《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录Word下载.docx

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高山仰止，景行行止。

比喻崇高的德性。

梁任公先生正是那高山，那景行。

（深情地）今天，我们就要一起走近这位极具人格魅力的伟大人物，学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》。

梁实秋先生可是一位名人，他以创作散文小品著称。

今天，我们要把他头上的光环拿下来，当这篇文章是普通人写的，比方说你、我、他写的。

请大家试着批改文章，给他写点评语，作一些旁注。

生２：

还有第二段中，有同样的错误，最后一句“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”，把这里的“篇”也改成“次”。

同样的毛病，他犯了两次。

还有吗？

（无奈地）我找不到了。

（欣赏地）好！

请坐下，你已经有双慧眼了。

发现了三个毛病！

生３：

第八段“手之舞之足之蹈之”很罗嗦，我觉得。

“手之舞之足之蹈之”太罗嗦了，语言不简洁。

又犯毛病了。

（赞赏地）好，不错！

连这个问题都找出来了。

生４：

第九段第三行“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，“发生”与“爱好”搭配不当。

对！

“发生爱好”，应该说什么？

产生。

“产生爱好”，好像也不太对头噢。

“产生兴趣”可以吗？

这里是谓语动词和宾语搭配不当。

生５：

我是发现问题，我觉得这篇文章和题目很不相符。

文章内容和题目不相符，怎么说？

文章题目是记一次演讲，应该是记叙他演讲的内容或者是过程。

然而我觉得这篇文章是有一点评论的感觉，评论他怎么样，而且还夹杂着一些记叙作者梁实秋的事情。

我觉得没有紧扣到这次演讲。

这位同学讲得很好。

她说：

我仔细看这篇文章的题目发现，这个句子的中心应该落在“记演讲”而不是记梁任公上。

但仔细看文章，好像他是记梁任公，而不是演讲，文题不对。

好，下面我们回到第一位同学所讲的搭配不当和用词不当的问题上。

“大约”和“左右”重复。

类似的毛病在文章的后面有没有出现？

第六段“我在听先生这篇讲演后约二十余年”也有错误。

这一句中“约”和“余”重复使用，还有“篇”字量词使用错误。

看来，文学大家也会犯错误，大家同意吗？

同意。

看来大家达成了共识。

有不同意见吗？

生６：

我觉得这篇文章的语言很口语化。

就像我们平时讲话一样，我们也会说“大约十块钱左右”，文章是写得很口语化，所以我觉得不应该去追究他的错误。

（很高兴他的新见）好！

但我注意到你刚才强调了一个词“口语”，那这是什么？

书面语。

既然落笔成文了，就得要讲究语法规范了。

生７：

可能在那个时候，没有什么确切的语法。

就像鲁迅先生写的文章，有很多这样的语法问题。

我们现在看来是问题，那时没有这么多规矩，可能并不叫问题。

你能举例子吗？

就好比说古文中的通假字。

他们所说的通假字，在我们看来就是错别字。

其实我们还可以找到例子。

比方说郁达夫在他的《故都的秋》中有这样一句话：

“不逢北国之秋已有十余年了”。

到底是十余，还是不足十呢？

所以说：

在没有建立语法规范之前，他犯这样的毛病，那是允许的。

但是建立了语法规范之后，在犯这样的毛病可就叫“语病”了。

那我们生活的这个时代有没有语法规范？

有！

有了语法规范，就请你们循规蹈矩，别在你们的文章当中出现类似的语病。

文言当中的通假字，如果在你的文章当中出现，那就叫错别字了。

刚才提到的第二个问题“手之舞之足之蹈之”太罗嗦。

改成“手舞足蹈”行不行？

行！

这样我们是看明白了，但告诉你们：

这八个字出自《诗经》，现在明白了吗？

明白。

它不是罗嗦，它是什么？

引经据典。

对，引经据典。

现在我想知道被大家删去的四个“之”字意义和用法是否相同？

生８：

相同。

助词，取消句子独立性。

生９：

“手”和“舞”、“足”和“蹈”之间的两个“之”字是助词，取消句子独立性。

生１０：

另两个“之”作助词，没意义。

好，你们听我说“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一个更好听？

前面的。

更有乐感。

那二、四两个“之”到底起什么作用？

是音节助词，起凑足音节作用。

生１１：

第三段描写梁任公先生的外貌那里“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”，有贬义的意思。

（出现断句错误，学生笑）

先看这个句子的断句，应该是什么？

秃头顶／宽下巴。

短小精悍、秃头顶、宽下巴，这形象不太好，是不是？

（脱口而出）不是，真实呀。

生１２：

（反驳地）作者在这里把梁任公的外貌、神态表现得淋漓尽致，表现了他的特别之处。

难道我们看到林肯就说他的形象不好吗？

如果我们改一下，让他在读者心目当中个个留下美好印象，像邹忌一样：

修八尺有余，而形貌昳丽。

把梁任公也写成这样，行吗？

不行。

对，我们必须对他做真实地描写才对。

著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。

他是怎么说的？

我是“浓缩人生精华”。

（学生会心地笑）他个子矮小，但并不影响他的形象高大。

刚才有一个小组讨论的话题很有意思，他们说：

第三段对梁任公做了描写，描写了他的什么？

神态、外貌、语言。

好好看看他的语言，就两句话，这是梁氏独特的开场白。

这两句话很有意思。

我想请一个同学来表演一下，就用你的白话，再配上他的动作。

（学生互相推荐）刚才还说“我能”！

（生踊跃举手）好，你来。

欢迎大家一起走进“梦想剧场”。

生１３：

生动表演引起下面听课老师与同学的一片喝彩。

（高兴地）很好，可以说他的开场白很有意思，那语言、那语调，还有那语气，再配上那神态、动作，非常传神，一个大家形象就栩栩如生地展现在读者面前了。

后面有这样一句话“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。

“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？

怎么理解？

生１４：

自负是他自信的表现。

他首先是谦虚。

但他是名人，给大学生作演讲，肯定是有一定文化的，这是他自信。

（点头赞赏）对！

如果他真的是没有学问的人，怎么敢面对清华学子做这次演讲呢？

大家要抓住这句话当中的一个词。

啰。

一点。

不过也有很多啰。

行不行？

不行！

这是不谦虚地表现。

他谦虚但是不过分谦虚，因为过分谦虚就等于骄傲。

这是他自信，也是他自知的表现。

人贵在有自知。

我希望各位能够在这个庞大的人生坐标系当中，找准自己所处的那一点。

生１５：

《箜篌引》这首诗的意义和作用是什么？

作者要用这十六个字干什么？

如果没什么作用，就建议把它删除。

请大家阅读文章的第六段，捕捉出重要信息。

我觉得作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响很大。

我们可以从第六段“偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。

但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗”中看到，在演讲后二十余年，仍然想起它，说明对作者的影响之大。

说明先生的演讲给学生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。

那我们回到你刚才提到的问题，文章事实在记人，根本没有写演讲，真的是吗？

不是，写了。

演讲对他产生了这么深刻的影响，所以文章在记事，它也在记人。

它是写人、记事两不误。

这个单元，我们的学习重点是两个，一个是品文，再一个是品人。

这节课，我们在品文上，主要是赏析了文章写人的技巧，作者用肖像描写、语言描写、神态动作描写，对梁任公先生作了生动、形象的刻画，对于聘任，我们主要是关注了人物的性格、品质，认识了一位有学问、有文采、有热心肠的学者──梁启超，梁任公。

学习这篇文章，我想让大家明白一件事情，懂得一个道理，那就是：

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象；

一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：

“写人要凸显个性”，我们布置一道作文题：

任选一题作文：

１、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画

２、模仿本文写作：

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老师的一次讲课

这篇文章我们就学到这里，不知道大家还有没有问题。

老师，文章最后讲梁任公是一位“有学问，有文采，有热心肠的学者”至于说“有学问，有文采”我们可以从文中看到，“有热心肠”在那里可以体现出来？

你认为这句话在文中没有依据，是吗？

“幸福着别人的幸福，快乐着别人的快乐”的人，其实也是一个有热心肠的人。

现在找到了依据了吗？

找到了，第八段。

没有问题了吧。

没问题。

好，下课！

谢谢老师！