我国新型师生关系（理想师生关系）的特点包括：
（1）人际关系：
尊师爱生；
（2）社会关系：
民主平等；
（3）教育关系：
教学相长；
（4）心理关系：
心理相容。
5.ABDE【解析】影响课堂管理的因素有：
（1）教师的领导风格；
（2）班级规模；
（3）班级的性质：
（4）对教师的期望。
6.ABC【解析】课程的多样化主要指：
（1）课程应当广泛反映不同地区的不同经济社会发展的要求；
（2）反映不同民族、阶级、阶层、群体的不同文化、利益与需求；
（3）反映不同学生个人的个性发展的选择与诉求。
简言之，要反映各方面的多样化需求。
7.ACDE【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；
负强化也称消极强化，是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
老师的表扬属于正强化。
8.ABD【解析】午托班和宏志班不属于专门的学前教育机构。
9.ABCDE【解析】在训练学生的问题解决能力时，可以从以下几方面着手：
（1）培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；
（2）问题的难度要适当；
（3）帮助学生正确表征问题；
（4）帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；
（5）指导学生善于从记忆中提取信息；
（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤。
10.ABCD【解析】人生观是指人们对人生的根本态度和看法，包括对人生价值、人生目的和人生意义的基本看法和态度。
它是世界观的重要组成部分。
人生观主要回答人为什么活着，人生的意义、价值、目的、理想、信念、追求等问题。
人生观的基本内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观、友谊观、道德观、审美观、公私观、恋爱观等等。
三、判断题
1.【解析】幼儿园的教育以游戏为基本活动。
2.√【解析】多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出来的。
加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。
有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材；
有人可能每种智力都很一般，但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。
3.【解析】义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。
就其性质而言，义务教育具有强制性（义务性）、普及性（普遍性、统一性）、免费性（公益性）、公共性（国民性）和基础性。
4.√【解析】略。
5.√【解析】题干描述的是新课程改革对课程内容的要求之一。
6.【解析】新课程改革中以“课程标准”代替目前的“教学大纲”，至少应包含以下几方面的理解和考虑：
（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育；
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高；
（3）从只关注教师教学转向关注课程实施过程；
（4）课程管理从刚性转向弹性。
7.【解析】这种做法违背了记忆规律，也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间内不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。
同时，“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习产生一些心理障碍。
8.√【解析】奥地利生态学家劳伦兹在发现幼禽的印刻现象时提出“关键期”的概念。
已有研究指出，2岁是口头言语发展的关键期；
2～3岁是计数能力（口头数数、按物点数、按数点物、说出总数）发展的关键期；
2.5～3.5岁是教育孩子遵守行为规范的关键期；
3岁左右是培养儿童独立生活能力的关键期；
4岁是形状知觉形成的关键期；
4～5岁是学习书面语言的关键期。
9.√【解析】略。
10.【解析】教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。
它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。
四、简答题（答案要点）
1.
（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；
（2）儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要；
（3）儿童的发展具有个体差异性；
（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；
（5）儿童具有主观能动性；
（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
2.
（1）导向性原则；
（2）疏导原则；
（3）因材施教原则（从学生实际出发）；
（4）知行统一原则；
（5）集体教育与个别教育相结合原则；
（6）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则；
（7）正面教育与纪律约束相结合原则；
（8）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）；
（9）教育影响的一致性与连贯性原则。
3.
（1）乡土性，以儿童所在地区的课题为题材；
（2）综合性，以生活题材为学习单元；
（3）经验性，儿童通过解决面临的问题重构经验；
（4）伸缩性，儿童可以根据自己的兴趣和能力选择学习；
（5）心理学化，强调把教材变为直接的和个人的经验。
4.
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；
（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；
（4）发扬教学民主。
5.教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两个方面。
教师常用的教学技巧主要有导入技巧、提问技巧、强化技巧、变化刺激技巧、沟通技巧、教学手段运用的技巧及结束的技巧等。
教师的教育教学能力主要包括设计教育教学活动的能力、教学实施的能力、教学组织管理能力、语言表达能力、学生评价能力、课程开发与建设能力、自我反思与教育教学研究能力等。
五、案例分析题（答案要点）
1.
（1）刘老师的行为体现了爱岗敬业的教师职业道德规范。
爱岗敬业就是要求教师对工作高度负责，对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。
案例中，刘老师一人承担着该教学点四个年级近30名学生的教学工作，而且坚持工作了30余年，既是炊事员，又是护送学生的保安，这反映了刘老师对教育工作的热爱和高度负责，是爱岗敬业职业道德的体现。
（2）刘老师的行为体现了关爱学生的教师职业道德规范。
关爱学生要求教师保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
案例中，刘老师承担护送学生上学、放学路上安全工作，而且30余年来，不管是风和日丽，还是刮风下雨，无论是狂风呼啸、大雪纷飞，还是冷风凄凄、阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学，这都是他保护学生安全的行为表现，体现了他关爱学生的职业道德。
2.
（1）根据我国《教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
②体罚学生，经教育不改的；
③品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第②项、第③项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
案例中的女教师没有出现上述三种情形，而学校以各种“非正当”理由将其解聘的行为，是不正确的，侵犯了该教师的合法权益。
（2）根据我国《教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，做出处理。
案例中女教师在自己的合法权益受到侵害时，向教育局提出申诉，经区教育局有关部门与学校多次协调后，学校留下了这名教师。
这说明了教育申诉提供了救济，可以更切实地保障教育行政相对人的合法权益。
（3）工作虽然被安排了，但这名教师觉得己经得罪了学校领导，最后还是离开了这所学校。
这说明该教师的法律意识还不够，不能很好地运用法律手段保护自己。
3.
（1）张老师的出发点是为了教会学生学习策略和方法，但是没有收到效果，这主要是因为没有把握教学过程中的一些原则和方法。
（2）在教学中对学生进行学习策略的训练应注意遵循以下原则：
①主体性原则，指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。
张老师只是开设了关于学习方法的讲座，从理论上给学生讲解了各种学习方法，而没有让学生充分发挥自己的主体性，找到适合自己的学习方法。
②内化性原则，指学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力。
张老师仅仅是讲授各种学习方法，而没有给学生练习时间，因此学生不能够将其讲解的学习方法内化为自己的方法。
③特定性原则，指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。
张老师没有对学习方法进行深入了解，因而没有强调不同类型的学生应该适合什么样的学习方法。
④生成性原则，指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。
张老师在讲解学习方法之后，仅仅是对讲座内容进行书面考试，并没有让学生对学习材料进行重新加工，因而才会导致学生的成绩没有变化的结果。
六、作文题（写作思路）
首先，考生可分析材料的内容，提炼中心思想。
考生可从教师期望效应、关爱学生等角度出发，阐述教师在学生发展中的重要作用。
其次，考生可结合现实生活中的教育案例，分析教师如何发挥其重要作用。
最后，升华主题。
呼吁广大教师自觉发挥自己的重要作用，做学生人生发展过程中的引路人。
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