17安塞腰鼓Word下载.docx

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备课、PPT的制作

学生

预习课文，完成大册子第一课时。

引入

由安塞腰鼓的简介引入本课的学习

活动

1、扫除文字障碍，初读课文。

2、观看有关安塞腰鼓的视频材料。

主

要

活

动

任务一

（124）

请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路，归纳出板书。

知识点对照

任务二

研读课文，作者浓墨重彩的描写安塞腰鼓的目的何在？

任务三

你喜欢文中的那些句子？

找出来读一读，品味语言的节奏美、诗意美。

学生可能生成问题

评价

发散

评价重点

学生对文章的理解及语言的组织进行评价

发散问题

你对安塞腰鼓有何感受？

教

学

过

程

第一课时

一、导入：

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道：

“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！

”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、学习课文：

任务一、请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、引导学生划分结构层次。

第一部分：

（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。

（5--13）火烈的场面。

第二部分：

（5--27）表演

安塞腰鼓。

（14--17）沉重的响声。

（18--22）击鼓的后生。

（23--27）梦幻的舞姿。

第三部分：

（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

”

任务二、研读课文，作者浓墨重彩的描写安塞腰鼓的目的何在？

1．请同学们读课文1——5小节，一边读，一边想,在你面前仿佛出现了怎样的画面？

有什么感觉呢？

小结：

同学们，在鼓未敲响以前，是一片肃静，是严阵以待，是胸有成竹，而展现在他们背后的是一大片无限的高粱地，这背景多么壮阔、多么恬静、多么舒缓、多么柔和，给人留下了无限想象的空间。

这里突出了安塞腰鼓上演之前的“静”字。

腰鼓即将上演了，写腰鼓鼓舞的场面可分四层：

2．学习第一层（6——11）节

这几节主要写鼓声乍起的,着重写鼓声的。

（1）谈一谈，你仿佛听到了什么？

看到了什么？

有什么感受。

学生自由读书，边读边画有关句子，写写自己的感受。

不错，黄土高原的后生们在击鼓之前，神情是那么沉稳，那么安静。

可是一捶起腰鼓，他们仿佛都变了，变得那么热烈、豪放、那么激情四射，难怪作者赞叹：

好一个安塞腰鼓！

你体会到作者的感受了吗？

鼓声是激烈的！

文章的语言是惊心动魄的！

请同学们再一次默读这一部分，有什么不懂的地方吗？

提出来我们大家一起交流。

理解句子

①这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

A．读读这句话，哪几个词形成鲜明的对比呢？

（学生回答：

冰冷—燥热恬静—飞溅困倦—亢奋）

B．理解燥热、飞溅的意思

为什么冰冷的空气立即会变得燥热了？

为什么恬静的阳光立即会变得飞溅了？

为什么困倦的世界立即会变得亢奋了呢？

生：

因为有了奇伟磅礴的安塞腰鼓，有了一敲起腰鼓就发狠了，忘情了，没命了的安塞后生呀。

②下面两句话你理解吗？

百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在田野长满酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

A．自由读这两节，想一想这两节分别写了什么？

生⑴：

都是写腰鼓的沉重响声的。

除了写沉重的响声，还写了什么呢？

生⑵：

写鼓声的震荡、强烈、力量大。

B．为什么山崖和观众的心会蓦然变成牛皮鼓面了呢？

为什么这恢宏的鼓声，不仅仅回荡在牛皮鼓面上，还回荡在人们的心上呢？

学生思考、讨论。

这安塞腰鼓引起了山崖的回响，观众的共鸣，使艺术与自然与人的心灵融为一体了。

天地间似乎只剩下隆隆的豪壮、隆隆的震撼、隆隆的激荡。

（2）学习第二层。

读12—16小节，在读的过程中，你感受到哪句话给你带来生命的震撼呢？

你就把它画出来，再有感情地读一读。

这部分内容着重写舞姿，突出了舞姿的遒劲。

出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击起大落地搏击着。

你从哪些词语中体会到生命的震撼？

你能读出生命的震撼吗？

你感受到怎样的生命？

学生说关键词“搏击”、“有力”、“急速”、“大起大落”。

找生有感情地朗读。

出示句子⑵

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

理解加点词语的意思。

难道是安塞腰鼓使我们受到伤害，使我们受到威胁吗？

不，当然不是！

那么“烧灼”、“威逼”表现了什么呢？

这些词表现了每一个舞姿都充满了力量，它让我们强烈地震撼在艺术的享受之中呀！

所以作者赞叹道：

好一个黄土高原！

师小结：

这三个词把安塞腰鼓的活跃、激烈、动感表现得逼真、生动。

安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激，更给人带来心灵上的震撼。

这些词形象地展现出安塞腰鼓所蕴含的强烈的生命力。

（3）学习第三层（17节）

这一层写鼓舞到了高潮的部分。

自由读读这一层，你与第一、第二层比一比，你发现了什么？

这一层写得比较简单，语句短小、急促，有很强的节奏感，好像那急促的鼓点，充分展示了人、声、舞融为一体的茫茫景象。

（4）学习第四层

课文的最后一层写鼓声戛然而止了。

同学们读一读这一层你有什么感受？

鼓声戛然而止的时候，人们还陶醉在火烈豪放、壮阔变幻的安塞腰鼓舞的场面之中，如痴如醉，如梦如幻，是一声鸡啼打破了寂静，让人们如梦初醒。

如果用一个字来概括那就是“静”。

（教师用红笔在黑板上板书）那么这个“静”与文章写腰鼓舞即将上演的“静”有什么关系呢？

这样写有什么好处呢？

是呀，这样的写法，虽然都是“静”,但表达的效果有巨大的悬殊，前一个“静”意味着蓄势待发、胸有成竹、跃跃欲试、激情待发；

后一个“静”是余音袅袅、绕梁三日、余味无穷，是此时无声胜有声，为了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影响力是那么持久、深远，让我们有一种如闻鼓声、如见鼓舞、如临其境的感觉。

目的：

以此渲染生命的激情，象征中华民族坚毅不屈、意气奋发、蓬勃向上的精神力量。

反思：

第二课时

任务三、品读文章，感受语言的节奏美、诗意美。

一、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。

（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

）

2、分小组交流。

3、汇总意见。

二、整理学生评点。

从用词方面说：

（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

（2）“交织!

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

（1）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

（2）“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

（3）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

从写法上说：

（1）“使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：

千里的雷声万里的闪!

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

（3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

三、拓展延伸

1.安塞腰鼓是一种独特的大型民间舞蹈，它已有两千年的历史了，是陕西“民魂”的体现，号称“天下第一鼓”（播放安塞腰鼓的场面）

2.你能仿照课文中的句子用上排比、比喻、拟人、反复、叠词等方法来写一写你心中的安塞腰鼓吗？

四、布置作业：

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

板

书

设

计

17安塞腰鼓

刘成章

（5--13）火烈的场面。

（5--27）表演安塞腰鼓。

（14--17）沉重的响声。

课后反思

备课组长签字

年月日